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小學(xué)生調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-07-05 15:10:14 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集)

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集)

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集)1

  一、問(wèn)題的提出

  隨著時(shí)代的進(jìn)步,手機(jī)、電腦、電視漸漸成為了人們生活中必不可少的東西。尤其是現(xiàn)在的兒童以及青少年幾乎每人都有一部智能手機(jī),用來(lái)聊天啊、看小說(shuō)啊、打游戲等等。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明,我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。更令人震驚的是,有份調(diào)查報(bào)告稱,國(guó)內(nèi)因高度近視而致盲者已超過(guò)30萬(wàn)人。因此,兒童以及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注。為什么近視的青少年越來(lái)越多?他們的眼睛是怎么近視的?難道僅僅是不良的習(xí)慣造成的嗎?為了了解小學(xué)生的近視情況及近視的相關(guān)因素,我針對(duì)小學(xué)生們做了一次調(diào)查。

  二、問(wèn)卷調(diào)查

  1.你的性別:

  A.男B.女

  2.你的小學(xué)年級(jí)段:

  A.低年級(jí)B.中年級(jí)C.高年級(jí)

  3.你是不是近視:

  A.是的B.不是

  4.你是如何近視的:

  A.看電視或用電子產(chǎn)品過(guò)度B.坐姿不端C.遺傳D.不近視

  5.你近視多少度:

  A.200度以下B.500度以下C.更高D.不近視

  6.你近視幾年了:

  A.兩年以下B.五年以下C.更久D.不近視

  三、調(diào)查分析:導(dǎo)致近視的原因

  大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。調(diào)查結(jié)果表明,有40%的小學(xué)生是因?yàn)槭褂秒娮赢a(chǎn)品過(guò)度才導(dǎo)致近視的。

  1.看電視的距離太近

  2.用電子產(chǎn)品的時(shí)間太長(zhǎng)

  3.寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不太正確

  4.遺傳基因

  四、調(diào)查建議

  1.寫作業(yè)時(shí)坐姿要端正,光線要充足,要做到胸離桌子一拳,眼離課本一尺。

  2.盡可能少上網(wǎng)或少看其它輻射性強(qiáng)的東西,注意作息時(shí)間的安排。

  3.定期到眼科醫(yī)院做檢查,聽從醫(yī)生的指導(dǎo),逐步矯正視力或方式近視加深。

  五、體會(huì)

  為了有效預(yù)防近視等眼病,一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不要用臟手揉眼睛,糾正不良的習(xí)慣;二要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛。視力關(guān)系到我們的一生,所以一定要愛護(hù)我們的眼睛,以免將來(lái)后悔。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集)2

  一、調(diào)查目的:

  素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能,對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō),其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求,也是教學(xué)的重任。為了解我校師生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),以及為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力,以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為有針對(duì)性地開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究,使研究能夠找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn),我對(duì)本校師生進(jìn)行了“開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的抽樣調(diào)查。具體調(diào)查目的一:通過(guò)調(diào)查學(xué)生接觸創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本情況,為橫涇中心小學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)提供可供參考資料;調(diào)查目的二:通過(guò)調(diào)查教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,借鑒、采納和普及創(chuàng)新教學(xué)的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,為今后創(chuàng)新教學(xué)工作的開展、實(shí)施提供依據(jù);調(diào)查目的三:通過(guò)對(duì)坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)況的分析、總結(jié)、探索一點(diǎn)開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方法、途徑,找出與工作設(shè)想的差距,為正式實(shí)施工作設(shè)想的決策服務(wù)。這次調(diào)查力求比較全面的了解,對(duì)學(xué)生調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)習(xí)興趣;

  2、學(xué)習(xí)方法;

  3、思維能力;

  4、影響創(chuàng)新的因素。對(duì)教師調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個(gè)方面:

  1)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí);

  2)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法;

  3)對(duì)成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解;

  4)采取的教學(xué)方法。

  二、調(diào)查的結(jié)果和分析:

 。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析:

  1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高;20.3%的學(xué)生感到乏味、單調(diào)又無(wú)可奈何;8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩;而只有26.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)頗有興趣。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容太枯燥;(2)題海戰(zhàn)術(shù)太累人;(3)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系少;(4)教師教法單調(diào)無(wú)法吸引人;(5)基礎(chǔ)差跟不上。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。

  2、學(xué)習(xí)方法方面。(1)課前預(yù)習(xí)方面:38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣,但不堅(jiān)持;46.6%的學(xué)生很少預(yù)習(xí);6.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí);而只有8.4%的學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)。從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生還不懂得預(yù)習(xí)的重要性,這就造成課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師走,而不能主動(dòng)參與到教學(xué)中去,更不用說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。(2)理解記憶方面:38.9%的學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記憶,能隨時(shí)總結(jié)、尋找記憶方法;15%的學(xué)生不僅掌握了一定的記憶方法,而且能夠靈活應(yīng)用。而有46.1%的學(xué)生記憶力差,多停留在經(jīng)驗(yàn)記憶、機(jī)械記憶上,采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背,極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。(3)課堂討論、發(fā)言方面:積極參加討論,是發(fā)展與培養(yǎng)思維的重要方法。積極參加討論,可以從別人的思維中吸取營(yíng)養(yǎng),變成自己的創(chuàng)新思維,這就是我們平時(shí)所說(shuō)的集思廣益。但在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):在課堂有時(shí)參與討論,但淺嘗輒止的學(xué)生占了30.2%;高達(dá)39.4%的學(xué)生只在老師要求時(shí)才參與討論,在老師抽到時(shí)才發(fā)言;還有12.9%的學(xué)生從不參與討論,不習(xí)慣發(fā)言;只有17.5%的學(xué)生經(jīng)常與別人展開討論,有針對(duì)性發(fā)表自己的見解。由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍。

  3、思維能力方面。(1)掌握思維方法:對(duì)于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等,表示“聽說(shuō)而已”或“完全不知道”的學(xué)生占了36.4%;想掌握一些思維方法,但教材上沒(méi)有,渴望得到老師的指導(dǎo)占到55.4%;而只有8.2%的學(xué)生不僅知道,而且能在學(xué)習(xí)上應(yīng)用。學(xué)生獲得思維和學(xué)習(xí)方法的途徑主要有:老師課堂滲透;閱讀有關(guān)書籍;主動(dòng)向人請(qǐng)教;班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流……這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。(2)給老師提問(wèn)題:敢于給老師提問(wèn)的占18%;35.1%的學(xué)生有時(shí)敢,有時(shí)不敢;32.9%的學(xué)生不敢問(wèn),17%的學(xué)生無(wú)問(wèn)題可提。在對(duì)發(fā)問(wèn)的看法上,85%的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)對(duì)搞好學(xué)習(xí)很重要,那為什么他們不敢提出問(wèn)題呢?主要是學(xué)生缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提,沒(méi)有自信談不上創(chuàng)新,而通過(guò)創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,態(tài)度要和藹,杜絕從語(yǔ)言或行動(dòng)上挫傷其積極性。(3)本次調(diào)查顯示,有23.5%的學(xué)生“對(duì)于老師或課本上的說(shuō)法”表示原封不動(dòng)地接受,只有33%的學(xué)生時(shí)常表示懷疑;“當(dāng)某位同學(xué)在課堂上對(duì)老師的講解提出異議時(shí)”,36.6%的學(xué)生選擇“沉默”或“事不關(guān)己,高高掛起”;54%的學(xué)生“與別人發(fā)生意見分歧時(shí)懷疑自己的觀點(diǎn)”(從眾心理)。這樣,學(xué)生的思維受到限制,不敢想象,不敢創(chuàng)新。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和,被認(rèn)為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見,大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒(méi)得到根本性的轉(zhuǎn)變。(4)關(guān)于老師上課精講的時(shí)間。12.5%的學(xué)生說(shuō)上課全講,48.9%的學(xué)生說(shuō)30分鐘以上;31.5%的學(xué)生說(shuō)一半時(shí)間左右。從中可見,學(xué)生的獨(dú)立思考能力差,依賴性強(qiáng)。教師的講述取代了學(xué)生的獨(dú)立思考,學(xué)生只會(huì)死記硬背,使思維停滯不前。

  4、影響創(chuàng)新思維的因素。(1)應(yīng)付考試。68%的學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)并不能全面反映出一個(gè)人的能力,過(guò)多的考試,束縛了思維,使學(xué)生陷入了“應(yīng)試模式”;還有21.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中的許多知識(shí)只為應(yīng)付考試,在實(shí)際生活根本用不著或已過(guò)時(shí)。所以為考試過(guò)多在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。(2)害怕老師。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)老師的講解提出異議時(shí),32.8%的學(xué)生認(rèn)為老師最有可能的反應(yīng)是訓(xùn)斥、不予理睬或敷衍。因此,教師決不掩飾自己在某些問(wèn)題上的失察甚至無(wú)知,在學(xué)生面前坦率承認(rèn)自己的不足,與學(xué)生共同探討和思考,采取平等、開放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,讓學(xué)生在老師面前沒(méi)有壓力,無(wú)拘無(wú)束地把自己的有創(chuàng)意的想法,甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來(lái)。(3)不能公正評(píng)價(jià)。92.4%的學(xué)生認(rèn)為,以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是極端不可取的,它只能激勵(lì)較少數(shù)同學(xué)的積極性,隨著時(shí)間的推移,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是被挫傷了,并且會(huì)使有些學(xué)生自暴自棄,因?yàn)槌煽?jī)不好,就破罐子破摔;因?yàn)槠乒拮悠扑ぃ煽?jī)就越來(lái)越不好,這可說(shuō)是典型的惡性循環(huán)。而且,長(zhǎng)期下去,它還會(huì)阻抑大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(二)對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析:

  1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。98%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科,尤其是在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。而且數(shù)學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)?梢,教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著高度的重視,并有著強(qiáng)烈的愿望,希望能對(duì)學(xué)生起到巨大的幫助。

  2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法。教師認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)依次為:探索意識(shí)、各種能力、解決問(wèn)題、系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)興趣、與人合作、自信心、德育目標(biāo)等等?梢,教師們?cè)诶^續(xù)重視系統(tǒng)知識(shí)傳授的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)、解決問(wèn)題、各種能力也都被看作重要的目標(biāo),這將有利于教師積極研究教學(xué)方法,促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、對(duì)成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師普遍認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)在:學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),課堂氣氛活躍,聯(lián)系實(shí)踐緊密,學(xué)生樂(lè)學(xué)了?梢娊處焸儾辉侔选皩W(xué)生學(xué)會(huì)了”即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為唯一的要求,而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法等。

  4、采取的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中常采取的教學(xué)方法依次為:探究、實(shí)際操作、討論、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、其他方法。同時(shí)教師都同意“給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)”、“要讓學(xué)生有更多交流的機(jī)會(huì)”、“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索”、“應(yīng)更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”“要讓學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)”。從中我們可以看出,教師們非常重視學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)探索,注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、交流,以及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

  三、建議和對(duì)策:

  1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'過(guò)程。在教學(xué)中,教師要具有正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“角色定位”,放下自己的架子,和學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地互動(dòng)。把微笑帶給學(xué)生,把激勵(lì)帶給學(xué)生,把成功帶給學(xué)生,把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生無(wú)所顧慮地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生沉浸在活潑、和諧的氛圍中,引導(dǎo)他們把真實(shí)想法暴露出來(lái),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。

  2、開發(fā)課程資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活,F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉和理想歸宿,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是自己的數(shù)學(xué)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的生活入手,科學(xué)、合理地挖掘生活資源,在生活中選取和重組教學(xué)內(nèi)容,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)融于無(wú)窮的生活實(shí)情中。讓學(xué)生在生活空間里探索,在生活空間中感知。

  3、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”,培養(yǎng)“問(wèn)題”意識(shí),讓學(xué)生自由探討,積極思維,大膽提出問(wèn)題,揭示問(wèn)題。它的主要意義,不在于尋得正確的解答,而在于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心,通過(guò)創(chuàng)新思維,形成自己的見解。因此,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。

  4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程,而是在教師的組織指導(dǎo)下,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,主動(dòng)參與,積極思考,與人合作,討論交流和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師廣泛學(xué)習(xí)新理念,優(yōu)化教學(xué)方法,充分地給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間,使學(xué)生盡可能有自主獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),在提問(wèn)討論,觀察比較,抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  5、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。教育家布魯納指出:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)成為實(shí)施課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。因此在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí),提高能力,豐富情感。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,形成一套適合自身年齡特征的學(xué)習(xí)模式。

  6、注重課堂延伸。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠探索和解決實(shí)際問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后,教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決一些實(shí)際問(wèn)題,真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式從課堂延伸到課外。從學(xué)校走向生活,通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),促其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(合集)3

  一、調(diào)查目的

  了解小學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)話不文明及他們說(shuō)不文明語(yǔ)言的起因。

  二、調(diào)查時(shí)間

  xxxx年x月至x月。

  三、調(diào)查范圍

  xx小學(xué)六年級(jí)學(xué)生50名。

  四、調(diào)查方法

  1)觀察法:仔細(xì)觀察不文明語(yǔ)言何時(shí)出現(xiàn)及內(nèi)容。

  2)談話法:通過(guò)談話了解有些學(xué)生為什么說(shuō)話不文明,并分析原因。

  五、調(diào)查結(jié)果

  1)小學(xué)生為什么說(shuō)話不文明:

  (1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒,說(shuō)話會(huì)口不擇言,一般都是發(fā)生在男生身上。

  (2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人,說(shuō)一些不雅的綽號(hào)。

  (3)很多小學(xué)生說(shuō)不文明語(yǔ)言都是出于一種反抗的情緒,對(duì)某件事情不滿的時(shí)候,甚至難過(guò)的時(shí)候。

  (4)還有大部分人表示,不文明語(yǔ)言是從長(zhǎng)輩、周圍人的嘴里聽來(lái)的,有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的,不自覺(jué)就講出來(lái)了,時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

  2)小學(xué)生講不文明語(yǔ)言后心理表現(xiàn)或想法:

  (1)心里有一種莫名其妙的舒服感。

  (2)有時(shí)邊說(shuō)邊大笑,作為一種發(fā)泄的方式。

  (3)聽到周圍的人講過(guò)文明語(yǔ)言,所以不認(rèn)為有什么不對(duì)的地方。

  3)小學(xué)生什么時(shí)候會(huì)說(shuō)話不文明:

  (1)玩的時(shí)候:做游戲時(shí)有些人會(huì)賴皮,然后互相用語(yǔ)言攻擊。

  (2)公共場(chǎng)合:一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相,被譏笑的那方就開始了語(yǔ)言攻擊。

  (3)暗地里:和某人關(guān)系不好,不敢當(dāng)面說(shuō),就在背地里說(shuō)有損于他的話。

  六、分析

  1)小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),有些不文明語(yǔ)言是從家里、社會(huì)上聽來(lái)的,還有的是從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的。在不文明的環(huán)境里,小學(xué)生的語(yǔ)言、舉止都會(huì)受到影響。

  2)高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一,就表現(xiàn)為用一些不太雅的語(yǔ)言表達(dá)心中的不滿情緒,作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無(wú)惡意,但造成的影響很不好。

  3)高年級(jí)學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛譏笑同學(xué),這也是講不文明語(yǔ)言的原因之一。

  4)現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧,嘴上一點(diǎn)也不饒人,這也是原因之一。

  七、思考

  中國(guó)歷來(lái)有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國(guó)人,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大文明古國(guó)的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生,我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國(guó)的重任,必須在各方面全面發(fā)展。我覺(jué)得要提高自己的自身修養(yǎng),首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(zhǎng)輩們,所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們,請(qǐng)你們以身作則,給我們樹立起榜樣來(lái),讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍。

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