調(diào)查問卷設(shè)計報告
在我們平凡的日常里，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告具有成文事后性的特點。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？下面是小編收集整理的調(diào)查問卷設(shè)計報告，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查問卷設(shè)計報告1
一、調(diào)查目的
當(dāng)前現(xiàn)代化生活的節(jié)奏越來越快，而且許多人養(yǎng)成了晚睡晚起的作息習(xí)慣，往往無暇顧及早餐。為使大家能夠養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，把最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和工作中去，我們展開了此次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查共發(fā)放100份早餐情況調(diào)查問卷，對xx街道部分地方的人們進(jìn)行了調(diào)查，這次調(diào)查的主要對象90％以上為25-35歲的職業(yè)女性。
三、調(diào)查分析
1.是否吃早餐方面：天天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的占14%，經(jīng)常吃的占18%。
2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路邊攤占7%，小吃店占21%，其它占13%。
3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，雞蛋占16%，面包蛋糕占32%，饅頭占20%，粥占62%，米飯占8%，其它占17%。
4.早餐花費方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。
5.不吃早餐的原因：沒時間占74%，沒食欲占6%，麻煩占4%，無所謂占16%。
6.不吃早餐是否對健康有影響：是占97%，否占3%。
四、數(shù)據(jù)分析
我國長期以來就有輕視早餐的陋習(xí)，形成了不合理的早餐習(xí)慣和早餐結(jié)構(gòu)。營養(yǎng)食品專家認(rèn)為，良好的飲食行為對人的身體、智力發(fā)育和健康起著極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學(xué)習(xí)工作都有著重要影響。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對于科學(xué)飲食已經(jīng)有了很好的意識，在這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，天天吃早餐的占到了65％，經(jīng)常吃早餐的占到了18％，這是一個很值得高興的結(jié)果，說明早餐的重要性已經(jīng)被大多數(shù)人接受，人們對自身健康的關(guān)愛越來越受到重視。
調(diào)查問卷設(shè)計報告2
一、引言
眾所周知，在大學(xué)生中，絕大多數(shù)人都養(yǎng)成了拖延的壞習(xí)慣，我們稱之為“拖延癥”。 為了這次研究，我們開始在網(wǎng)絡(luò)上廣泛涉拖延癥在不知不覺中已經(jīng)給我們帶來了巨大的危害。我們因此展開了對拖延癥的深入研究，并希望通過此次研究，讓大家對拖延癥有深刻的認(rèn)識，同時能夠盡力去克服它。
我們采用的是調(diào)查問卷的方式來調(diào)查大家的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多人并沒有意識到自己存在拖延，即使意識到的也往往是陷于其中的痛苦而不能找到好的方法。于是我打算將文獻(xiàn)有選擇性的精讀和總結(jié)，書籍也進(jìn)行精讀并且摘抄，甚至對其中的一些改善拖延癥的方法進(jìn)行實驗，以此來尋找良方。
二、關(guān)于拖延癥的簡述
1.拖延癥的概念
拖延癥的最初亮相是在愛德華·霍爾出版于15xx年的書里。
對拖延的概念界定主要有以下幾種：
�、賯�體對會體驗到主觀不適的任務(wù)進(jìn)行的不必要的延遲行為（Solomon ，Rothblum， 19xx）。
�、谕七t或完全回避個體控制下的某行為（Tuckman ，19xx）。
�、垡豁椣嚓P(guān)的、及時的任務(wù)的推遲以及破壞性任務(wù)的出現(xiàn)（Ferrari ，20xx ）。
�、軅�體延遲達(dá)成目標(biāo)必須完成的工作的行為（lay ，19xx）。
在各種拖延概念的界定中，從改善拖延癥這個角度出發(fā)有這樣幾個共同點：首先也是最重要的一點，拖延來源于個體自身、并且是一種有意行為，因此想要改善也只能依靠自己，拖延的有意性也說明它的改善是可能的。其次，拖延帶有回避性，回避應(yīng)該完成的任務(wù)而去從事無關(guān)的活動，因此拖延是有危害性的行為，會導(dǎo)致個體在從事工作中遭遇挫敗，必須要對其改善。最后，拖延是不必要的、非理性的行為，不能找借口去拖延，而是應(yīng)該去改善它。
2.拖延的類型
從拖延的對象上來說,可分為四種不同的拖延:
�、賹W(xué)業(yè)拖延,將學(xué)業(yè)任務(wù)推遲到最后的限期;
�、谏畲涡蛲涎�,很難確定生活中各種事件的時間以及在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行計劃的'活動;
③迅速決策拖延,在需要決策的事情上缺乏及時做出決定的能力;
�、軓娖刃酝涎�,一個人在做決定以及執(zhí)行任務(wù)上的習(xí)慣性拖延。
從拖延影響范圍來分,可分為社會拖延與個人拖延, 二者都涉及到情境性和持續(xù)性特征。社會拖延是人們拖遲完成其社會責(zé)任。個人拖延者在很多方面出現(xiàn)不必要的拖延,這會對他們的生活產(chǎn)生直接影響。但社會拖延與個人拖延二者并不是絕對獨立的,有時會有所迭交。
當(dāng)然，個體的拖延癥并不會純粹是哪一種，而是各種類型拖延癥的混合體。
三、拖延癥形成原因綜述
1.個人原因
人格特質(zhì)
幾乎每位研究者都會對人格特質(zhì)與拖延癥之間的關(guān)系進(jìn)行探討，在這方面之前也有大量研究，主要結(jié)果如下：
關(guān)于拖延癥與“大五”人格之間的關(guān)系，研究表明，拖延與盡責(zé)性、嚴(yán)謹(jǐn)性呈顯著負(fù)相關(guān)，與外傾性及神經(jīng)質(zhì)的焦慮、抑郁、自我意識、沖動性、脆弱等人格側(cè)面相關(guān)。
此外還有研究發(fā)現(xiàn)，拖延與自尊中度負(fù)相關(guān)，與特質(zhì)焦慮中度相關(guān)。
自我管理傾向
有研究者提出，拖延是自我管理的缺乏。一方面，拖延與個體的時間管理傾向有關(guān)，個體的時間管理傾向越積極,其在學(xué)習(xí)與生活中所表現(xiàn)出來的拖延行為也就越少。另一方面，動機也是造成個體拖延的一個重要因素。研究發(fā)現(xiàn),個體在外部動機的壓力下不得不去執(zhí)行某些任務(wù)比在內(nèi)部動機的驅(qū)使下執(zhí)行該項任務(wù)更容易出現(xiàn)拖延。
自我保護(hù)傾向
一些研究者認(rèn)為將拖延視為一種應(yīng)對策略,個體通過這種策略來逃避面對他們能力缺乏的狀況,維持自尊。另外還有研究者認(rèn)為很多人為了逃避完成任務(wù)失敗后的風(fēng)險和來自他人和社會可能的批評，把拖延當(dāng)成了一種暫時的自我價值保護(hù)手段。
2.外部原因
任務(wù)特征
任務(wù)的重要性、吸引力、難度等都對學(xué)習(xí)拖延有直接影響。與不太重要的任務(wù)相比，重要的任務(wù)不太容易被拖延；任務(wù)的趣味性、完成任務(wù)所需技能的多元性影響任務(wù)的吸引力。外部環(huán)境變量
研究表明，拖延者的拖延行為與完成任務(wù)所受的時間壓力和來自外界的娛樂方面的誘惑有關(guān)。
四、研究結(jié)論
出于驗證研究綜述以及了解拖延現(xiàn)狀的目的，我們采用調(diào)查問卷對自動化學(xué)院20xx級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。被樣本容量為100名，均為大一學(xué)生，其中女生30名、男生70名。問卷如下：
第一部分個人信息
這個部分，我們想了解您的基本信息，以研究這些基本特征與拖延癥之間的關(guān)系。
1、 您的性別 （）
A、男 B、女
2、您目前的專業(yè)是 （）
A、自動化 B、電氣工程 C、智能電網(wǎng) D、交通工程
3、您認(rèn)為自己有“拖延癥”傾向嗎？ （ ）
A.有 B.沒有 C.不了解，沒人給出定位
第二部分拖延程度測量
這一部分對您的拖延癥做一個簡單評價，總共4組，每組4題，可多選。
4、選出與您實際情況相符合的選項（ ）
A、早上到起床的時間，總會拖一會起來 B、換下來的衣服通常都會放很久才洗
C、參加聚會，到了臨時才去做準(zhǔn)備D、生活急需用品，也會到最后時刻才去購買
5、選出與您實際情況相符合的選項（ ）
A、經(jīng)常不可以在規(guī)定時間之前完成任務(wù)
B、盡管有些事做下來做就很快能夠完成，但還是需要幾天才能完成
C、盡管已作出決定，但仍推遲實施 D、對那些沒有把握能勝任的工作感到憂慮
6、選出與您實際情況相符合的選項（ ）
A、面對艱難的決定，我會推遲做出判 B、我總是在出門前最后一刻才完成所有該做的事
C、我會推遲開始做我不喜歡做的事D、我總是說“我明天再做”
7、選出與您實際情況相符合的選項（ ）
A、有些事情太難了，我認(rèn)為應(yīng)該推遲B、只要制定了計劃我就會遵守
C、當(dāng)我收到回復(fù)的請求時我會迅速回復(fù) D、重要的事情我通常會提前完成第三部分 對拖延癥的認(rèn)識和態(tài)度
8、 您覺得拖延癥是否是一種心理疾病 （）
A、是 B、如果推延過于嚴(yán)重，那就是 C、 不是
9、當(dāng)您拖延做一件事情之后，您會常常覺得后悔之前為什么不做嗎 （）
A、不會，沒什么，事后有做都一樣的
B、偶爾會后悔
C、經(jīng)常會后悔，但卻還是繼續(xù)拖延
D、會后悔，但會積極的去完成所拖延的事情
10、您覺得拖延是不思上進(jìn)有的表現(xiàn)嗎 （）
A、是的 B、有點聯(lián)系C、一點也不搭邊
11、您如何看待“拖延癥”的影響 （）
A、基本沒有負(fù)面影響B(tài)、有一些負(fù)面影響，但不嚴(yán)重
C、有較嚴(yán)重的負(fù)面影響，比如無法按時完成任務(wù)D、有不可忽視的負(fù)面影響
12、您認(rèn)為造成拖延的原因可能有哪些[多選題] （）
A、過于追求完美B、時間充裕
C、拖延的結(jié)果并不總是很差，因此拖延行為得到了自我鼓勵
D、受無關(guān)任務(wù)的影響 E、拖延到最后可以參考別人的結(jié)果
F、因任務(wù)的性質(zhì)（重要程度、難度、實用性等）而抵觸任務(wù) G、其他
13、您認(rèn)為怎樣可以改掉拖延癥？（可自由發(fā)揮）
經(jīng)過對問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，在拖延行為上，男女無顯著差異，且女生略高于男生，這與以往研究的結(jié)果不同，可能是因為男生需要背負(fù)更大的壓力。對部分問卷研究發(fā)現(xiàn)，是否拖延與其性格有關(guān)。在具體的拖延上，可分析出被試的拖延行為主要表現(xiàn)在其學(xué)業(yè)與任務(wù)完成中, 而在寄信、回電話、赴約等日常行為中較少拖延，這與以往的研究結(jié)果也是一致的。
五、拖延癥的改善方法
首先必須承認(rèn)的是，拖延癥也許無法得到徹底解決，我在前文中也始終小心地用“改善”這個詞，就是因為這一點。事實上，擁有一個質(zhì)量更好更滿意的人生，要比徹底解決拖延癥容易的多。所以下文所介紹的我實驗過的方法目的都是改善而非徹底解決，而它們也都多多少少有效果。
1.晨間日記法
我是在網(wǎng)上搜索拖延癥相關(guān)知識的時候無意中發(fā)現(xiàn)了晨間日記軟件，便下載下來進(jìn)行嘗試。之后也閱讀了日本作家佐藤傳的著作《晨間日記的奇跡》，有所觸動后便進(jìn)行實驗。
顧名思義，晨間日記就是早上寫日記，把今天各方面要做和想法都記錄下來，我連續(xù)記錄了5天，最終因為覺得不適合自己而放棄（因為早上時間的緊迫性）。晨間日記帶來的效果是，它幫助我在一天剛開始的時候進(jìn)行展望和規(guī)劃，而不是一天渾渾噩噩過去。同時我也意識到其實每天都可以過得忙碌和豐富多彩，而且一天并不像想象的那么長。
2.逆向日程表
這是在尼爾·菲奧里的《戰(zhàn)勝拖拉》一書中了解到的一個方法，這個方法非常的實用，而且不僅僅適合于每個小任務(wù)的完成，還適合大夢想的完成。
簡單來說，就是從最終完成任務(wù)的那個日期算起，往回推，到哪一天該完成哪一階段，一直逆推到當(dāng)下。這樣就不會有一種時間無限長、不急著完成任務(wù)的感覺，而且逆推到現(xiàn)在的要完成的那個任務(wù)比總?cè)蝿?wù)來說輕松很多，也可以沒有畏難心理去完成。這個方法我實驗了一個星期，每天都列逆向日程表，但由于每天的事情太瑣碎，就放棄了每天記錄。不過直到現(xiàn)在有一個較長的時間去完成任務(wù)時都會采用逆向日程法。
我在使用的時候還發(fā)現(xiàn)這個方法一個好處，在赴約之前，從約定的時間開始用逆推法來判斷什么時候應(yīng)該起床或者出發(fā)，很有效的避免了遲到（遲到也是拖延的一種表現(xiàn)）。
這個方法有一個注意點就是應(yīng)該盡量把完成每一階段的時間估計長點，避免計劃外的意外事件打亂整個計劃。
3.番茄工作法
這個方法也是來源于一本書，弗朗切斯科·齊立羅的《番茄工作法》。作者這個方法的來源是一個番茄計時器，他利用番茄計時器的每30分鐘報時的方法來完成任務(wù)。每一個番茄時間是30分鐘，25分鐘工作和5分鐘休息。書中介紹說，25分鐘是一個實驗過無數(shù)次后總結(jié)的時間，于是我就直接使用了。網(wǎng)上有相關(guān)的番茄時間計時軟件，我就下載了一個來實驗。
事實上，直到寫這篇論文的現(xiàn)在，我都在使用這個方法，這個方法在完成任務(wù)的當(dāng)下，我認(rèn)為非常有效。它讓我認(rèn)識很多以前沒有想到的東西，原來25分鐘可以完成很多事；本以為可能會要很久才能完成而一直不敢開始的事，其實只要兩個番茄時間（1h）；本以為一天的時間很長，被番茄時間的告訴一分割，其實很短；而且番茄工作法能及時將我從誘惑中拉回。總之好處多多，而新的好處也在不斷發(fā)掘中。
六、結(jié)語
我們小組從開始寫這篇以拖延癥為主題的論文到現(xiàn)在差不多過去一個多月。期間閱讀大量書籍文獻(xiàn)，發(fā)放問卷并進(jìn)行分析，同時不停地實驗各種方法。通過對拖延概念和原因的綜述過程中，我們對拖延這一行為的了解得到前所未有的加深。而對拖延現(xiàn)狀的綜述和自己調(diào)查時，我們既是震驚又是安慰，震驚的是原來大學(xué)生的拖延現(xiàn)象如此嚴(yán)重，安慰的拖延的痛苦是并不是一個人在承受。而對方法的實踐過程更是讓我們獲益良多，上文都有提到，此處不再贅述。
調(diào)查問卷設(shè)計報告3
（一）調(diào)查目的
1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認(rèn)識、看法、意見，并對教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
（二）調(diào)查對象和過程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進(jìn)行調(diào)查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
（三）調(diào)查結(jié)果及分析：
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：在初中隨機抽了100名學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生各項人數(shù)所占總體百分比如下：
1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)（）A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量（）A、較少 B、合適 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次？（ ）
A、不用分層 B、兩個層次 C、三個層次 D、四個或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認(rèn)為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為（ ）
A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（ ）可以多選 A、A級 B、B級 C、C級
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（ ）
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當(dāng)建議，我們自主選擇
C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇 D、無所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時間是（ ）
A、45分鐘內(nèi) B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？（ ）
A、能 B、基本能 C、經(jīng)常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時完成的原因是（ ）
A、沒有時間做 B、太難了，不會做 C、太簡單了，不想做 D、我從來都按時完成作業(yè)
A、10% B、37% C、3% D、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（ ）
A、難，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會選擇（ ）
A、一個人解決 B、請教同學(xué)或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是（ ）可以多選
A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展 B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平
C、增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容
D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.
A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（ ）
A、同意 B、不同意 C、無所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上（ ）
A、沒有影響 B、有一定點的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問卷分析如下：
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的熱情較高，但也有個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學(xué)生對分層作業(yè)的認(rèn)識情況
學(xué)生認(rèn)識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)幫助大，大部分學(xué)生愿意積極的配合，贊同分3個層次，基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間，認(rèn)為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學(xué)和老師。
4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響
學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時，嘗試到了成功的機會，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發(fā)呆，學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點，充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。
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