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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-06-08 21:58:46 林強(qiáng) 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告16篇

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告的適用范圍越來越廣泛,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告16篇

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 1

  近年來,隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研?h政協(xié)主席楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、全縣“留守兒童”基本狀況

  全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人!傲羰貎和笨倲(shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛、溺愛下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。

  二、“留守兒童”教育存在的問題

  “留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問題亦不容忽視:

  一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;

  二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的.染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們?cè)炯儩嵉男撵`受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識(shí)和防范保護(hù)能力,近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;

  三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒辦法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;

  四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;

  五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng),許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施。

  這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差,錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,打工是條不錯(cuò)的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。

  三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議

  “留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會(huì)問題,而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長,社會(huì)、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:

 、逭坝嘘P(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系

  “留守兒童”教育問題是一個(gè)綜合性社會(huì)問題,需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對(duì)教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對(duì)“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),對(duì)貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動(dòng)中來。

 、鎸W(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用

  學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動(dòng)態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問題一起解決,有快樂一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)?蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對(duì)幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。

 、缂彝ヒ袚(dān)起對(duì)“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。

  家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對(duì)孩子的健康成長起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì),多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。

  家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 2

  在中國有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,包括內(nèi)地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體——— 留守兒童,成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示,目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì),我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

  調(diào)查時(shí)間:

  xx年7月16日-xx年8月16日

  調(diào)查對(duì)象:

  廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象

  調(diào)查方式:

  問卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

  社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過

  一、“留守兒童”現(xiàn)狀

  調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的12.96%,共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%,共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分,占90%;而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,這是由于留守兒童缺少正常家庭教育,這一現(xiàn)象有待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。

  1、在讀未成年人中,留守兒童占很大部分。

  隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求,越來越多的村民將目光瞄向城市,涌向城市,希望創(chuàng)造更好的生活。因此,在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,其中有21名是留守兒童,占42%。這說明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外,“隔代監(jiān)護(hù)”,也就是由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人,占61.90%。

  2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)習(xí)成績偏低。

  由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋,師資力量不足,以及師生缺乏溝通,教師教育方式不當(dāng),留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績,成績?cè)谥械纫韵碌耐瑢W(xué)當(dāng)中,留守兒童占了54.14%,在0~60分之間占28.95%,60~75分之間占 21.19%。

  3、留守兒童心理現(xiàn)狀

  普遍欠良好。當(dāng)問及是否“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理成熟緩慢,在問到“你最大的愿望是什么?”時(shí),被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對(duì)自己缺乏自信,覺得自己將會(huì)一事無成,沒有擁有值得別人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

  4、留守兒童自我約束力較弱。

  由于缺乏監(jiān)護(hù),以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過對(duì)其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

  二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

  1.留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,作業(yè)未能按時(shí)完成,或者應(yīng)付了事,造成學(xué)習(xí)成績普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃簧倭羰貎和a(chǎn)生了厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往越學(xué)越糟,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

  3.調(diào)整人口管理制度,逐步取消戶籍差別,并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問題。

  4.各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本,取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

  結(jié)束語

  迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童!

  農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,是加快城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛,得不到父母的言傳真教,得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里,父母親在他們的.印象中,是一個(gè)長期的漂泊的身影,是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的,人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們,重視他們,他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持,他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同,在社會(huì)上被更好的對(duì)待。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 3

  一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析

 。ㄒ唬┝羰貎和瘜(duì)親情需求較強(qiáng)

  根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。

  從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀

  留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┍O(jiān)護(hù)狀況堪憂

  距護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。

  1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管82.4%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

  2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

  二、留守兒童所存在的主要問題

  通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長,發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下:

  1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。

  一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。

  2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。

  父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。

  3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題

  小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化,人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,這里,他們需要有傾訴的渠道,也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題,家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,但由于父母在外,留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),這種情況長期積累,對(duì)于兒童心理的健康成長非常不利。

  三、留守兒童形成原因分析

  1、從社會(huì)整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2、從家庭認(rèn)識(shí)來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的.原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長大。

  3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 4

  調(diào)查時(shí)間:

  20xx年寒假期間

  調(diào)查地點(diǎn):

  重慶市武隆縣

  調(diào)查對(duì)象:

  重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng)

  民工以及部分中小學(xué)教師

  調(diào)查方法:

  口頭問答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等

  調(diào)查目的:

  ①了解留守兒童的概念

 、诋(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童,是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長期離開自己的父母

  ③了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響

  關(guān)鍵詞:留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等

  調(diào)查人:鄭加容

  憑借寒假的機(jī)會(huì),就武隆縣農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查。在此期間,現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的資料,然后再實(shí)地考察詢問了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見,我認(rèn)為關(guān)愛農(nóng)村留守 兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。

  社會(huì)現(xiàn)狀

  留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。中國1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次,有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,但也有44.1%的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

  通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  武隆,地處重慶市東南邊緣,烏江下游,武陵山與大婁山結(jié)合部,位于東經(jīng)107°13-108°05,北緯29°02—29°40之間,東西長82.7公里,南北寬75公里,全縣幅員面積2901.3平方公里,其中耕地44.5萬畝,縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水,南接貴州省道,西靠南川、涪陵,北與豐都相連,據(jù)重慶市區(qū)xx8公里,處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn),自古有“渝黔門屏”之稱,是千里烏江一顆璀璨的明珠,F(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),40.84萬人,縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。武隆縣是一個(gè)山區(qū)型的國家級(jí)貧困縣。為了解決家庭的增收問題,近8萬農(nóng)民長期在外打工,也因此產(chǎn)生了1萬余名留守兒童。

  分析原因

  中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面,家庭的貧困,使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面,中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇,使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下:

  1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長的工作,他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。

  2.農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比,差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。

  3.由于戶籍的限制,農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的,即使有學(xué)校接收,其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué);旧隙际敲耖g興辦的,其教學(xué)質(zhì)量不僅無法和城市學(xué)校相比,也無法和農(nóng)村學(xué)校相比。

  建議

  當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋(gè)社會(huì)問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。

  1. 家庭方面 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好。

  2.學(xué)校方面

 。1)建立健全留守兒童檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

 。2)為與留守兒童溝通提供方便,可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

 。3)啟動(dòng)“給留守兒童當(dāng)代理家長”活動(dòng)。

  3.社會(huì)方面 凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的.監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  心得體會(huì)

  留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

  由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

  總之,留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 5

  一、調(diào)查背景

  大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

  二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

  隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來的人口遷移帶來了許多社會(huì)問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:

  1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎,也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。

  2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,受到來自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

  3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會(huì)管,或者管不了。對(duì)于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

  4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬,居無定所,學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對(duì)其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。

  5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

  三、調(diào)查問題建議

  農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),更是對(duì)國家、社會(huì)的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會(huì)應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。

  1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要舉措。

  2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓颍诹x務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識(shí)量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此,我們可以采取以下措施:

  一,采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

  二,對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。

  三,利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

  四,學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

  3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰,F(xiàn)代社會(huì)不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的'故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,;丶铱纯春⒆,增加親子關(guān)系。

  4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈,沒有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會(huì)很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

  5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過程中,對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),并逐漸形成集體歸屬感,讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 6

  農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。

  一、背景介紹

  此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。

  二、留守兒童基本情況分析

  1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

  2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的'為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

  3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。

  4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,一年回家1――2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

  5、留守兒童生活情況分析。

  從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

  三、留守兒童中存在的主要問題

  通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

  1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 7

  一、調(diào)查目標(biāo):

  近幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來,紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢,掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,成為“留守孩”,引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題。為促使這一特殊群體的健康成長,我們專門就農(nóng)村“留守孩”問題開展了專項(xiàng)調(diào)查。

  二、調(diào)查的目:

  以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過留守兒童的家庭教育,折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

  三、調(diào)查方法:

  1、調(diào)查時(shí)間:

  2、調(diào)查地點(diǎn):紅河鎮(zhèn)紅河村

  3、調(diào)查方式:通過查閱文獻(xiàn),進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識(shí);通過實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況,掌握事實(shí)材料;問卷調(diào)查;

  4、調(diào)查對(duì)象:紅河村全體留守兒童

  四、調(diào)查結(jié)果分析:

 。ㄒ唬、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù)、受教育及身心健康等方面存在的問題

  農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲,正處于人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不僅需要接受學(xué)校的教育,還需要接受社會(huì)的關(guān)愛,更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實(shí)際上,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,給農(nóng)村留守孩子健康的成長造成了一定的影響。

  1、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。據(jù)調(diào)查,留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母,還有2的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲,有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子。這些孩子長期得不到父母的關(guān)愛和教育,在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻,逆反心強(qiáng);有的厭學(xué)逃學(xué),明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長的兒童。

  2、留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛,心理健康堪憂。據(jù)調(diào)查,有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來,單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛,內(nèi)心空虛,有的對(duì)家長有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,走上極端。

  3、家庭和學(xué)校溝通不夠,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守孩理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛,不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系;同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力,不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想。在農(nóng)村留守孩中,有的行為紀(jì)律散漫,存在品德不良現(xiàn)象,有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。

  4、家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接,留守兒童安全受到影響。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,社會(huì)閱歷少,辨別能力差,又缺乏呵護(hù),往往成為被侵害的對(duì)象。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,在近年來未成年人違法犯罪人員中,留守兒童占15,尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì)的重視。

  五、調(diào)查結(jié)論及建議:

  新時(shí)期,農(nóng)村留守孩問題,已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,也是保障農(nóng)村穩(wěn)定,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度,明確責(zé)任,強(qiáng)化舉措,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理,使其健康成長。

  (一)、健全機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守孩子中的積極作用

  關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,學(xué)校要起積極作用,努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,真正辦好“讓人民滿意的教育”。

  1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的底數(shù),建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因,家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機(jī)制,在建檔過程中,低一年級(jí)要向高一年級(jí)負(fù)責(zé),小學(xué)要向初中負(fù)責(zé),并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的.成長。

  2、實(shí)施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記,讓有條件的教師成為“

  代理家長”。凡寄宿在校的留守孩子,教師要與留守孩子經(jīng)常交流,有條件的地方,教師可與學(xué)生同吃同住,隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況;非寄宿的孩子,學(xué)校教師要定期家訪,與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋孩子的情況,幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。

  3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議,通過正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢來之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康,讓留守孩子深切感受班主任、老師對(duì)他們的關(guān)愛,增強(qiáng)師生間的親切感和信任感,進(jìn)而成為可信賴的朋友。

  4、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的心理健康教育。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,學(xué)校要開設(shè)心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充實(shí)學(xué)生生活,讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

  5、盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)!议L(監(jiān)護(hù)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人,1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長,2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。任何情況下,以保證學(xué)生的安全為第一要求,不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀,明確包保責(zé)任制,對(duì)重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。

 。ǘ⒓訌(qiáng)協(xié)作與溝通,形成關(guān)愛留守孩子的合力

  對(duì)于留守孩子的教育,必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址;有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話,條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長保持聯(lián)系,家長也可以隨時(shí)通過電話,讓知道孩子在校的情況;要通過書信與家長定期聯(lián)系,通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式,向家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生,讓家長在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,有的放矢地加強(qiáng)教育。

  2、重視家庭教育。關(guān)心孩子,讓孩子健康成長,成為社會(huì)上有用人才,不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),也是法律賦予的責(zé)任。孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面,在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品,讓孩子體會(huì)到父愛母愛。

  3、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn)。各級(jí)政府、教育行政部門、團(tuán)委、婦聯(lián)、居委會(huì)、村委會(huì)和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué)、家長學(xué)校等陣地,通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會(huì)等途徑,加強(qiáng)對(duì)孩子家長或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),使之提高文化水平,轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

  4、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長,由各級(jí)宣傳部、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)組織牽頭,整合社區(qū)、村組和家庭的力量,啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛工程”,鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級(jí)學(xué)校要積極同社區(qū)、村組和家庭聯(lián)系,通過印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,使社會(huì)各界都來關(guān)心教育,關(guān)心留守孩子,形成政府、社區(qū)(村)、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

 。ㄈ⒚鞔_職責(zé),努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好環(huán)境

  農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題是當(dāng)前中國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,需要全社會(huì)關(guān)注、參與,齊抓共管,營造良好氛圍。

  1、各級(jí)政府和教育行政部門要因地制宜,適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,積極探索新的辦學(xué)模式,在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué),讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí),要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長期抓下去。

  2、各級(jí)政府、教育、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn),抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí),應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),保證這些地區(qū)教師編制的基本需求;建立教師補(bǔ)充制度,逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問題,為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。

  3、各級(jí)文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動(dòng),積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社、鄉(xiāng)村報(bào)吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。

  4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。各級(jí)政府、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí),要有意識(shí)地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,有計(jì)劃地、有針對(duì)性地解決農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問題。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué),通過“民辦公助”等方式,籌建“農(nóng)村少兒活動(dòng)中心”,為農(nóng)民子女,特別是留守孩子提供看護(hù)、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù),引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng),杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)?傊r(nóng)村“留守孩”問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,只要全社會(huì)共同努力,一定會(huì)為農(nóng)村“留守孩”健康成長撐起一片藍(lán)天。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 8

  近年來,隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況,查找問題,提出建議,指導(dǎo)工作,課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

  一、基本情況

  我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn),極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至今年x月底,全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班),x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

  xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

  二、主要問題

  (一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

  從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

  (二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

  調(diào)查反映,留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,相對(duì)于和父母生活在一起的孩子,留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁,親情觀念比較淡薄,以自我為中心,難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,不愿意將自己的想法告訴他人,害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說,另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里,誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。

  (三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

  一是父母家庭教育缺失,父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失,留守兒童長期與父母分離,沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流,與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的'身邊,與父母長期生活在一起,使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí),所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”。

  (四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較好的約占xx%,中、差約各xx%。主要課余生活:多數(shù)為在家看電視和玩耍,甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

  (五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

  多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映,留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,衣服經(jīng)常很臟,不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,xx%左右只能做簡單家務(wù),xx%左右的不吃早餐,xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀,xx%左右能早睡早起。

  (六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

  留守兒童相比其他兒童,更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過。同時(shí),留守兒童正處于心理發(fā)展和生長發(fā)育階段,人生觀價(jià)值觀尚未形成,自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣,出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū),安全存在隱患。

  三、原因分析

  (一)家長多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

  外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況,從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長說,他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧,但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上),絕大多數(shù)是租房住,有的甚至是幾家人合租,臨時(shí)居住的環(huán)境較差,如果將孩子帶在身邊,由于自己務(wù)工或經(jīng)商,也無法照顧孩子,上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高,自己的收入無力承受,因此,無力將子女帶在身邊,只好將孩子長期留在老人身邊,而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長。

  (二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

  作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子,在監(jiān)護(hù)和施教時(shí),通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足,而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,且祖輩大都受教育程度不高,相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此,無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任,特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),就更顯力不從心。另外,作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友,他們通常是把孩子的安全放在第一位,其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,以便更好向孩子的父母交待,而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn),親戚朋友擔(dān)心的是,如果管得多管得嚴(yán),萬一孩子半路跑了或出了什么意外,就不好向家長交待;如果不跑不出事,但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以,只要孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,基本上就行了,如果學(xué)業(yè)成績也不差,那更是錦上添花。

  (三)缺少父母關(guān)愛

  農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,從事的多是體力活或小生意,收入微薄,生活艱苦,勞動(dòng)強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而回家頻率極低,多數(shù)是半年或一年才回家一次,基本上是一星期或一個(gè)月,甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系,聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來,對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),孩子對(duì)父母很陌生,成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,子女缺少父母的關(guān)心,有的對(duì)家長有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看,在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲,正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

  (四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

  受我國城市管理、物質(zhì)生活條件等制約,打工人員即便有接子女共同生活的愿望,也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù),不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上,社區(qū)代表和家長代表反映:指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校,雖然比農(nóng)村好,但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn),在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策,農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后,可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),因辦齊各種證件太難,或本人嫌麻煩不去辦),特別是家長代表反映:其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到,因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位,所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上,外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

  (五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

  現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,原因是兒童逐年少了,辦不起班,也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué),村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),交通不便,并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車,安全隱患特別突出。同時(shí),受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 9

  隨著我國改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題。今年5月,根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng),對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校,去家庭,接觸了留守兒童的心,了解了他們的現(xiàn)狀,F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。

  一、基本情況

  鄉(xiāng)總面積481平方公里,轄14個(gè)行政村,114個(gè)村民小組,3.35萬人,少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,其中水田178.7公頃,旱地3200公頃,人均耕地1.5畝,且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱,農(nóng)村人均純收入僅為2410元,廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,留守兒童2371人,其中在校小學(xué)生中就有1154人,占學(xué)生總數(shù)的18%,老人監(jiān)護(hù)的有439人,占38%,寄養(yǎng)他人的有140人,占12%。

  二、留守兒童存在的主要問題:

  一是留守兒童生活普遍較差。

  由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。

  二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。

  在留守兒童中,由于父母長期在外打工,導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多,尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,加上本身的文化水平較低,根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng),導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中,對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

  三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。

  父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。

  四是留守兒童道德行為較差。

  父母長期外出打工,無法顧及到兒女的成長情況,監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,缺失了道德的教育,養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,缺乏道德約束,形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

  五是留守兒童安全難以得到保障。

  在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。

  三、留守兒童存在問題的主要原因

  1、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。

  父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化不高,有的還是半文盲,家庭教育意識(shí)模糊,偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù);二是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對(duì)孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展;三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo);四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

  2、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。

  近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及;二是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的;三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

  3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。

  近年來,社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

  四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議

  1、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

  近年來,隨著外出打工人員不斷增多,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的.作用。因此,各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣,出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇觯匦聠酒鹚麄兊淖孕,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  2、健全制度,完善留守兒童的管理措施。

  各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對(duì)留守兒童采取寄宿制管理,確因特殊情況不能寄宿的,學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

  3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。

  對(duì)于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。

  總之,我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民人口占大多數(shù),勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 10

  兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

  一、基本情況

  開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

  1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

  2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

  3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

  二、存在問題

  兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

  1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。

  2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的.監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

  三、工作策略

  1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

  2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

  3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 11

  1. 借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能

  國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國家教育體制,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊(duì)伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國家總體平均教育水平。

  2. 完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用

  在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動(dòng),讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí),老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對(duì)性的'教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個(gè)美好環(huán)境。

  3. 引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能

  農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長,也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會(huì)可以通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

  4.總結(jié)

  農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時(shí),更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是XXX的職責(zé),也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,學(xué)好文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面健康成長,將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 12

  據(jù)悉,為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長發(fā)展?fàn)顩r,掌握他們面臨的突出問題及迫切需求,為有效解決留守流動(dòng)兒童問題提供科學(xué)依據(jù),20xx年全國婦聯(lián)兒童工作部、中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,國家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持,開展了全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究。

  一、研究目標(biāo)與方法

  1、研究目標(biāo):一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問題,認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異;三是針對(duì)問題提出對(duì)策建議,為有效解決留守流動(dòng)兒童問題,制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。

  2、對(duì)象界定:本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。

  3、研究方法:本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān),在20xx年全國第六次人口普查長數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量,對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷,把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān),主要通過文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研,客觀分析留守流動(dòng)兒童成長發(fā)展中的主要問題,進(jìn)一步提出對(duì)策建議。

  二、我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的.總體現(xiàn)狀

  (一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

  1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬,總體規(guī)模擴(kuò)大

  根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童37.7%,占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

  2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,學(xué)齡前兒童規(guī)?焖倥蛎

  學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬,在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬,增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬,其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,規(guī)模分別為1953萬和995萬。與20xx年相比,小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬,共減少315萬,降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,規(guī)模達(dá)813萬,比20xx年減少了199萬,降幅為19.68%?梢娢迥觊g,學(xué)齡前留守兒童規(guī)?焖倥蛎,義務(wù)教育階段留守兒童減少,大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

  3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大,分年齡段比較差異明顯

  全部農(nóng)村留守兒童中,男孩占54.08%,女孩占45.92%,性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較,總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39),但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

  4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高

  留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次,安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高,分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外,從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%,湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。可見,農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。

  5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住

  調(diào)查顯示,46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,在這些孩子中,與祖父母一起居住的比例最高,占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是,單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,雖然這個(gè)比例不大,但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬,這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

  6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育,農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。

  7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

  農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示,母親外出,單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,達(dá)5.12%;父親外出,單獨(dú)與母親,或與母親和祖父母一起居住的,未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,分別為3.13%和3.11%。

  所有隔代照顧留守兒童的祖父母,平均年齡為59.2歲,56%的年齡在60歲以下,絕大部分在50-59歲之間,甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,絕大部分為小學(xué)文化程度,甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。由于受教育水平的限制,祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 13

  前言:

  上世紀(jì)90年代以來,隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市經(jīng)商或打工,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體--農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)的新的特殊群體,農(nóng)村留守兒童的健康成長,關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高,關(guān)系著農(nóng)民群眾及其家庭的切身利益,關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。同時(shí)農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,需要國家以及全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注。xx大學(xué)xx學(xué)院20xx年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)在xx省xx縣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),期間社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)xx縣xx鎮(zhèn)的留守兒童的現(xiàn)狀及其教育、關(guān)愛和管理等狀況等進(jìn)行了全面調(diào)查。期間,我們走訪了村間集市、家庭,應(yīng)對(duì)面的接觸了留守兒童的心靈。結(jié)合此次調(diào)查,針對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的基本狀況、存在的主要問題、原因分析及對(duì)策,構(gòu)成此份調(diào)查報(bào)告并提出了相應(yīng)的推薦與對(duì)策。

  一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

  農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。近年來,隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工人數(shù)的增多,農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。根據(jù)權(quán)威調(diào)查,中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬人。其中57、2%的留守兒童是父母一方外出,42、8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79、7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代為監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7、3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。由于農(nóng)村留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育主角的缺失,對(duì)農(nóng)村留守兒童的全面健康成長造成不良影響,隔代教育問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為法定監(jiān)護(hù)人的主角要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童親情饑渴,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村留守兒童由于親情缺失,心理健康方面存在陰影,很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心、缺乏交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。可見,出此刻農(nóng)村留守兒童

  身上的問題有很多,也很嚴(yán)重,已經(jīng)不是個(gè)案的問題了,而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)5800多萬的群體的問題了,而且這個(gè)群體還在不斷壯大。梁啟超曾說過:少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步。而農(nóng)村留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象,無疑對(duì)中國日后的發(fā)展是不利的。農(nóng)村留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的,他們都是農(nóng)村的兒童,是未來農(nóng)村建設(shè)的主力,如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題,使他們?cè)谄降、和諧的環(huán)境中健康成長,新農(nóng)村以及社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)都將受到極大的影響。

  二、xxx縣xxx鎮(zhèn)基本狀況概述

  xx鎮(zhèn)位于xxx縣東北部,地處江蘇省xx縣、xx市、xx縣兩省三縣交界處。xx鎮(zhèn)地貌良好,平原廣袤,全鎮(zhèn)東西15公里,南北6公里,總面積82、5平方公里,7、5萬畝耕地,10個(gè)行政村,4、8萬人口。xx鎮(zhèn)位于xx縣城北,距縣城10公里,面積114、7平方公里,人口3、2萬。兩縣產(chǎn)業(yè)均以以農(nóng)業(yè)為主。

  三、調(diào)查的對(duì)象與方法

  (一)、對(duì)象

  本次調(diào)查選取的農(nóng)村留守兒童樣本為父母雙方均外出務(wù)工或一方外出務(wù)工的義務(wù)教育階段小學(xué)2~6年級(jí),初中1~2年級(jí)的在校學(xué)生,年齡主要分布在7~15歲之間。為保證調(diào)查的客觀性,減少性別差異,男女學(xué)生的性別比例是1:1。

  (二)、方法

  對(duì)調(diào)查對(duì)象的選取,我們采用了到家庭隨機(jī)走訪、街頭集市偶遇抽樣相結(jié)合的方法,選取了36名農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對(duì)象。對(duì)選定的調(diào)查對(duì)象,我們采取了個(gè)案訪談、問卷調(diào)查相結(jié)合的方法,對(duì)每一名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了直接訪談和問卷調(diào)查。

  四、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

  (一)、親情缺失嚴(yán)重,渴望父母關(guān)愛,心理發(fā)展異常

  由于親情缺失嚴(yán)重,農(nóng)村留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫忙的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)兒童個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。父母對(duì)子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍,母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ),缺失母愛會(huì)使孩子心理缺乏穩(wěn)定感,將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙;父親給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等,缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現(xiàn)心理和行為上的適應(yīng)不良。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,親情的缺失使他們無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向父母傾訴,成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。長時(shí)間下來,無助感、失落感逐漸構(gòu)成,嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童心理的健康成長。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,父母外出打工半年回家一次的比例占60%,一年回家一次的比例占40%,農(nóng)村留守兒童幾乎半年甚至一年才能和自己的父母見上一面,而且相處的時(shí)間也很短暫。盡管外出務(wù)工的父母會(huì)打電話給孩子,但每次打電話的資料多是問問家里的狀況,有事情相互通告一下。相當(dāng)一部分留守兒童十分渴望父母的關(guān)愛,渴望父母能陪在自己的身邊,與父母進(jìn)行溝通和交流。在訪談和調(diào)查中有65%的留守兒童反映因父母不在家常常而感到?jīng)]有安全感、寂寞、孤獨(dú)無助。

  同時(shí),這部分留守兒童也表現(xiàn)出一些心理障礙,如不愿意與陌生人接觸、交談,刻意回避我們的問題,時(shí)常還表現(xiàn)出煩躁等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守兒童的心理不健康比例明顯高于其他兒童,88%的留守兒童在遇到不開心的事情時(shí)會(huì)選取獨(dú)處或者生悶氣,僅12%的兒童會(huì)選取去找老師或者朋友傾訴,親情的嚴(yán)重缺失使他們慢慢變得沉默寡言,沒有了笑聲。他們渴望完美的未來,卻又常覺孤獨(dú);他們?cè)敢馊ラ_懷大笑,卻感覺無人陪伴;他們夢(mèng)中呼喊著父母,醒來卻發(fā)現(xiàn)仍是獨(dú)自一人。

  (二)、隔代監(jiān)護(hù),家庭教育缺失,生活習(xí)慣欠佳

  家庭教育是兒童理解教育的開端,對(duì)兒童身心健康發(fā)的展起著極為重要的作用,是

  整個(gè)人生教育最基儲(chǔ)最重要的一環(huán)。我國是一個(gè)有著優(yōu)良家庭教育傳統(tǒng)的國家,一向把家庭教育擺在十分重要的位置,個(gè)性是在教育已全面向縱深發(fā)展的`這天,放棄了家庭教育,就幾乎葬送了孩子的前程;贏得了家庭教育,就贏得了孩子輝煌的未來。從調(diào)查狀況看,農(nóng)村留守兒童家庭由于父母外出打工,維持家庭生活,79%的兒童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代為監(jiān)護(hù)和教育,這就是我們所說的隔代監(jiān)護(hù)。但由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活,無時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無潛力監(jiān)護(hù)孩子,有的還要同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,僅滿足于讓他們吃飽、穿暖,缺少精神、道德上以及日常習(xí)慣和行為的教育引導(dǎo)以及管教約束,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流。在訪談過程中,我們也明顯的發(fā)現(xiàn)由于缺少父母關(guān)愛以及有效監(jiān)管,留守兒童的生活習(xí)慣普遍欠佳,他們不講究個(gè)人衛(wèi)生,身著臟衣服,甚至不洗手就拿東西吃,早上不洗漱就吃飯,晚上不洗漱就睡覺,這些不好的生活習(xí)慣嚴(yán)重影響著他們的身心健康和成長。

  (三)、學(xué)習(xí)成績不佳,不當(dāng)行為時(shí)有出現(xiàn)

  根據(jù)調(diào)查,作為農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩大都文化程度偏低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲中,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)介入較少,對(duì)兒童在學(xué)校狀況如何、學(xué)習(xí)狀況如何、學(xué)習(xí)資料是什么、作業(yè)是否完成、學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、考試狀況如何等幾乎不知或很少過問。同時(shí),農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也無法及時(shí)給予指導(dǎo)和幫忙,這使得大部分農(nóng)村留守兒童的成績不佳。也有一部分農(nóng)村留守兒童不遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì),自由散漫,遲到、早退、曠課。缺乏待人接物的基本禮貌,和別的同學(xué)打架的現(xiàn)象也有出現(xiàn),甚至有個(gè)別出現(xiàn)抽煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀況,嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

  五、推薦與對(duì)策

  (一)家庭方面

  家長要轉(zhuǎn)變觀念,外出打工要三思而后行,多為孩子思考,多為孩子的前途思考,孩子的前途比金錢重要。如果能就地務(wù)工,盡量不要外出打工;如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,為孩子的健康成長帶給良好的親情呵護(hù)和家庭教育。在外地務(wù)工且有條件的父母,能夠把孩子接到身邊,讓其在務(wù)工地理解義務(wù)教育,為孩子的健康成長帶給條件。若一時(shí)無法把孩子接到城市,就要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,定期溫馨對(duì)話,采取書信、電話等方式與孩子交流溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖。經(jīng)常向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況,對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

  (二)學(xué)校方面

  1、建立農(nóng)村留守兒童檔案,加強(qiáng)溝通與交流。學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生父母外出務(wù)工狀況和其家庭成員狀況,建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人基本狀況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本狀況,以便有針對(duì)性的開展教育和管理工作。班主任老師定期與留守兒童交流談心,適當(dāng)進(jìn)行家訪,加強(qiáng)溝通與交流,詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)、生活等狀況,幫忙他們解決心理上的困惑,物質(zhì)上的困難,學(xué)習(xí)上的疑難。做他們生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長的保護(hù)人。

  2、營造健康向上的校園文化氛圍,鼓勵(lì)留守兒童參加文體活動(dòng)。農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的時(shí)間十分寶貴,學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地的作用,用心開展形式多樣的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)留守兒童參與其中,讓他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中釋放煩惱,獲取快樂和自信,努力培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和禮貌習(xí)慣,幫忙他們走出各種心理障礙,幫忙他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

  3、建立心理咨詢中心,及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校要高度重視農(nóng)村留守兒童的心理健康,建立心理咨詢中心,配備專業(yè)心理健康老師,開展一些心理健康講座,對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題和心理障礙,與他們進(jìn)行及時(shí)的交流,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的干預(yù),及時(shí)排除他們心理上存在的問題。

  (三)社會(huì)及各部門方面

  1、加快本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展,增加本地就業(yè)崗位。正是由于兒童父母外出打工,隨之產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。政府應(yīng)抓住可利用資源大力發(fā)展和扶持本地經(jīng)濟(jì),制定優(yōu)惠政策,招商引資,增加就業(yè)機(jī)會(huì),留住勞動(dòng)力在本地工作,吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)就業(yè),讓日益興起的外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)就業(yè)潮。從而,從根本上解決留守兒童問題。

  2、社會(huì)各部門通力合作,為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童問題已成為一個(gè)社會(huì)性問題,應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和各部門的高度重視,首先,政府要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童,構(gòu)成全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童的合力。其次,作為教育的主陣地,學(xué)校應(yīng)多承擔(dān)一些監(jiān)管職責(zé)與義務(wù),讓留守兒童得到應(yīng)有的照顧與關(guān)愛。同時(shí),派出所、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理,加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所的整治,徹底根治精神垃圾對(duì)孩子的毒化。

  3、政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制。加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件,大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,是解決農(nóng)村留守兒童問題又一行之有效的辦法。但是,目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍缺乏寄宿條件,即使有寄宿制的中學(xué),條件也很差,各項(xiàng)制度也不健全。這一狀況使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的狀況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的得到發(fā)揮。所以,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)的建設(shè),建立健全各項(xiàng)制度,使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白,讓留守兒童得到更好的教育。

  六、結(jié)束語

  同在一片藍(lán)天下。我們xxxx學(xué)院20xx年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)在安徽省xx縣進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然告一段落,但是我們將繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題,為解決農(nóng)村留守兒童的教育、生活、心理健康等問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí),我們真心的期望社會(huì)各界高度重視,相互配合,營造良好的氛圍,關(guān)愛留守兒童的健康成長,為了祖國的未來,為這一特殊群體建造一條共同關(guān)愛、共同呵護(hù)的橋梁,讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空,讓我們的國家和社會(huì)更加和諧。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 14

  近年來,隨著城鎮(zhèn)化步伐加快和打工經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,農(nóng)村人口特別是青壯年人口因大量外出而減少,農(nóng)場(chǎng)出現(xiàn)了留守現(xiàn)象。留守婦女是指丈夫在外務(wù)工,留守家中,肩負(fù)起家庭全部的生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等責(zé)任的農(nóng)村已婚婦女。留守兒童則是指父母雙方或一方在外務(wù)工,留守在家的18歲以下農(nóng)村兒童,他們往往生活在由父母一方撫養(yǎng)的單親家庭里,或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng),有的孩子甚至獨(dú)自留在家中。目前,陳官鄉(xiāng)婦聯(lián)組織根據(jù)上級(jí)要求,深入到村,對(duì)農(nóng)村留守婦女及留守兒童的生存現(xiàn)狀、權(quán)益保護(hù)、身心健康等進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研情況具體如下:

  一、基本情況

  廣饒縣陳官鄉(xiāng)總?cè)丝?.3萬人,其中婦女9850人,由于陳官鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)為主,長期外出打工人數(shù)比較少,據(jù)統(tǒng)計(jì),全鄉(xiāng)留守婦女人數(shù)為74名,流動(dòng)?jì)D女人數(shù)為125名,18歲以下農(nóng)村留守兒童4人,流動(dòng)兒童為8名。

  目前留守婦女有以下主要特點(diǎn):一是在年齡特征上,25--49歲的留守婦女比例較大,接近48%。30歲以下的大多因生育、照顧年幼子女而暫時(shí)沒有外出務(wù)工,或是夫妻雙方共同外出,45歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少,留守比例較低。二是在文化程度上,留守婦女大多文化偏低。40歲以下的留守婦女中,初中文化程度者居多,41--50歲的以小學(xué)文化程度者居多。三是在職業(yè)技能上,絕大多數(shù)留守婦女沒有參加過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),有技術(shù)特長的很少。四是在留守原因上,客觀因素是需要在家務(wù)農(nóng)、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人,主觀因素是本人不想外出務(wù)工或家人不支持。五是在就業(yè)意向上,如果出去打工,均想就近轉(zhuǎn)移。

  留守兒童有以下主要特點(diǎn):一是留守兒童人數(shù)比例較小,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,陳官鄉(xiāng)初中階段留守兒童人數(shù)為4人,流動(dòng)兒童初中階段為2人,小學(xué)階段為6人。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種類型。隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在,對(duì)留守兒童采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。這種隔代撫養(yǎng)的方式,除了代溝問題,還容易產(chǎn)生老人溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象。上代監(jiān)護(hù),即留守兒童由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。三是留守兒童的學(xué)習(xí)成績多為中等。

  二、現(xiàn)狀及問題

  (一)留守婦女

  1、體力勞動(dòng)加重。青壯年男勞力外出務(wù)工后,農(nóng)村只留下婦女、兒童和老人,留守婦女甚至部分老人轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的主力。在抓好勞動(dòng)生產(chǎn)的同時(shí),留守婦女還要教育子女、贍養(yǎng)老人,有限的精力與高強(qiáng)度的勞動(dòng)之間的矛盾日益突出,嚴(yán)重影響著她們的身心健康。在調(diào)查中,有半數(shù)以上的婦女表示

  一個(gè)人難以單獨(dú)承擔(dān)農(nóng)活,希望過上穩(wěn)定的家庭生活、平日里希望有丈夫的體貼幫助等。

  2、精神負(fù)擔(dān)加重。留守婦女除了長期承擔(dān)繁重體力勞動(dòng)而健康堪憂外,還普遍存在精神負(fù)擔(dān)重,安全感低;夫妻交流少,婚姻關(guān)系脆化等。調(diào)查顯示,丈夫外出后,67%的留守婦女常常覺得沒有安全感,60%的留守婦女常常感到孤獨(dú)。留守婦女與丈夫主要的溝通方式是打電話?臻g距離的擴(kuò)大阻礙了夫妻情感的交流以及性交流,導(dǎo)致感情危機(jī),久而久之婚姻難以維系。

  3、文化生活匱乏。留守婦女大多年齡在30歲以上,初中以下文化,同時(shí)又沒有一技之長,在城市難以立足,在流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中被社會(huì)選擇留守鄉(xiāng)村。在農(nóng)村閑暇時(shí)節(jié),留守婦女的文化生活最多的娛樂便是串門聊天,看看電視,偶爾打打麻將,精神文化生活相對(duì)比較匱乏。

  4、生活水平和健康意識(shí)普遍提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),丈夫外出務(wù)工,家庭收入有一定提高,生活質(zhì)量提升不少。同時(shí)留守婦女的對(duì)自身的健康意識(shí)普遍增強(qiáng),有72.3%的婦女大多能每年做一次體檢,少數(shù)也基本做到2-3年體檢一次。

  (二)留守兒童

  1、生活水平較低。據(jù)調(diào)查,留守兒童家庭生活條件困難。所調(diào)查的陳官鄉(xiāng)中心初中是寄宿制學(xué)校,留守兒童的每周生活費(fèi)人均32元,除去吃飯花銷,留守兒童幾乎沒有零花錢。

  2、家庭教育缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童主要都是母親或祖輩進(jìn)行隔代撫養(yǎng),由于受到自身文化水平限制,無法對(duì)留守兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),無法擔(dān)負(fù)起撫育兒童健康全面成長的重責(zé)。

  3、親情關(guān)懷缺失。多數(shù)留守兒童每年和父母生活在一起的時(shí)間屈指可數(shù),打電話成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通,導(dǎo)致留守兒童與其父母之間的親子關(guān)系淡漠,他們無法得到足夠的來自父母的關(guān)愛。據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童,父母長期不在身邊,家長的監(jiān)視力度不夠,他們的學(xué)習(xí)就無人過問,很容易成為差等生。

  4、安全問題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童監(jiān)管不利,或顧不過來,或無人照管,而兒童又缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,更容易遭受傷害或侵害他人。

  三、建議及對(duì)策

  (一)抓住機(jī)遇,進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)惠農(nóng)政策。加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè),大力改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。一是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是出臺(tái)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策。尤其是能使農(nóng)民能夠?qū)崿F(xiàn)就近勞務(wù)輸出,使留守現(xiàn)象從源頭上得到緩解。二是積極引進(jìn)居家就業(yè)。黨委政府應(yīng)加大對(duì)外界信息的吸納力度,多方尋找合作伙伴,努力引進(jìn)一些勞動(dòng)密集型企業(yè),聯(lián)系一些例如加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單,使農(nóng)村留守婦女能夠就近掙錢,有效減輕她們的勞動(dòng)強(qiáng)度。三是出臺(tái)有利于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策。增設(shè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目,放寬限制,減化貸款手續(xù),為農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。相關(guān)職能部門、群團(tuán)組織要用好用活政策項(xiàng)目,財(cái)政部門、金融機(jī)構(gòu)要按照政策規(guī)定給予全力配合,使對(duì)農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的資金支持能落到實(shí)處,收到實(shí)效。從調(diào)研看,在家創(chuàng)業(yè)有資金、有路子,務(wù)工人員往往都會(huì)選擇結(jié)束在外務(wù)工,回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

  (二)充分發(fā)揮村級(jí)婦女組織在留守婦女、留守兒童工作中的重要作用。婦聯(lián)組織能否為留守婦女、留守兒童服好務(wù),重點(diǎn)是要加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作。配齊配強(qiáng)農(nóng)村婦女主任則是抓好基層工作的關(guān)鍵,抓住農(nóng)村兩委換屆契機(jī),確保婦女主任在村級(jí)組織換屆中100%進(jìn)兩委,爭(zhēng)取政策,合理提高村婦女主任政治和經(jīng)濟(jì)待遇,真正做到農(nóng)村婦女工作的組織覆蓋、工作覆蓋和凝聚力覆蓋,把農(nóng)村婦女組織建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)陣地、溫暖之家。農(nóng)村婦聯(lián)主要從三個(gè)方面開展工作:一是要組織留守婦女開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)。定期組織留守婦女,通過看農(nóng)科片、組織農(nóng)村娛樂隊(duì)、開展節(jié)日慶祝活動(dòng)、依托農(nóng)村陣地建立聊天室等,搭建留守婦女活動(dòng)平臺(tái),把組織的溫暖送給留守婦女。二是建立農(nóng)村留守婦女互助組織。交換勞動(dòng)是農(nóng)村在農(nóng)忙時(shí)節(jié)普遍采取的方式,針對(duì)某些留守婦女家庭勞動(dòng)力短缺問題,村級(jí)組織應(yīng)該組建互助組織,把農(nóng)村自發(fā)交換勞動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為有組織的互助行動(dòng),村干部身先士卒,對(duì)一些家庭特別困難和勞動(dòng)力特別少的留守婦女家庭給予幫助。三是開展科技知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技能等工作,如農(nóng)業(yè)部門加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平,減輕留守婦女的勞動(dòng)強(qiáng)度。四是對(duì)有留守婦女、留守兒童的農(nóng)村家庭實(shí)行檔案化管理。摸清工作對(duì)象,建立起相關(guān)資料檔案,聯(lián)系經(jīng);,及時(shí)反映和解決這些家庭出現(xiàn)的問題和困難,充當(dāng)起黨和政府與這部分弱勢(shì)群體聯(lián)系的橋梁。

  (三)建立農(nóng)村婦女健康保健長效機(jī)制。加快農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建設(shè),特別是加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的投入力度。財(cái)政、衛(wèi)生、計(jì)生、婦聯(lián)等部門要整合項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),把農(nóng)村婦女免費(fèi)健康普查納入重要議事日程,多措并舉,確保農(nóng)村婦女能夠至少每兩年接受一次免費(fèi)的健康普查。在安排普查活動(dòng)時(shí),避免隨意性和選擇性,充分實(shí)現(xiàn)無縫隙覆蓋。同時(shí),加大對(duì)農(nóng)村婦女的健康知識(shí)宣傳,婦聯(lián)應(yīng)聯(lián)合衛(wèi)生、計(jì)生、社會(huì)健康公益團(tuán)體等,經(jīng)常性組織健康知識(shí)講座團(tuán)深入到農(nóng)村宣講,特別是加強(qiáng)對(duì)一些健康常識(shí)、婦科保健知識(shí)的教育,有效提升農(nóng)村婦女的健康意識(shí),使她們能夠主動(dòng)關(guān)注健康、關(guān)愛自我。

  (四)強(qiáng)化留守婦女維權(quán)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)留守婦女維權(quán)知識(shí)培訓(xùn),加大《婦女權(quán)益保障法》和婦聯(lián)系統(tǒng)維權(quán)服務(wù)熱線12338的宣傳力度,為農(nóng)村留守婦女提供較為專業(yè)的心理疏導(dǎo)和法律指導(dǎo)。婦聯(lián)要匯同勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、國土、司法、計(jì)生等部門,篩選農(nóng)村適用的法律法規(guī),通過組織宣傳隊(duì)宣傳、印制實(shí)用法律法規(guī)手冊(cè)等方法,將維權(quán)知識(shí)送到留守婦女家中。加大對(duì)農(nóng)村典型案例的宣傳教育力度,制作以案說法、法律講堂等教材片送到農(nóng)村,組織觀看學(xué)習(xí)。

  (五)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)。第一,淡化留守兒童觀念。社會(huì)在關(guān)注和關(guān)愛留守兒童時(shí),要采取潤物細(xì)無聲的方法,比如在農(nóng)村學(xué)校要多開展各類交流互動(dòng)活動(dòng),特別是利用各種節(jié)假日在農(nóng)村要多舉行一些歌誦親情、感恩生活、人格教育、安全常識(shí)等方面的教育娛樂活動(dòng),由政府各個(gè)職能部門和社會(huì)組織共同參與,構(gòu)建一個(gè)有利于留守兒童心理健康發(fā)展的大環(huán)境。第二,加大農(nóng)村留守兒童心理問題的調(diào)研和針對(duì)性舉措。組織教育和心理學(xué)方面的專家,加大對(duì)本地留守兒童心理問題及成因的調(diào)研,并提出切實(shí)可行的、科學(xué)的心理介入和疏導(dǎo)方面的措施,避免關(guān)愛留守兒童工作中的盲目性和隨意性。

  (六)充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的重要作用。學(xué)校肩負(fù)著未成年人教育的主要任務(wù),我鄉(xiāng)在如何關(guān)愛留守學(xué)生方面做了大量工作,并出臺(tái)了八大舉措:一是全面掌握留守學(xué)生基本情況;二是大力加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè);三是全力保障留守學(xué)生安全;四是強(qiáng)力推行留守學(xué)生教育矯正;五是積極開展志愿服務(wù)關(guān)愛行動(dòng);六是設(shè)置親情電話;七是鋪設(shè)心理健康綠色通道;八是開展人文關(guān)愛活動(dòng)。這些舉措非常全面,但是實(shí)施起來,肯定會(huì)有很多的問題。尤其是農(nóng)村學(xué)校,師資力量相對(duì)薄弱,要將以上措施實(shí)施并落實(shí),一是要著力加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和投入力度,改善其辦學(xué)條件、寄宿設(shè)施和容納能力;二是要充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍,確定專門教師負(fù)責(zé)留守學(xué)生工作,加強(qiáng)農(nóng)村教師心理疏導(dǎo)能力建設(shè);三是要逐步規(guī)范完善工作機(jī)制,及時(shí)總結(jié)好的做法、經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,有些還要以制度的'形式確定下來。

  (七)引導(dǎo)農(nóng)村家長強(qiáng)化家庭教育責(zé)任和義務(wù)。一是強(qiáng)化農(nóng)村家長的責(zé)任意識(shí)。加大對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及個(gè)案的宣傳,提升農(nóng)村家長的責(zé)任感。二是利用農(nóng)忙或者春節(jié)務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的黃金時(shí)節(jié),由村委會(huì)聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村學(xué)校召開留守兒童家長會(huì),要求父母要明確家長在家庭教育中的責(zé)任,外出打工要三思而后行,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,盡量將孩子帶在身邊,讓其在打工地接受義務(wù)教育。三是學(xué)校要與留守兒童家長建立聯(lián)系平臺(tái)。與留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人互留電話,經(jīng)常交換意見,F(xiàn)在很多留守兒童的家長還會(huì)上網(wǎng),可通過網(wǎng)絡(luò)建立qq群,通過聊天、群博客交流教育方法,報(bào)告孩子情況等,督促家長關(guān)注自己孩子的成長。

  (八)加大社會(huì)關(guān)愛留守兒童體系的建設(shè)。一是繼續(xù)完善工作機(jī)制。形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),各個(gè)部門齊抓共管,確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管的一整套工作體制。改變當(dāng)前關(guān)愛留守兒童工作中各自為政的局面,由政府明確牽頭單位和責(zé)任單位,定期交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期統(tǒng)籌部署,使這項(xiàng)工作長抓不懈,收到實(shí)效。二是在政策層面上給予支持,為解決留守兒童問題出臺(tái)一些舉措。比如:可指導(dǎo)各地降低入學(xué)的戶籍、成績、費(fèi)用等門檻,讓務(wù)工人員的孩子能夠享受跟隨父母外出接受義務(wù)教育的權(quán)利。這項(xiàng)工作很多地方已經(jīng)在探索并實(shí)施,但與現(xiàn)實(shí)的需求還是有一定距離。三是實(shí)施好關(guān)愛留守婦女兒童行動(dòng),加大關(guān)愛留守兒童志愿者隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建社會(huì)參與關(guān)愛行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。繼續(xù)招募社會(huì)上的愛心人士,特別是可以發(fā)動(dòng)退休的老干部、老教師、老職工等參與這項(xiàng)工作。這些老同志思想覺悟高、時(shí)間充裕、精力充沛、熱心公益事業(yè),可以成為關(guān)愛留守兒童的主要力量,讓他們充當(dāng)愛心大使,與留守兒童牽手結(jié)對(duì)。對(duì)這些愛心人士,相關(guān)部門要對(duì)他們進(jìn)行較為專業(yè)的教育學(xué)和心理疏導(dǎo)技能培訓(xùn),讓他們具備一定的教育專業(yè)能力和溝通技巧,關(guān)愛幫扶方式要從傳統(tǒng)的簡單給錢給物,向充當(dāng)孩子心靈朋友的角色轉(zhuǎn)換。

  (九)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)。各級(jí)政府在新農(nóng)村建設(shè)中,應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村文化設(shè)施投入,廣泛開展五好文明家庭、平安家庭和美德在農(nóng)家創(chuàng)建活動(dòng),加大對(duì)未成年人的思想道德教育,加大對(duì)傳統(tǒng)美德的宣揚(yáng),對(duì)農(nóng)村家庭教育、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村敬老愛親方面的優(yōu)秀典型,要大張旗鼓地進(jìn)行宣傳,引導(dǎo)農(nóng)村社會(huì)群體樹立積極向上的生活態(tài)度,努力營造有利于留守婦女和留守兒童生存的和諧健康的社會(huì)氛圍。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 15

  一、引言

  近年來,隨著我國城市化進(jìn)程的加快,越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市,尋求更好的生活和工作機(jī)會(huì)。然而,這也帶來了一個(gè)不容忽視的問題——農(nóng)村留守兒童。為了深入了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

  二、調(diào)查方法與樣本

  本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式,覆蓋了多個(gè)農(nóng)村地區(qū),共收集了XXX份有效問卷,并進(jìn)行了XX次深度訪談。調(diào)查對(duì)象主要是農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1. 留守兒童數(shù)量與分布

  根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大,占總農(nóng)村兒童人口的XX%以上。這些留守兒童主要分布在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū),其中西部地區(qū)留守兒童數(shù)量最多。

  2. 留守兒童生活狀況

  留守兒童的生活狀況普遍較差。由于父母長期不在身邊,他們的生活起居多由年邁的祖父母或其他親戚照顧,缺乏父母的關(guān)愛和教育。在飲食方面,很多留守兒童只能吃到簡單的飯菜,甚至存在營養(yǎng)不良的情況。在心理方面,由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛,留守兒童普遍感到孤獨(dú)和無助,容易產(chǎn)生心理問題。

  3. 留守兒童教育問題

  留守兒童的`教育問題也是一個(gè)亟待解決的問題。由于家庭條件的限制和監(jiān)護(hù)人的疏忽,很多留守兒童無法接受良好的教育。他們往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)成績普遍較差。同時(shí),由于學(xué)校資源的不足和教師隊(duì)伍的薄弱,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

  四、問題與挑戰(zhàn)

  1. 家庭關(guān)愛缺失

  留守兒童普遍缺乏父母的關(guān)愛和教育,這對(duì)他們的身心健康和成長產(chǎn)生了不良影響。

  2. 教育資源不足

  農(nóng)村學(xué)校普遍面臨資源不足的問題,包括教學(xué)設(shè)施、師資力量等。這導(dǎo)致留守兒童無法接受良好的教育,影響了他們的未來發(fā)展。

  3. 心理健康問題

  由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛,留守兒童普遍感到孤獨(dú)和無助,容易產(chǎn)生心理問題。這些問題如果不及時(shí)解決,將對(duì)他們的成長產(chǎn)生長期的不良影響。

  五、建議與對(duì)策

  1. 加強(qiáng)家庭關(guān)愛

  政府和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭的關(guān)愛和支持,提供必要的幫助和扶持。同時(shí),鼓勵(lì)外出務(wù)工的父母定期回家看望孩子,加強(qiáng)與孩子的溝通和交流。

  2. 改善教育資源

  政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入力度,改善教學(xué)設(shè)施和提高教師待遇。同時(shí),鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教,提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

  3. 關(guān)注心理健康

  學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注留守兒童的心理健康問題,提供必要的心理咨詢和幫助。同時(shí),鼓勵(lì)留守兒童參加各種社交活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng),增強(qiáng)他們的自信心和社交能力。

  農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 16

  一、引言

  農(nóng)村留守兒童問題是我國當(dāng)前面臨的一個(gè)重要社會(huì)問題。為了深入了解這個(gè)問題并提出有效的解決方案,我們進(jìn)行了此次調(diào)查。本報(bào)告將重點(diǎn)探討社會(huì)支持在解決農(nóng)村留守兒童問題中的作用和解決方案。

  二、調(diào)查方法與樣本

  本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方式,覆蓋了多個(gè)農(nóng)村地區(qū),共收集了XXX份有效問卷,并進(jìn)行了XX次深度訪談。調(diào)查對(duì)象主要包括農(nóng)村留守兒童、監(jiān)護(hù)人、教師和社會(huì)工作者等。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1. 社會(huì)支持的重要性

  調(diào)查結(jié)果顯示,社會(huì)支持對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問題具有重要意義。家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)組織等各方都應(yīng)該為留守兒童提供必要的支持和幫助。

  2. 家庭支持現(xiàn)狀

  雖然大部分家庭都盡力為留守兒童提供支持和關(guān)愛,但由于父母長期不在身邊,家庭支持仍然有限。很多留守兒童缺乏父母的陪伴和關(guān)愛,導(dǎo)致他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)無法得到及時(shí)的幫助。

  3. 學(xué)校支持現(xiàn)狀

  農(nóng)村學(xué)校普遍面臨資源不足的問題,導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的支持也有限。盡管學(xué)校盡力為留守兒童提供必要的幫助和關(guān)愛,但由于師資力量不足和教學(xué)資源有限,學(xué)校的支持作用仍然有限。

  4. 政府與社會(huì)組織支持現(xiàn)狀

  近年來,政府和社會(huì)組織對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注度不斷提高,也采取了一系列措施來支持留守兒童。然而,由于資金和人力資源的限制,這些支持措施仍然難以覆蓋所有留守兒童。

  四、解決方案

  1. 加強(qiáng)家庭支持

  政府可以通過政策引導(dǎo)和宣傳教育等方式,鼓勵(lì)外出務(wù)工的父母定期回家看望孩子,加強(qiáng)與孩子的溝通和交流。同時(shí),可以建立家庭關(guān)愛中心等機(jī)構(gòu),為留守兒童提供家庭式的關(guān)愛和支持。

  2. 提高學(xué)校支持能力

  政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入力度,改善教學(xué)設(shè)施和提高教師待遇。同時(shí),可以引入社會(huì)力量參與農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展,如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教。

  3. 加強(qiáng)政府與社會(huì)組織的合作

  政府應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)組織的.合作,共同為留守兒童提供支持和幫助。可以設(shè)立留守兒童關(guān)愛基金等機(jī)構(gòu),為留守兒童提供生活和學(xué)習(xí)上的幫助。同時(shí),可以鼓勵(lì)社會(huì)組織開展各種關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)和項(xiàng)目,提高社會(huì)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注度和參與度。

  4. 建立長效機(jī)制

  解決農(nóng)村留守兒童問題需要建立長效機(jī)制。政府可以制定相關(guān)政策和法規(guī)來保障留守兒童的權(quán)益和利益;學(xué)?梢越⑼晟频牧羰貎和P(guān)愛體系來關(guān)注和支持留守兒童;

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