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英語調(diào)查報(bào)告15篇
在生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編收集整理的英語調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
英語調(diào)查報(bào)告1
摘要：以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對五年制高職校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。從常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)近兩年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析和研究其存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：五年制高職校；商務(wù)英語專業(yè)；就業(yè)情況
一、問題的提出
自加入WTO以來，為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對商務(wù)英語人才的需求，江蘇很多五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)。起初，由于商務(wù)英語專業(yè)人才比較匱乏，并且該專業(yè)把商務(wù)知識和英語有機(jī)地結(jié)合在一起，使該專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，其就業(yè)形勢在本世紀(jì)初呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，因此備受學(xué)生家長和用人單位的青睞。然而，時(shí)過境遷，近年來，商務(wù)英語人才供不應(yīng)求的狀況已經(jīng)悄然改變，并且出現(xiàn)了就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的局面。面對如此形勢，筆者對常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我�！保┙鼉赡晟虅�(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查概述
1.調(diào)查的目的
為全面了解常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，掌握社會和用人單位對該專業(yè)需求狀況，為我校商務(wù)英語專業(yè)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、合理進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，提供重要參考依據(jù)。
2.調(diào)查的對象和范圍
本次調(diào)查活動的對象是常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)管理系商務(wù)英語專業(yè)20xx屆和20xx屆畢業(yè)生，共計(jì)90人，其中20xx屆畢業(yè)生39人，20xx屆畢業(yè)生51人。
3.調(diào)查的內(nèi)容和方法
本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)；專業(yè)對口情況；就業(yè)崗位的工資水平以及就業(yè)崗位所需知識和能力素質(zhì)的要求等。本次調(diào)查方法主要采取班主任跟蹤調(diào)查為主，電話訪談、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查等方法為輔。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.就業(yè)單位性質(zhì)
注：表中其他情況是指畢業(yè)生升入本科院校。
表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，20xx和20xx兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中于民營企業(yè)，能夠進(jìn)入國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)很少，20xx屆畢業(yè)生沒有從事于事業(yè)單位工作的學(xué)生，20xx屆僅1人，且為臨時(shí)留校助理，管理機(jī)房事務(wù)。20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的國營單位主要是中國移動公司和聯(lián)通公司，從事的外資企業(yè)主要是肯德基。20xx屆畢業(yè)生沒有進(jìn)入國營單位，而進(jìn)入外資企業(yè)的僅有1人。對比發(fā)現(xiàn)，20xx屆畢業(yè)生選擇專升本或?qū)＝颖镜娜藬?shù)比重迅速上升。
2.專業(yè)對口情況
注：表中沒有統(tǒng)計(jì)專升本和專接本畢業(yè)生情況，下同。
表2統(tǒng)計(jì)表明，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)于客服崗位，真正從事與商務(wù)英語有關(guān)的工作崗位為單證員，但是這一比例兩年分別只占到8.33%和6.67%，專業(yè)對口率情況不容樂觀，且這幾個(gè)從事該工作的畢業(yè)生都是通過家人或者朋友介紹找的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識水平一般，無法勝任商務(wù)英語工作，因此很多學(xué)生從事的工種大部分與專業(yè)不相關(guān)，且大多從事于銷售等服務(wù)類行業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少，兩屆學(xué)生總共只有3人。
3.工資水平
從表3可以看出，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工資水平普遍較低，月薪在1000～1500元之間的比例最大，20xx屆畢業(yè)生月薪在1000～1500元的人數(shù)占到44.44%，而到20xx屆這一比例上升到56.67%。20xx屆畢業(yè)生最高工資月薪2500元，而20xx屆畢業(yè)生的月薪?jīng)]有高于20xx元的。
4.崗位所需知識和能力素質(zhì)要求
調(diào)查表明，由于我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從事于服務(wù)崗位，很多單位對學(xué)生的專業(yè)知識沒有過多的要求。在人員錄用上，用人單位主要偏向于對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。能吃苦、服務(wù)意識強(qiáng)、有創(chuàng)意、有想法、為人熱情開朗、善于溝通的就業(yè)者更能獲得用人單位的認(rèn)可。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作中最需要的是：學(xué)習(xí)能力、職業(yè)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。大部分企業(yè)認(rèn)為員工學(xué)習(xí)能力是最重要的，學(xué)習(xí)是最有生產(chǎn)力的事情，學(xué)習(xí)比學(xué)歷更重要，員工要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)今社會有效的職業(yè)溝通已經(jīng)成為人們生存與發(fā)展所必須的基本能力，擁有了溝通能力就等于掌握了成功的鑰匙。中國職業(yè)能力認(rèn)證中心20xx年對1000名人事經(jīng)理所做的問卷調(diào)查結(jié)果表明，其中超過85%的人認(rèn)為，在當(dāng)今的人才市場中，最有價(jià)值的技能是溝通技能（包括口頭溝通、傾聽和書面溝通能力）。有效的職業(yè)溝通是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。[1]面對社會分工的日益細(xì)化，技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才也需要?jiǎng)e人的幫襯，唯有如此才能造就企業(yè)的成功，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是企業(yè)利潤的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。
四、阻礙商貿(mào)英語專業(yè)就業(yè)的因素分析
1.就業(yè)要求高學(xué)歷化
自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國的高等教育迅速發(fā)展。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上滿足了社會發(fā)展對各類、各層次人才的需要，同時(shí)也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。特別是本世紀(jì)初研究生的擴(kuò)招，使這一問題更加嚴(yán)峻和凸顯。隨著大學(xué)生的供大于求，人才需求也呈現(xiàn)高學(xué)歷化。很多用人單位在招聘中明確優(yōu)先考慮研究生，個(gè)別單位招聘時(shí)甚至注明非研究生免談。這些現(xiàn)象無疑對五年制高職生來說是一大門檻。就業(yè)要求的高學(xué)歷化給我校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的影響，最近兩屆畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例逐年上升就反映了這一形勢的嚴(yán)峻性。
2.英語專業(yè)人才供大于求
在教育部陽光高考網(wǎng)公布的20xx年中國大學(xué)生“紅黃牌”專業(yè)名單中，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)由于失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資待遇較低，被列為黃牌專業(yè)。[2]隨著我國高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，全國很多普通高校都開設(shè)了英語專業(yè)。在職業(yè)院校，商務(wù)英語專業(yè)由于準(zhǔn)入門檻較低，建設(shè)投入資金較少，學(xué)生的就業(yè)面比較廣，因而受到很多五年制高職校的熱捧。但是專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使勞動力市場上英語人才供大于求。這種一味忽視市場吸納能力與市場需求的做法，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難日趨嚴(yán)重。
英語調(diào)查報(bào)告2
一、 調(diào)查背景
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,形成初步的英語語感，使學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行交際。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展, 怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下這些有效教學(xué)的理念。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。通過調(diào)查問卷了解小學(xué)生對課堂的期待及看法，以便更有效地實(shí)施課題，有效地保證課堂效率。
二、 調(diào)查過程
1.調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查對象是三到六年級的學(xué)生。
2.調(diào)查方式：本次問卷采用匿名答題，要求學(xué)生客觀回答。
3.調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語課堂形式進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形式，問卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)生對待英語的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析：通過對回收問卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以看到學(xué)生對英語課堂的看法與期待：
�。�1）大多數(shù)學(xué)生對英語感興趣。
�。�2）學(xué)生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學(xué)類型，其中50%的學(xué)生都選擇在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)來獲取新知識；30%希望通過師生共同參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過教師的講授以獲取新知。
�。�3）學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。
�。�4）對于英語課堂的學(xué)習(xí)方式學(xué)生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。
�。�5）學(xué)生對于影響自己學(xué)習(xí)效果的看法也不同。其中，20%的學(xué)生認(rèn)為是老師的說話速度、語言的組織和清晰度；38%的學(xué)生認(rèn)為是老師的教學(xué)方法和手段；32%的學(xué)生認(rèn)為是課堂的學(xué)習(xí)氣氛；其中還有10%的學(xué)生認(rèn)為是自己的心情。
�。�6）學(xué)生期待的英語作業(yè)形式多樣。有20%的學(xué)生期待是抄寫作業(yè)；有53%的學(xué)生希望是朗讀背誦任務(wù)；還有27%的學(xué)生希望是創(chuàng)編對話、辦手抄報(bào)。
(7)學(xué)生期待的英語課堂，在最后一道問答題學(xué)生的回答有討論、互問互答、表演、趣味性強(qiáng)等等。
四、思考：
1、應(yīng)著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
趣味性強(qiáng)的方法，就像是開課前的興奮，能夠大面積地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的參與意識，能夠激活學(xué)生的思維，使得每一位同學(xué)都斗志昂揚(yáng)地融進(jìn)課堂。
2、應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。
教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動,都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。
3、應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。
4. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容。
只有當(dāng)學(xué)生能用英語談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時(shí)，他們才會真正感到英語有用。于是作為老師就應(yīng)該盡量讓英語走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中, 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。
經(jīng)過本次問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生對英語高效課堂的認(rèn)識與期待，本次課題研究會致力于解決這些問題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會使英語課堂高效！
英語調(diào)查報(bào)告3
一、問卷調(diào)查顯示
1.問卷調(diào)查的目的
隨著課堂教學(xué)改革的深入，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的新學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查的目的是調(diào)查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，探索一些有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)。提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調(diào)查以富縣初級中學(xué)20xx級學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查、與學(xué)生討論和講座的方式。本年級班級隨機(jī)發(fā)放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關(guān)老師和部分同學(xué)進(jìn)行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗(yàn)證。
3.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查設(shè)計(jì)了13個(gè)問題，主要包括五個(gè)方面:
a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)法；
b、小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動；
c、如何通過小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
d、如何解決小組合作學(xué)習(xí)中討論的問題。
e、小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。(詳情見問卷)
二、問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)深入到師生之間的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義；教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)更好、更受歡迎的課程，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查表明，小組合作學(xué)習(xí)的“模式”具有以下特點(diǎn):
1.81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，13%認(rèn)為一般，6%不喜歡。喜歡的學(xué)生英語水平較好，合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有更多的展示機(jī)會；認(rèn)為普通學(xué)生學(xué)習(xí)通常比較內(nèi)向或者被動的孩子；不喜歡的同學(xué)普遍比較差，不能在小組活動中解散。
2.96%的學(xué)生認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)，他們比傳統(tǒng)教學(xué)更能參與教學(xué)活動；4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，76%的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和指導(dǎo)、課堂合作探究、教師指導(dǎo)和指導(dǎo)評價(jià)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；17%的學(xué)生通過課前輔導(dǎo)、課堂合作和探究來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并完成教師指導(dǎo)，7%的學(xué)生通過教師指導(dǎo)來完成。
4.合作學(xué)習(xí)中討論的問題有80%是學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導(dǎo)下完成。
5.82%的學(xué)生認(rèn)為通過小組合作學(xué)習(xí)，他們提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學(xué)生認(rèn)為自己取得了平均成績；8%的學(xué)生收獲甚微，不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)的前提。在小組合作的構(gòu)建中，首先要對每個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，如性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、組織能力等進(jìn)行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個(gè)群體的水平應(yīng)該是平衡的。最后，在一定時(shí)期內(nèi)，要進(jìn)行個(gè)體調(diào)整，避免群體間的敵對情緒，導(dǎo)致階層分化。
2.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。設(shè)計(jì)盡可能多的集體展示活動，避免個(gè)別學(xué)生脫離群體，不參與群體活動。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的積極性。首先，讓每個(gè)學(xué)生把個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和群體目標(biāo)緊密結(jié)合起來；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，彌補(bǔ)他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
總之，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實(shí)踐中顯示出了巨大的優(yōu)勢，但也存在許多問題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)。
英語調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查目的
目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實(shí)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實(shí)踐機(jī)會，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式
本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機(jī)抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會經(jīng)常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4、你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學(xué)習(xí)（44.2%）
C考試（20%）大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6、你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語學(xué)習(xí)的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10、你認(rèn)為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11、每天你會花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個(gè)小時(shí)（37.5%）
C、多于兩小時(shí)（0%）
說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。
12、你學(xué)習(xí)英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運(yùn)用。
13、你認(rèn)為在英語課上，老師在開始新單元時(shí)教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學(xué)生先認(rèn)識新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學(xué)的認(rèn)識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
14、你認(rèn)為老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞）（60.8%）
C、學(xué)生自學(xué)（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學(xué)有利于學(xué)生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會覺得該英語課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學(xué)，很有趣（55%）
C、機(jī)械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學(xué)單詞主要以單詞表為主，逐個(gè)領(lǐng)讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對于學(xué)過的單詞，你會怎樣復(fù)習(xí)？
A、設(shè)定一個(gè)時(shí)間表，有固定復(fù)習(xí)時(shí)間（15.8%）
B、只要有空就會復(fù)習(xí)（55%）
C、一直不復(fù)習(xí)直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復(fù)習(xí)（0.8%）
E、其它（10.9%）
學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣要加強(qiáng)。
A、查詞典（50%）
B、根據(jù)上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學(xué)生注重詞義，教師在教學(xué)單詞時(shí)沒有語篇意識。
19、老師用單詞表教學(xué)法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數(shù)學(xué)生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)？
大多數(shù)學(xué)生提出在課堂上應(yīng)增加多些活動，小故事或游戲，應(yīng)增加多些單詞練習(xí)，應(yīng)多些拓展單詞知識。老師應(yīng)該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)新。
四、結(jié)果與建議
從調(diào)查結(jié)果不難看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語單詞的興趣不大，學(xué)習(xí)英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認(rèn)為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機(jī)器和奴隸，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢在必得，建議如下：
規(guī)范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式。
（1）抽早自習(xí)按單詞表教教單詞的讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。
�。�2）聽力和閱讀中的詞匯教學(xué)，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
（3）單元詞匯復(fù)習(xí)，變成詞匯聽寫或默寫。其實(shí)，教師應(yīng)該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準(zhǔn)中心詞采取話題詞匯教學(xué)。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到詞匯課的有效性。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化表征。通過思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進(jìn)行更深的加工，能形成運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學(xué)采用了此方法：
運(yùn)用話題進(jìn)行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對詞匯的運(yùn)用而非對詞匯拼寫和意義的機(jī)械記識上�！墩n標(biāo)》所規(guī)定的24個(gè)話題項(xiàng)目，具體為；個(gè)人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環(huán)境；日�；顒�；學(xué)校生活；興趣與愛好；個(gè)人感情；人際關(guān)系；計(jì)劃與愿望；節(jié)假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學(xué)習(xí)；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現(xiàn)代技術(shù)；熱點(diǎn)話題；歷史與地理；社會；文學(xué)與藝術(shù)。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴(kuò)大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡(luò)：
課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說話，增強(qiáng)學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要"趁熱打鐵"，不能延緩復(fù)習(xí)，去"修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，負(fù)責(zé)，遵循新課標(biāo)的總目標(biāo)。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建適合于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的課堂模式。
英語調(diào)查報(bào)告5
一 調(diào)查時(shí)間
XX年6月6號——XX年6月10號
二 調(diào)查目的
隨著國際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報(bào)告。
三 調(diào)查對象及方式
為了了解社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。
四 調(diào)查人員
xx xx xx xx xxx xxx
五 關(guān)于調(diào)查的分析
�。ㄒ唬⿲ζ髽I(yè)調(diào)查問卷的分析
1.用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。
2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。
3.當(dāng)問及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。
4.對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性。
5.企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。
�。ǘ�) 對畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析
1. 涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機(jī)會的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。
2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，獲得經(jīng)驗(yàn)。
3.伴隨著國際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會更廣闊，實(shí)用主義是大趨勢，越來越多的學(xué)生，高校會選擇開設(shè)此專業(yè)。
六 商務(wù)英語專業(yè)人才隊(duì)伍存在的主要問題及改進(jìn)建議
1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財(cái)會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。
2.實(shí)務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會如參加交易會，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.學(xué)生的總結(jié)能力差，對事件和問題的表述不過關(guān)，甚至詞不達(dá)意。要提高學(xué)生的語言，文字表達(dá)能力和書寫能力，特別是商務(wù)信函的寫作能力。
4.英語語言技能使用不過關(guān)，口語表達(dá)能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。建議學(xué)校最好每學(xué)期都有外教上課，而專業(yè)授課方式應(yīng)以中英結(jié)合，英文為主。
七 調(diào)查總結(jié)
人才市場的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�是比較大的,而新的經(jīng)濟(jì)活動對商務(wù)英語專業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應(yīng)從社會對人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言及商務(wù)知識相結(jié)合，為社會培養(yǎng)熟悉對外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動知識和技能的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合起來，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來勞動力市場變化的需求。
英語調(diào)查報(bào)告6
1. 統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法
1.1調(diào)查背景和意義
眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之后，具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運(yùn)會在中國舉行，使得英語在今后的若干年后都會是最為時(shí)尚和堅(jiān)定人們素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。
隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸顯，無論是在職場、社交、貿(mào)易、文化交流活動中英語成為了一種重要的交流工具。在中國，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開設(shè)了英語課程。很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育都開設(shè)了英語課程，足見英語語言的重要性已經(jīng)滲透了中國的教育。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界紙質(zhì)出版物使用英語的占大多數(shù)，公開發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都是使用英語。國際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中使用英語的占總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時(shí)，熟練掌握英語便成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。
誠然，語言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，英語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉一樣。多學(xué)一種外語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗。你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國語文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會一門外語或許意味著迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)�！边@話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置疑。這個(gè)意義上說，學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！
目前大學(xué)英語課，常常是教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，而學(xué)生處于一種被聽課的狀態(tài)，于是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學(xué)習(xí)的自主性。態(tài)度決定一切，存在很大比例的大學(xué)生對英語的重視度越來越低，甚至經(jīng)常不去上課，沒有以認(rèn)真熱情的態(tài)度對待這一世界通用語言，出現(xiàn)對英語的掌握隨時(shí)間的推移愈來愈差的反�，F(xiàn)象。
我們做這個(gè)調(diào)查只是想盡自己的一點(diǎn)綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語
學(xué)習(xí)狀態(tài)如實(shí)地展現(xiàn)在大家面前，并聽出一些可行性建議，使大學(xué)生能夠養(yǎng)成良加精彩。
1.2調(diào)查計(jì)劃
調(diào)查人員：羅賽 汪濤
調(diào)查對象：沈陽理工大學(xué)全體非英語專業(yè)大學(xué)生
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間：6月7日~6月8日
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理時(shí)間：6月9日~6月10日
具體調(diào)查計(jì)劃如下：本次調(diào)查計(jì)劃發(fā)放調(diào)查問卷200份，由羅賽、汪濤負(fù)責(zé)通過各種渠道對各自負(fù)責(zé)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查方式為問卷式，具體工作我們各自展開，調(diào)查時(shí)務(wù)必要求調(diào)查對象認(rèn)真填寫問卷，以保證問卷的有效性。
1.3調(diào)查培訓(xùn)
由于是問卷式調(diào)查，不要進(jìn)行太多的培訓(xùn)，調(diào)查地點(diǎn)為學(xué)生生活區(qū)。
1.4調(diào)查注意事項(xiàng)
a．調(diào)查問卷法發(fā)放應(yīng)分多個(gè)分散區(qū)域，針對多個(gè)學(xué)院，各個(gè)年級，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
b．調(diào)查問卷法發(fā)放調(diào)查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對于受調(diào)查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質(zhì)量。 c．回收統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意，因同學(xué)敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果，保證結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。
1.5文件準(zhǔn)備及經(jīng)費(fèi)
本次統(tǒng)計(jì)時(shí)間調(diào)查的文件主要是我們針對大學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，預(yù)計(jì)印200份，預(yù)計(jì)需要40元。
2.統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告
2.1整體情況概述
在發(fā)放的200份調(diào)查問卷中，有效問卷196份，占總數(shù)的98%，效果較好。我們的調(diào)查對象為2009級、2010級在校大學(xué)生。調(diào)查范圍為沈陽理工大學(xué)全體學(xué)生，涉及的學(xué)院有：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、：機(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院、裝備學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及信息學(xué)院。調(diào)查的人數(shù)分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：
2.1.1被調(diào)查者的基本情況
在被調(diào)查的人中，有關(guān)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所占比例只有32%，說明對英語感興趣的大學(xué)生很少。大學(xué)生相對中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)英語的熱情減少了許多。進(jìn)入大學(xué)后，由于沒人管自己，學(xué)習(xí)就開始放松了。此外，由于英語教學(xué)的固定模式，致使同學(xué)們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭學(xué)英語；而且在大學(xué)課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為在課堂上學(xué)不到東西。
2.1.2大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本動力
在調(diào)查中有109人表示學(xué)習(xí)英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學(xué)習(xí)英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)英語主要是因?yàn)橐^四、六級，才有動力學(xué)英語。這類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊懚l(fā)生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學(xué)習(xí)。感興趣的大學(xué)生有著更深層次的學(xué)習(xí)動機(jī)，目的明確，因而學(xué)習(xí)積極主動，能努力做到全面發(fā)展。小部分人學(xué)習(xí)英語沒有動機(jī)，這類學(xué)習(xí)英語具有盲目性和隨意性。
總的來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的不再是單純的過四、六級，拿個(gè)文憑，而更多的應(yīng)該考慮英語對自身發(fā)展的重要性，能夠找到一份好工作。
英語調(diào)查報(bào)告7
提要本調(diào)查報(bào)告依據(jù)對我校三個(gè)年級九個(gè)班的學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對比分析了我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀及其差異。結(jié)果表明：
�。�1）我校學(xué)生對英語閱讀持積極態(tài)度，但整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀時(shí)間嚴(yán)重短缺、閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)。
�。�2）學(xué)生之間在閱讀需求和動機(jī)上略有差異，但對于閱讀題材的需求存在顯著差異。
關(guān)鍵詞中學(xué)生英語閱讀閱讀材料及來源
一、引言
閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺閱讀行為。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑�！度罩屏x務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定
六年級：
1、能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)；
2、能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；
3、能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；
4、能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；
5、能通過不同信息渠道查找所需信息。
七年級：
1、能正確朗讀課文；
2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；
3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；
4、能初步使用簡單的工具書；
5、除教材外，英語閱讀量達(dá)四萬詞以上。
八年級：
1、能連貫、流暢地朗讀課文；
2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；
3、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意；
4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；
5、能理解并解釋圖表提供的信息；
6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；
7、能讀懂簡單的個(gè)人信件；
8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；
9、除教材外，英語閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)十萬詞以上。
九年級：
1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；
2、能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；
3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；
4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；
5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；
6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；
7、除教材外，閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到十五萬詞以上。量變產(chǎn)生質(zhì)變，沒有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。
我校英語教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學(xué)者在閱讀的本質(zhì)、心理機(jī)制、策略與方法、閱讀教學(xué)的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關(guān)中學(xué)生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實(shí)證研究。存在的問題有：調(diào)查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀，我們對全校學(xué)生英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，以便正確認(rèn)識英語閱讀在英語教學(xué)中的作用，為提倡讀書型外語學(xué)習(xí)、使學(xué)生真正享受讀書和學(xué)習(xí)英語的快樂提供證據(jù)。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查對象
本課題組于08年5月對我校初一~初三年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，我們選取我校四百七十七名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問卷477份，回收有效問卷477份，有效率達(dá)100％。
�。ǘ┱{(diào)查方法
本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對問卷每一小題進(jìn)行認(rèn)真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測，分析研究試測結(jié)果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求學(xué)生在作答問卷時(shí)不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解。
�。ㄈ﹩柧砑皵�(shù)據(jù)處理
問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的選項(xiàng)空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將477份有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)算出我校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀各個(gè)部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處理（用平均值代替）。
三、數(shù)據(jù)分析
基于篇幅的限制，本文省略了各項(xiàng)數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項(xiàng)數(shù)據(jù)，只重點(diǎn)分析一些與《英語課標(biāo)》和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。
（一）英語閱讀的需求和動機(jī)
通過調(diào)查結(jié)果可以看出
�、僭谂d趣上，總體有80.31 %的中學(xué)生喜歡進(jìn)行英語閱讀，說明他們有進(jìn)行英語閱讀的愿望和習(xí)慣。值得注意的是，有19、70％的學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語閱讀，這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)，強(qiáng)烈的功利觀排斥英語閱讀；
�、谠谡J(rèn)識上，總體90.42 %的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對學(xué)習(xí)英語有大的作用，對英語閱讀持肯定態(tài)度的是我校學(xué)生的主流；
�、墼趧訖C(jī)上，希望通過英語閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語語言水平和擴(kuò)大知識面的學(xué)生占91.32 %；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力占7 %以上；只有不到2％的學(xué)生不清楚英語閱讀的目的。
當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣，以及讀懂故事后體會到成就感等，所有這些都刺激學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀需求。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動機(jī)，動機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動力。閱讀動機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
�。ǘ┯⒄Z閱讀材料
調(diào)查顯示
①在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數(shù)的學(xué)生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學(xué)生在童話故事的喜好上大致相當(dāng)；但對于幽默、動漫，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生低十二個(gè)百分點(diǎn)；而對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出2％，這反映了基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生具有更加清晰的個(gè)人追求和發(fā)展目標(biāo)，具有更堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)強(qiáng)的吃苦耐勞的精神；相反，基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。
�、谠诓牧系倪x取上，老師的推薦或?qū)W校訂購的英語報(bào)刊或教材配套的材料占相當(dāng)大的比重，這反映了學(xué)生對材料獲取的被動性，也從另一個(gè)側(cè)面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。
�、墼趯Υ⒄Z簡易讀本和其它材料上，基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生高出20％，這揭示了以下問題：英語水平高的學(xué)生，更多地靠自主學(xué)習(xí)和興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)；其次，水平低的學(xué)生對材料的選擇機(jī)會似乎更多地受老師的影響；第三，少數(shù)人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導(dǎo)失誤，使學(xué)生成為解題的機(jī)器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。
閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語言和文化知識、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到讀者的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應(yīng)不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學(xué)生獲得可理解性語言輸入的基本能力。
�。ㄈ┯⒄Z閱讀時(shí)間
調(diào)查表明
①在閱讀量方面，近兩成學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語閱讀而且時(shí)間在半小時(shí)以下。
�、谠陂喿x的時(shí)間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點(diǎn)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生有比較顯著的差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學(xué)的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求；而基礎(chǔ)差的學(xué)生主要集中在早晚自習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校和教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀；且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優(yōu)雅，每天喝牛奶，強(qiáng)健的是人的體質(zhì)；每天讀書，強(qiáng)健的是人的心智。讀書多的人，視野開闊，精神充實(shí)，志向高遠(yuǎn)，追求執(zhí)著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學(xué)生的讀書愛好。
�。ㄋ模┯⒄Z閱讀習(xí)慣
調(diào)查顯示
�、俳^大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們?nèi)狈εc他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。
�、谡_的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細(xì)節(jié)，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示，半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個(gè)重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能力才能克服學(xué)生投人的時(shí)間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，它包括：一是定書，養(yǎng)成每一本都要讀完的習(xí)慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時(shí)，養(yǎng)成每天都要讀書的習(xí)慣，針對自己
的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養(yǎng)成每次都要有一定進(jìn)度的習(xí)慣，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，兌現(xiàn)落實(shí)；四是形式，保持良好的讀書姿勢。
�。ㄎ澹┙處熢趯W(xué)生英語閱讀中的作用
調(diào)查顯示，認(rèn)為老師有必要對英語閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占81.98％，證明大多數(shù)學(xué)生對閱讀感到茫然，認(rèn)為非常必要的基礎(chǔ)差的學(xué)生比好的學(xué)生又多出十二個(gè)百分點(diǎn)，再次說明有百分之十二的學(xué)生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗(yàn)等無所適從。中學(xué)生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現(xiàn)：
①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；
�、谡n本看膩了，隨便找本書來調(diào)劑調(diào)劑生活；
�、壑蛔⒁夤适虑楣�(jié)，其它內(nèi)容一概說不清；
�、芤欢刃淖砩衩�，弄得功課一落千丈；
�、莞緵]時(shí)間，等等，造成負(fù)面影響。教師有計(jì)劃地組織一些活動以防止學(xué)生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查，增強(qiáng)他們的參與和競爭意識，有效地訓(xùn)練閱讀能力。通過教師長期的引導(dǎo)，激發(fā)英語閱讀興趣，使學(xué)生知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養(yǎng)正確的閱讀方向和發(fā)掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強(qiáng)的意志。
�。┯⒄Z閱讀中存在的問題
調(diào)查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占64.23％），其次是閱讀速度慢（占15.77％），這些問題阻礙了同學(xué)們的閱讀，使同學(xué)們減少閱讀量，從而導(dǎo)致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環(huán)。
四、結(jié)論與啟示
本調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量小，閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)�？傮w來講，學(xué)生對英語閱讀持積極的態(tài)度；學(xué)生在閱讀需求和動機(jī)上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎(chǔ)差的學(xué)生更多傾向于幽默、動漫、基礎(chǔ)好的學(xué)生則對人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調(diào)查顯示，我校學(xué)生在閱讀時(shí)間、閱讀量上普遍不足，嚴(yán)重缺少合作閱讀精神。學(xué)生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學(xué)生非常需要老師對英語閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
調(diào)查顯示的學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當(dāng)前社會發(fā)展對英語的需求及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級英語課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺地閱讀。在學(xué)生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時(shí)，及時(shí)幫助，不貪多求快，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在方法指導(dǎo)上，充分重視作為語言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度，解決學(xué)生怎么讀的問題，讓他們真正實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學(xué)，英語閱讀的重要性更不可低估。
以上是淄博六中北校區(qū)英語組對本次調(diào)查的分析報(bào)告，如有不妥，敬請指正。
五、附調(diào)查題目及結(jié)果：
�。ㄒ唬┱{(diào)查題目
淄博六中北校區(qū)英語閱讀問卷調(diào)查試題
(涂卡說明：單項(xiàng)選擇，不準(zhǔn)有漏選和多選。)
1、你喜歡進(jìn)行英語閱讀嗎？
A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡D、根本不喜歡
2、英語閱讀對學(xué)習(xí)英語的作用：
A、很大B、大C、不大D、根本沒有作用
3、英語閱讀的目的是：
A、擴(kuò)大詞匯量B、提高英語語言水平C、擴(kuò)大知識面D、提高閱讀興趣
4、你比較感興趣的英語閱讀材料是：
A、幽默、動漫B、童話、故事C、人物傳記D、科普
5、你課外讀哪些英語材料？
A、英語報(bào)刊B、教材配套的閱讀材料C、閱讀題集D、簡易讀本
6、你一般在何時(shí)進(jìn)行英語閱讀？
A、周末B、寒暑假C、晚自習(xí)D、早自習(xí)
7、你每周進(jìn)行英語閱讀的時(shí)間大約是：
A、不到半小時(shí)B、半小時(shí)C、1小時(shí)D、1-2小時(shí)
8、你通常以什麼方式進(jìn)行英語閱讀活動？
A、個(gè)人閱讀B、集體閱讀C、雙人閱讀D、小組閱讀
9、你習(xí)慣于怎樣閱讀？
A、讀大意B、邊讀邊譯C、逐字逐句讀D、邊查字典邊讀
10、你認(rèn)為老師有必要對英語閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎？
A、非常必要B、必要C、不清楚D、不大必要
11、英語閱讀方面，你遇到的主要問題是：
A、詞匯量不足B、閱讀速度慢C、沒有時(shí)間D、語法不好
12、你喜歡開設(shè)英語閱讀課嗎？
A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡D、不清楚
英語調(diào)查報(bào)告8
1 引言
在過去的二十多年中，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮，自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的：“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力，也就是具有對學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自我做決定的能力�！盚olec認(rèn)為決定學(xué)習(xí)的各個(gè)方面包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價(jià)學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學(xué)習(xí)的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生被認(rèn)為“依賴大綱，學(xué)習(xí)被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學(xué)者認(rèn)為中國高校“過于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學(xué)生的順從、守紀(jì)和勤奮，而忽視獨(dú)立、個(gè)性和創(chuàng)新”（Evans,20xx）。
因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能，就被認(rèn)為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重?fù)?dān)就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢？對此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語教師進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 調(diào)查過程和方法
本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查包括40個(gè)問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任（包含13個(gè)問題）；（2） 學(xué)生的決策能力如何（包含11個(gè)問題）；（3） 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進(jìn)行哪些活動（包含16個(gè)問題）。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，同時(shí)給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。
問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個(gè)方面——確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)習(xí)過程；評價(jià)學(xué)習(xí)效果。問卷的設(shè)計(jì)正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第二，Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)（proactive learning）和反應(yīng)性學(xué)習(xí)（reactive learning）�！胺磻�(yīng)性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者不會主動地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達(dá)到自己的目標(biāo)”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的能力和主動性。第三，學(xué)生的問卷調(diào)查中有一項(xiàng)是對學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)（intrinsic motivation）和外部動機(jī)（extrinsic motivation），而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機(jī)的一個(gè)必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個(gè)問題：（1）你如何理解“自主學(xué)習(xí)”？（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？（3）你平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎？都采取什么方法？（4）你認(rèn)為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何？（6）你認(rèn)為中國的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎？哪些方面？
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個(gè)標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時(shí)與對學(xué)生的調(diào)查作比較。
３.１ 教師對自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法（表1）
表1表明，多數(shù)教師認(rèn)為自己在各個(gè)方面都應(yīng)擔(dān)負(fù)不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認(rèn)為在下列活動中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任：10）指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)（90.2%），3）選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料（85%），4）選擇課堂上進(jìn)行的活動（80%），6）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（78.1%），12）評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（77.5%），7）確保學(xué)生的進(jìn)步（75%）。
概括地說，教師普遍認(rèn)為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)擔(dān)負(fù)主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中，教師對“你認(rèn)為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導(dǎo)者，是導(dǎo)游，是朋友，等等；教師選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。
3.2教師對學(xué)生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價(jià)學(xué)習(xí)情況”最高，為58.5%）。認(rèn)為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)”（45%），“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學(xué)習(xí)目標(biāo)”（30.8%）。這表明教師認(rèn)為擔(dān)負(fù)起這些活動的責(zé)任應(yīng)該是他們，而不是學(xué)生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認(rèn)為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的潛力的。
有趣的是，在后續(xù)訪談中，對于問題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價(jià)：“有約10%的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”，“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處，但他們的訓(xùn)練卻常常遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，還要很長時(shí)間才能達(dá)到這種自主能力�！苯處熣J(rèn)為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺太忙，或其它學(xué)科負(fù)擔(dān)過重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動（表3）
如表三所示的16項(xiàng)課外活動中，超過半數(shù)的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行的活動有下列九項(xiàng)：29）閱讀英語報(bào)紙（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�83%），37）看英文電影（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�75.6%），35）與英美國家人交談（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�53.7%）。
95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生向老師提出建議，所有的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生課堂上提出問題。然而，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動有些不同。其中，有兩項(xiàng)活動教師“很少”鼓勵(lì)學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)�！弊龅�，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項(xiàng)活動，學(xué)生“經(jīng)�！弊�，分別占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面，有些活動教師“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習(xí)說英語，25）自學(xué)語法書，29）閱讀英語報(bào)紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學(xué)習(xí)的看法及實(shí)際運(yùn)作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報(bào)告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動。否則，就可能浪費(fèi)了時(shí)間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認(rèn)為學(xué)生還不具備做這些決定的能力，認(rèn)為讓學(xué)生做是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準(zhǔn)備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引起教師的思考和注意。
英語調(diào)查報(bào)告9
一、問題的提出
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容.
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科. 要掌握英語，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說，英語教學(xué)的過程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程,在很大程度上就是英語習(xí)慣的培養(yǎng)過程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語，就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明：養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功。” 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)字母的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識，并把它當(dāng)作我們小學(xué)英語教師的首要任務(wù)。為此我對六年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查和談話交流。
二.調(diào)查方法
（1）隨機(jī)抽取航天210小學(xué)六年級50名學(xué)生
�。�2）問卷調(diào)查法和行為觀察法
三．調(diào)查工具：問卷調(diào)查
調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)：針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)了14個(gè)單項(xiàng)選擇題（既方便回答，又便于統(tǒng)計(jì)分析。問卷題目見附件）。
四.調(diào)查結(jié)果及簡要分析
一）對學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項(xiàng)的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學(xué)習(xí)英語的最好的老師，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是有興趣的，教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個(gè)切入點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們的內(nèi)因和外因同時(shí)起作用，才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。
二）預(yù)習(xí)情況: A、每天預(yù)習(xí) B、有時(shí)預(yù)習(xí) C、不預(yù)習(xí)
選A的學(xué)生48% B為51% C為1%
課前預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問卷調(diào)查表示，基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但有51%的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí)，還未能養(yǎng)成良好的自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣�？梢姡瑢W(xué)生的自覺性還不夠，在教學(xué)過程中對于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學(xué)習(xí)的能力差，沒有學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)。故在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)，只有重視了課堂預(yù)習(xí)，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時(shí)是否摘筆記 A、是 B、有時(shí) C、從不
選A項(xiàng)的學(xué)生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽課時(shí)是否認(rèn)真 A、是 B、基本認(rèn)真 C、不太認(rèn)真
選A項(xiàng)的學(xué)生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開口講英語 A、愛講英語 B、敢講英語 C、不太主動
選A項(xiàng)的學(xué)生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調(diào)查中，我們可以看出，基本上的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講并摘好筆記，但他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性不明顯，側(cè)重于機(jī)械地、被動地學(xué)，認(rèn)真聽課僅僅停留在“聽”的被動學(xué)習(xí)階段，通常是教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生收取，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業(yè)完成情況
作業(yè)完成情況 A、每次完成 B、有時(shí)不完成 C、基本不完成
選A項(xiàng)的學(xué)生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業(yè)完成方式 A、獨(dú)立完成 B、有時(shí)抄襲 C、大部分抄襲
選A項(xiàng)的學(xué)生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無論做多少次的作業(yè)，仍然會有類似的錯(cuò)誤。
良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來的，如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過關(guān)，我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及時(shí)完成與及時(shí)訂正的習(xí)慣。包括問問題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問問題，其實(shí)問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問題才能進(jìn)步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學(xué)生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學(xué)認(rèn)為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學(xué)生還沒有認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性。這就在 于老師的教育藝術(shù)手段了。
五）復(fù)習(xí)情況
復(fù)習(xí)是加深對所有知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，其中32.6%的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語。通過交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面，多數(shù)同學(xué)是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學(xué)在課后主動復(fù)習(xí)英語。
六）課外英語學(xué)習(xí)情況
六年級的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上，除了在學(xué)校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強(qiáng)。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學(xué)生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達(dá)84%，還有16%學(xué)生是有時(shí)背誦；模仿語音、語調(diào)方面，有61%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下;課外與同學(xué)進(jìn)行英語對話更少，僅有12%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語，73%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語對話；只有25%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語閱讀及觀看英語節(jié)目；單詞記憶方法方面有22%的學(xué)生是死記硬背的，23%的學(xué)生邊寫邊記，還有55%的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的；另外，有25%的學(xué)生參加過課外英語興趣班，但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識輔導(dǎo)。
從調(diào)查中可見，六年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運(yùn)用英語交流，以及主動去問有關(guān)英語方面的問題。
英語調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查背景
隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強(qiáng)口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學(xué)生英語口語交際能力是信息時(shí)代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語教師應(yīng)該改變當(dāng)前英語教學(xué)的觀念，改革英語教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語口語運(yùn)用能力，及口語教學(xué)方法、途徑、評價(jià)模式等。
二、調(diào)查目的：
長期以來的不少學(xué)校英語教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語的口語訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長都認(rèn)為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達(dá)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。
三、調(diào)查方案
�。ㄒ唬┱{(diào)查方式 ：問卷調(diào)查和談話交流。
�。ǘ┱{(diào)查對象：城關(guān)一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查
問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（本次問卷發(fā)出115份，共收回100 份），現(xiàn)根據(jù)三個(gè)班問卷情況，總結(jié)如下：
1、你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？
A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭
有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；30%的學(xué)生選C；14% 的學(xué)生選D。
2、你想提高口語嗎？
A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂
有23%的學(xué)生選A；60%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；11%的學(xué)生選D。
3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？
A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道
有18%的學(xué)生選A；58%的學(xué)生選B；10%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。
4、在英語課上你學(xué)說英語嗎？
A。總是說 B。有時(shí)說 C。很少說 D。不說
有5%的學(xué)生選A；40%的學(xué)生選B；31%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。
5、在日常生活中你能用英語和同學(xué)交流嗎？
A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流
有4%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；38%的學(xué)生選C；15%的學(xué)生選D。
6、你最喜歡哪種口語教學(xué)方式？
A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論
有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；26%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。
7、你認(rèn)為下列哪個(gè)活動對你提高英語口語最有幫助？
A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演
有40%的學(xué)生選A；8%的學(xué)生選B；22%的學(xué)生選C；30%的學(xué)生選D。
8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？
A。影響大 B。有一點(diǎn) C。不清楚 D。無影響
有17%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；20%的學(xué)生選C；13%的學(xué)生選D。
9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進(jìn)行討論和交流嗎？
A。能 B。基本可以 C。部分可以 D。不能
有8%的學(xué)生選A；20%的學(xué)生選B；52%的學(xué)生選C；20%的學(xué)生選D。
10、你想說出一口流利的英語嗎？
A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂
有40%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；4%的學(xué)生選D。
11、平時(shí)你敢大聲地說英語嗎？
A。敢 B�；靖� C。有時(shí)敢 D。從來不敢
有17%的學(xué)生選A；14%的學(xué)生選B；51%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。
12、你準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)英語口語？
A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認(rèn)真上課 D。沒有想過
有6%的學(xué)生選A；9%的學(xué)生選B；60%的學(xué)生選C；25%的學(xué)生選D。
13、你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么？
A。經(jīng)常說 B。背好單詞和句型 C。經(jīng)常看英文電影 D。不知道
有49%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；1%的學(xué)生選C；7%的學(xué)生選D。
14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？
A。發(fā)音不正確 B。有語法錯(cuò)誤 C。緊張 D。怕同學(xué)笑
有38%的學(xué)生選A；29%的學(xué)生選B；21%的學(xué)生選C；12%的學(xué)生選D。
15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？
A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。
有2%的學(xué)生選A；30%的學(xué)生選B；16%的學(xué)生選C；52%的學(xué)生。
�。ǘ┱勗挿治�
通過談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)很少與同學(xué)用英語交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動形式較為單調(diào)。有的英語課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時(shí)要安排專門的口語訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學(xué)生更多的鍛煉口語的機(jī)會，讓學(xué)生鍛煉用英語進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是信息科技時(shí)代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語交際活動等。
五、調(diào)查建議
（一）教師堅(jiān)持使用英語教學(xué)
使用英語教學(xué)，強(qiáng)化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。
�。ǘ⿲W(xué)生堅(jiān)持開口學(xué)說英語
學(xué)說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，學(xué)生開始學(xué)說英語時(shí)，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應(yīng)多鼓勵(lì)，及時(shí)給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性。
�。ㄈ┦褂们榫辰虒W(xué)提高能力
口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞�，F(xiàn)行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。
�。ㄈ┙⒂⒄Z科學(xué)評價(jià)體系
英語口語教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進(jìn)行合適的表述， 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價(jià)要用經(jīng)常性評價(jià)代替偶然性評價(jià)，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)生英語口語測試
在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識，認(rèn)為英語考高分就行了，學(xué)習(xí)英語口語沒有什么實(shí)際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過加試英語口語考試。讓學(xué)生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。
六、調(diào)查總結(jié)
雖然調(diào)查的對象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語口語在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛開口學(xué)說英語的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長時(shí)間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅(jiān)持下來，中學(xué)生學(xué)說一口流利的英語的日子便會指日可待。
英語調(diào)查報(bào)告11
目前，高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查、走訪等方法后，對商務(wù)英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，以有利于改革高職高專教育和教學(xué)工作。
就業(yè)市場商務(wù)英語人才需求，在國民教育體系中，職業(yè)教育是一個(gè)不可忽視的重要組成部分，因?yàn)樗谴龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語系《高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場人才需求社會問卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。
一、關(guān)于調(diào)查問卷
1、問卷調(diào)查的問題
本次調(diào)查問卷是由課題組成員共同設(shè)計(jì)的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況、主體問卷以及對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計(jì)問題35個(gè)，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問題30個(gè)。
2、問卷調(diào)查的途徑
此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進(jìn)行面對面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場提交上來。郵寄的調(diào)查問卷以及走訪單位的范圍包括全國5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。
二、基本情況
本次調(diào)查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個(gè)體及私營公司等。從企業(yè)規(guī)�？�，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國有企業(yè)占10、4%、民營企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、5%、個(gè)體和私營公司占31、6%。
調(diào)查以公司和企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營者職務(wù)為董事長、總經(jīng)理、廠長、企業(yè)高層副職占26、0%，市場部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38、5%，工程師和技術(shù)人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務(wù)占9、3%。受調(diào)查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、
三、對商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況
在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語人才計(jì)劃時(shí)，有60、9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這說明市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占27、9%，而“學(xué)習(xí)成績好”的占12、1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。
在問到對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多種）時(shí)，提出“英語口語好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占53、8%，“具有扎實(shí)的`基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42、6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40、5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級”的占18、5%，“有國家二級計(jì)算機(jī)證書”的占10、3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。
對于職業(yè)資格證書對畢業(yè)生是否重要的問題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實(shí)際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統(tǒng)計(jì)的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。
四、對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查
在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問題是比較關(guān)心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時(shí)，有82、5%的單位選擇了同意；不同意也不反對和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務(wù)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語技能的材料是符合市場需求的。
在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語進(jìn)行還是借助漢語講授的問題上，同意借助漢語講授商務(wù)知識的比例最高占45、3%，同意用英語講述的比例占33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%�？梢�，贊成借助本族語學(xué)習(xí)商務(wù)知識的比重較大，說明專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。
在問到針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時(shí)，有31、5%的經(jīng)營者建議開設(shè)“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽說”課程；要求開設(shè)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場營銷學(xué)”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%；“商務(wù)英語寫作”占18%，“電子商務(wù)”占16、3%，“國際金融”15、3%，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”占14、6%，還有提出開設(shè)“社會學(xué)”和“管理學(xué)”等。
五、存在的主要問題及改進(jìn)建議
通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了43、5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力（21、5%）、培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生（19、3%）不太清楚或無建議（15%）。
在問到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時(shí)，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個(gè)方面；1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；
2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生；
3）要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力；
4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；
5）找實(shí)踐單位，參加社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)用型教育；
6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力；
7）鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信精神；
8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。
從此次調(diào)查問卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
英語調(diào)查報(bào)告12
為了更好的提高我們對英語的學(xué)習(xí)能力，我采用了問卷式的方法于。20xx年6月18日調(diào)查了本班彭淑梅同學(xué)，請他介紹大學(xué)與英語的養(yǎng)成方法，希望自己能夠更好地學(xué)習(xí)英語的能力技巧培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)愛好，提高英語口語能力。
關(guān)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法：
1.首先明確自己的學(xué)習(xí)目的。淑梅同學(xué)告訴我，要有目的性的去完成一件事。那就是你為什么要學(xué)英語？學(xué)英語能帶給我什么？無論做什么都有目的，明確自己的目標(biāo)，是成功的基礎(chǔ)。就是你的前進(jìn)信仰是你前進(jìn)的方向，是你前進(jìn)的動力。正所謂只要能執(zhí)著遠(yuǎn)大的理想，且有不達(dá)目的絕不終止的意愿，便能產(chǎn)生驚人的力量。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。
2.穩(wěn)扎穩(wěn)打，從根基學(xué)起。淑梅同學(xué)告訴我她之前英語也不是很好，自從她意識到英語不能拖后退的時(shí)候。她用了一個(gè)寒假在家學(xué)英語，從基礎(chǔ)小學(xué)詞匯學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)起，到高中詞匯堅(jiān)持了一個(gè)寒假，她做閱讀題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯量明顯提高。所以她建議如果自己本身基礎(chǔ)不是很結(jié)實(shí)的話，建議從根基學(xué)起。先學(xué)習(xí)比較日常基礎(chǔ)的詞匯，不管學(xué)習(xí)漢語還是英語都拋不開詞匯量這一說，詞匯量需要積累；先從難度低簡單的開始記，然后反復(fù)回憶，可結(jié)合日常生活與句子方式記下，然后慢慢的加大難度，讓自己有個(gè)適應(yīng)的過程。凡事都講究持之以恒，堅(jiān)持下去。
3.培養(yǎng)對英語的語感與興趣。興趣是最好的老師。一個(gè)小孩不是一出生就會講話的，他是學(xué)著電視與身邊人的交流方式學(xué)會的。可通過看一些日常生活美劇，激發(fā)對英語語感與培養(yǎng)英語口語交流的興趣。淑梅同學(xué)也是如此，剛開始對英語沒興趣，但又明白英語不得不提高時(shí)，因?yàn)樽约浩綍r(shí)喜愛看電視，就試試看看美劇，盡管剛開始不是聽不懂，但根據(jù)演員的喜怒哀樂與場景判斷她們說什么還是可以的，并且結(jié)合中英文字幕，漸漸的英語聽力就提高了，這不僅成為了她另一種消遣方式，還有形的學(xué)到了一些日常詞匯。
4.課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真，課后溫習(xí)。淑梅同學(xué)在大學(xué)英語課前會先提前預(yù)習(xí)老師接下來要講的課文，在不懂的地方感到疑惑的地方做記號，等到上課時(shí)留心聽講，虛心請教。學(xué)習(xí)要主動，要大膽，不恥下問；課后及時(shí)復(fù)習(xí)不只可以鞏固今日所學(xué)知識，還可查漏補(bǔ)缺，在復(fù)習(xí)的過程還可以學(xué)到一些新的知識。“溫故而知新，可以為師矣。"
5.大膽說，別怕。淑梅同學(xué)經(jīng)常會在社交平臺跟她朋友用英語交流，相信很多同學(xué)都是這樣，明明學(xué)到了一些詞匯，明明學(xué)會了卻不知道該如何去說，學(xué)會了句子，可就是不敢說出來，生怕自己說出來的不對，說的不夠標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們，別怕，你要是不開口說出來，你怎么知道自己不對呢！就算是金子含著也會生銹啊！學(xué)到了就應(yīng)用到實(shí)際。凡事要多練練，大膽一些。錯(cuò)了別怕，錯(cuò)了就及時(shí)改正過來，至少知道自己錯(cuò)在哪里。哪個(gè)孩子不是從跌跌撞撞的摔倒才學(xué)會到健步如飛的呢？大膽些！
6.凡事都講究技巧。淑梅同學(xué)告訴我凡事講究技巧，就好比如記單詞做筆記，記單詞我們可以從單詞的前后綴記起，給他歸個(gè)范圍，可采用框架圖的方式；英語的閱讀理解也有技巧，閱讀理解面試所提的問題都可在文章里面找到，可能是一模一樣，也可能是意思相近，我們可以細(xì)心找找。這些技巧老師都會講的，你可以去向老師請教。也可自己通過做題總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。
7.遨游題海戰(zhàn)術(shù)。淑梅同學(xué)每天都會利用1小時(shí)來做題。凡事都要多加練習(xí)，學(xué)習(xí)也是，可多刷刷題；題海是你的檢查官，幫你查漏補(bǔ)缺，也是你的拓展師，讓你了解同一內(nèi)容除了課本之外的其他題型。
8.善假于物也。淑梅同學(xué)向我推薦了一個(gè)學(xué)英語公眾號-每日口語。里面有一些美劇，美文，BBC演講之類等，公眾號里面的小程序還可以檢測你的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，是很值得推薦一些日常英語不敢說出口的同學(xué)的。
9.專項(xiàng)練習(xí)。淑梅同學(xué)告訴我她之前語法與寫作很差，語法曾是她的短板。為此她特意去買套資料專門練習(xí)語法與寫作，也是從簡單基礎(chǔ)到難度。對自己的短板專門練習(xí)，多花點(diǎn)時(shí)間在短版上。多做題，多練習(xí)，不會就去問老師，不恥下問。
10.學(xué)會利用你的空閑時(shí)間。淑梅同學(xué)為學(xué)好英語，每天早晨起來讀英語課文，每天會利用空閑時(shí)間去記單詞，背作文，晚上還抽出1個(gè)小時(shí)去刷題，這些習(xí)慣從三年前一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，這也是為什么她現(xiàn)在英語成為了她優(yōu)勢科目。
11.中英互譯。淑梅同學(xué)經(jīng)常會買一些英文書籍回來閱讀，采用中英文互譯的方法去鍛煉自己的翻譯能力。比如說買一本西游記，《西游記》是我們最為了解的，中文書籍跟電視劇都看過了，不如嘗試買一本西游記英文版的嘗試去翻譯成中文，在有型里面鍛煉自己的翻譯能力。
12.養(yǎng)成做錯(cuò)題本的習(xí)慣。淑梅同學(xué)有好幾本錯(cuò)題本里面記錄了她所做錯(cuò)的題目，錯(cuò)題本能夠保證自己不犯同樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)題本是對自己沒有掌握的知識，這一次不會做，把它整理到錯(cuò)題本上，反復(fù)的看懂透徹，那么下一次再做的時(shí)候就不會再錯(cuò)了，復(fù)習(xí)要有針對性，復(fù)習(xí)那些自己沒有掌握的知識點(diǎn)，錯(cuò)題本就是自己沒有掌握的知識點(diǎn)，所以用錯(cuò)題本去復(fù)習(xí)的話更有針對性，學(xué)習(xí)效率就會提高。做錯(cuò)題本的方法是抄上題目，做好反思總結(jié)。
13.勤能補(bǔ)拙，堅(jiān)定信心。淑梅同學(xué)也是靠著持之以恒的學(xué)習(xí)信仰與勤奮，正所謂一份耕耘，一份收獲。
綜上所述，彭淑梅同學(xué)的大學(xué)英語技巧是非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，我們應(yīng)該像彭淑梅同學(xué)學(xué)習(xí)像她一樣持之以恒的去學(xué)習(xí)鍛煉自己的意志力，為學(xué)好大學(xué)英語去堅(jiān)持不懈的努力，相信我們一定會有很大的收獲的。
高小清
20xx年6月18日
英語調(diào)查報(bào)告13
摘 要：目前我國商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展已初具規(guī)模但學(xué)校傳統(tǒng)單一的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)及市場需求相脫節(jié)，本文以對華南師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)260名10屆畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查為例(因?yàn)槿A南師范學(xué)院地處廣州天河區(qū)，位于沿海，人才與企業(yè)對接出入受其他干擾因素較小，故特選取其作為調(diào)查對象)，介紹問卷對象、內(nèi)容、范圍，數(shù)據(jù)采集時(shí)間、方法和實(shí)施，然后從畢業(yè)生的就業(yè)的基本情況和企業(yè)對商務(wù)英語畢業(yè)生人才需求的要求及對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求三個(gè)部分分析，探討分析社會市場對商務(wù)英語人才的要求與展望，以利于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的進(jìn)一步改革完善與發(fā)展。
關(guān)鍵字：商務(wù)英語人才需求就業(yè)市場
從20世紀(jì)50年代初，隨著對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的建立，商務(wù)英語在中國開始起步。80年代改革開放之后，國內(nèi)越來越多的院校開設(shè)了商務(wù)英語方向等相關(guān)的課程；進(jìn)入90年代至我國加入WTO，經(jīng)濟(jì)和商務(wù)全方位多層次與世界全面接軌，商務(wù)英語的重要作用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流中日益顯現(xiàn)出來。因此，商務(wù)英語進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的階段，不僅在在經(jīng)貿(mào)、財(cái)經(jīng)類院校等得到迅猛的發(fā)展，而且迅速延伸到其他各類不同的院校。21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢，商務(wù)英語的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。
一、商務(wù)英語人才需求的現(xiàn)狀
迄今為止，我國的商務(wù)英語教學(xué)已具相當(dāng)?shù)囊?guī)模，全國已有15所大學(xué)獲得國家教育部批準(zhǔn)開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)，包括高職高專在內(nèi)，我國大約有20xx所大專院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向。但中國社科院發(fā)布的20xx年人才藍(lán)皮書《中國人才發(fā)展報(bào)告（20xx）》中指出，我國高等院校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求發(fā)生脫節(jié)，僅10%的中國大學(xué)生符合跨國公司的人才需求。而調(diào)查顯示未來三年大中型跨國公司在中國需要70～80萬人，再加上所有外資企業(yè)和優(yōu)秀公司，需求量達(dá)到200～300萬人。但進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的國際商務(wù)活動層次較十年前有明顯提高，現(xiàn)下我國的國際商務(wù)活動層次較十年前有明顯提高，然而我國的商務(wù)英語教學(xué)和科研相對滯后，未能滿足高層次商務(wù)活動交流的需求。我國正處在一個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，外語專業(yè)人才規(guī)格應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化，舉辦外語專業(yè)的院校也應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色以及人才市場對外語專業(yè)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)，確定適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
二、關(guān)于問卷
（一）調(diào)查對象、范圍和采樣時(shí)間
本問卷調(diào)查的對象是華南師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的10級畢業(yè)生，高校位置位于廣東省廣州市天河區(qū)，他們的就業(yè)主要分布沿海地區(qū)。
�。ǘ﹩柧碓O(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、問卷內(nèi)容和方法
本次問卷包括三個(gè)部分。第一，畢業(yè)生的就業(yè)的基本情況。第二，企業(yè)對商務(wù)英語畢業(yè)生人才的要求。第三，企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求。問卷以書面調(diào)查形式為主，輔之畢業(yè)生個(gè)人訪談，以便對部分內(nèi)容作更深入的了解。
（三）問卷的實(shí)施
1.問卷準(zhǔn)備工作
以班為單位進(jìn)行調(diào)研的組織、宣傳和問卷回收，每個(gè)畢業(yè)班下設(shè)多名聯(lián)絡(luò)人員，可及時(shí)掌握問卷進(jìn)展情況。
2.問卷的落實(shí)、回收及真實(shí)的保障
參加本次問卷的對象為10屆畢業(yè)生，共260人，回收有效問卷242份。學(xué)生把問卷帶到實(shí)習(xí)或者求職企業(yè)，完成后上交給具體的聯(lián)絡(luò)人。
三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
�。▎柧硪唬┊厴I(yè)生基本就業(yè)信息分析
1.畢業(yè)生所在單位性質(zhì)
表 1 ：畢業(yè)生所在單位性質(zhì)分析
被調(diào)查的畢業(yè)生中女生占78.5%，男生占21.5%。表1顯示，42.5%的學(xué)生在三資企業(yè)就業(yè)，39.4%的學(xué)生到私營企業(yè)謀職，這兩個(gè)部分占全部畢業(yè)生的81.9%。說明商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大部分都集
中在私營和三資企業(yè)。國營企業(yè)、事業(yè)單位和國家機(jī)關(guān)就業(yè)的學(xué)生只占畢業(yè)生的16.85%，這是因?yàn)檫@些企業(yè)的門檻設(shè)置比較高，一般的學(xué)生難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而被排除在外。剛走出校園就選擇自主創(chuàng)業(yè)并且最后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，只占 1.25%。有趣的是，我們在個(gè)人訪談中了解到，許多學(xué)生父母本身是小企業(yè)主，他們希望孩子在各種企業(yè)崗位磨練并積攢實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后，再回到家族企業(yè)承擔(dān)更大的責(zé)任。
2.畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布
表 2： 畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布
從表2中可以看出，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分布沿海地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，其中廣州和上海吸納了近七成的學(xué)生，很少有商務(wù)英語的應(yīng)屆畢業(yè)生愿意呆在省內(nèi)。
3.畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模
從圖表3中可以看出，商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)規(guī)模呈現(xiàn)出兩頭大中間小的特點(diǎn)：高達(dá)40%的畢業(yè)生在40—200人規(guī)模的小企業(yè)謀職，另外有38%的畢業(yè)生在1000人規(guī)模的企業(yè)工作。
表3：畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模（員工人數(shù)：人）
4、畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析
表4 ： 畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析
從上表畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析得知，畢業(yè)生大都在外貿(mào)、船務(wù)、貨運(yùn)或者外向型企業(yè)謀職；另外，廣東地區(qū)的外向型、勞動密集型制造業(yè)如服裝、陶瓷、家具行業(yè)等員工數(shù)量多，這些公司一般都配備一定數(shù)量的外貿(mào)、跟單、船務(wù)等相關(guān)人才，處理對外銷售的所有環(huán)節(jié)。
從表中數(shù)據(jù)可看出，21.49%的畢業(yè)生從事外貿(mào)跟單，27.69%從事外貿(mào)銷售工作，這兩個(gè)崗位吸引了近五成的畢業(yè)生；其余五成畢業(yè)生按比率遞減分布在船務(wù)、翻譯、助理/秘書、客戶服務(wù)和采購崗位中，其中船務(wù)占 13.64%，報(bào)關(guān)員比率最少，我們從個(gè)別訪談中了解到，與商務(wù)英語相關(guān)的工作要求畢業(yè)生對報(bào)關(guān)流程有一定的認(rèn)識，如畢業(yè)生持有報(bào)關(guān)證則優(yōu)先錄取，而專職報(bào)關(guān)員一般由中專畢業(yè)生擔(dān)任。因此，把大綱課程設(shè)置中的選修課“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”可以充分滿足畢業(yè)生相關(guān)的素質(zhì)要求。
英語調(diào)查報(bào)告14
正文：英語在當(dāng)今社會中的重要性無可否認(rèn)。但在初中，尤其是農(nóng)村普通高中，英語教學(xué)并不順利，成果也并不那么盡人意。老師辛苦，學(xué)生疲憊，但成效不大。對此，我進(jìn)行了教育調(diào)查，并與師生進(jìn)行座談，以更加深入了解這個(gè)情況，并針對此提出解決措施。
一、調(diào)查目的
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)情況，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終最大限度改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了10個(gè)選擇題、3個(gè)開放性簡答題。對象為本校初一至初三學(xué)生，共發(fā)問卷120份，回收有效問卷115份。
三、調(diào)查結(jié)果和原因分析
此次調(diào)查有13個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心
總體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“中等”的占51%；選“差”的占13%，因?yàn)榛A(chǔ)太差，對學(xué)好英語已沒感覺了，甚至對整個(gè)學(xué)習(xí)也麻木了。反映出學(xué)生的自信心不足。這也會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣
大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“特別感興趣”的只占12%；選“比較感興趣”的占20%；其他同學(xué)對英語或不太感興趣或一點(diǎn)都不感興趣。沒有興趣，英語學(xué)習(xí)就成了一種應(yīng)付，一種壓力，這也是英語學(xué)不好的一個(gè)重要因素。
�。ㄈ⿲W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
興趣和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在“你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題中，回答“不好”的占50%以上。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情程度不夠高，并且認(rèn)為學(xué)英語是為了“應(yīng)付中考”的大有人在。
（四）學(xué)生所處的家庭狀況：
由于該學(xué)校處于農(nóng)村，家長對英語并不了解，而且教育方式也有待改進(jìn)。家長與學(xué)生溝通少，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也無能為力輔導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題的答案中80%以上選擇“從來沒有”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認(rèn)識
現(xiàn)實(shí)中的英語教師大多盡心盡責(zé)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，合理利用多媒體。但也有老師講課單調(diào)，課上講的時(shí)間太多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少。英語教學(xué)成了與其他學(xué)科沒有多大差別的學(xué)科。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師能具有幽默感，調(diào)節(jié)課堂氣氛，要具有親和力，多于學(xué)生溝通，能與學(xué)生融為一體，講課要有吸引力，口語流利，水平一流，博學(xué)多才。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考
�。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z學(xué)習(xí)成因分析
社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的影響，家庭環(huán)境、父母對學(xué)生的影響，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策
1．倡導(dǎo)新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)
要使學(xué)生變被動為主動，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這要求教師要做到：
教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，用愉快的課堂氣氛充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，刺激視覺、聽覺，加深印象。還提高語言操練、注意課堂用語的準(zhǔn)確、規(guī)范。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，相互促進(jìn)。要注意因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取不同方法，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，確立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認(rèn)真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復(fù)習(xí)，善于歸納和總結(jié)，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。對單詞的學(xué)習(xí)要知音知形知意，在句中記單詞。平日要多說多練，朗讀時(shí)要大聲，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。此外，要認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，科學(xué)利用時(shí)間，合理利用工具書。
3．學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。
學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可在早上放一些英語錄音，組織和觀看英語原聲電影等，要組織英語學(xué)習(xí)活動，如演講比賽，英文名著讀后感等
4．建設(shè)多元渠道，實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)校要及時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)班；針對學(xué)生學(xué)習(xí)不足，有針對性的指導(dǎo)；通過改善師生關(guān)系以增進(jìn)師生情感交流和互動；開展豐富多彩的活動，改善枯燥的學(xué)習(xí)生活和低下的學(xué)習(xí)效益，可以利用校園廣播和電視手段，滿足學(xué)生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當(dāng)安排觀看原版英文；還可在學(xué)校開設(shè)一些英語角，舉辦一些英語講座或英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，開展幾次英語競賽，開設(shè)幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。
英語的重要性無可否認(rèn)，因此，學(xué)校、家庭和教師都要加以注重，同時(shí)學(xué)生也要端正態(tài)度，變被動為主動。希望那個(gè)通過改革，初中生的英語學(xué)習(xí)情況能得以改變。
英語調(diào)查報(bào)告15
調(diào)查時(shí)間：20xx年1月—2月
調(diào)查地點(diǎn)：
調(diào)查人： ***
一、 調(diào)查概述
�。ㄒ唬� 調(diào)查目的
調(diào)查日照市內(nèi)對高校英語專業(yè)人才的需求，從而根據(jù)需求更好的，目的明確的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會需求。
�。ǘ� 調(diào)查對象
日照市內(nèi)各企業(yè)
（三） 調(diào)查內(nèi)容和方法
企業(yè)對高校英語人才的各方面的需求
走訪調(diào)查
二、 調(diào)查結(jié)果分析
國際貿(mào)易方向：
國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、翻譯、助理。
旅游方向：
英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)一般管理員。
師資方向：
幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
其他還有比如英語記者，英文編輯等
國家對外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量懂英語的人才。外貿(mào)企業(yè)如涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位文員和翻譯需要大量本專業(yè)人才。
外貿(mào)企業(yè)的本土化，內(nèi)資企業(yè)的國際化，需要一大批有較強(qiáng)外語溝通能力、熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語人才。
國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、涉外文秘和管理等。還有各外貿(mào)易公司、商場、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等也需要本專業(yè)人才。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求越來越高。英語水平有要求，越來越多的國企和民營企業(yè)也都對英語水平提出了要求。不僅對企業(yè)中層和管理層提出英語水平的要求，即使對初級崗位的招聘，企業(yè)也有基本的英語要求。在中國加入ＷＴＯ的新形勢沖擊下，各行各業(yè)各個(gè)方面都在 接受著來自國際化的洗禮。特別是人世讓我們更大程度上明英 語已經(jīng)成為職場殺手锏，甚至可以說：英語能力決定個(gè)人命運(yùn)。英語人才資源在一個(gè)企業(yè)當(dāng)巾的至關(guān)重要性。這也就對就業(yè)市場的進(jìn)一步發(fā)展提出了國際化的高要求。
與此同時(shí)，也就應(yīng)運(yùn)而生了許多的職稱英語培訓(xùn)班；幼兒的，學(xué)生的，成人的。再則，隨著近些年社會的進(jìn)步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企、叱外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京上海等國際化大都 市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料， 資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在 公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的 企業(yè)對英語水平特別是英語實(shí)際應(yīng)用水平的要求實(shí)際上是相當(dāng)高的。
三、 總結(jié)
現(xiàn)在的市場對高校英語專業(yè)人才需求量非�？捎^，但企業(yè)需要的是人才而不是人，所以，我們在校期間應(yīng)熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，以較熟練的口語為特長，以旅游、文秘英語為方向，成為能用英語從事旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。
20xx年2月
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