一年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“識(shí)字教學(xué)時(shí)第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”可見識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而一年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，研究識(shí)字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，真正落實(shí)識(shí)字教學(xué)的有效性，我便根據(jù)本校一年級(jí)的情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一年級(jí)學(xué)生人數(shù)39人，收回調(diào)查表39份。
二、調(diào)查過程
時(shí)間：20xx年6月
地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)
對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生
抽象方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，實(shí)地考察法。
實(shí)施步驟：
1.提出問題。
2.了解學(xué)生。
3.制定調(diào)查表，分發(fā)學(xué)生，講明要求。
4.收回調(diào)查表。
三、調(diào)查結(jié)果分析原因
�。ㄒ唬┳R(shí)字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。ǘ┳R(shí)字過程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個(gè)字。
（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如第二冊(cè)的《雨點(diǎn)》中的“落、進(jìn)、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生自己會(huì)分析。但老師在教生字時(shí)似乎不放心，對(duì)很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這課中的“烏”是獨(dú)體字，老師應(yīng)該著重指導(dǎo)，同時(shí)還要和“鳥”進(jìn)行區(qū)別。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
�。ㄋ模┖鲆暳俗R(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平時(shí)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，引導(dǎo)他們自己會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)總結(jié)概括歸納識(shí)字的方法。
識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。 識(shí)字方法單一，因此學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字進(jìn)行造句、口語交際的能力不強(qiáng)。
�。ㄎ澹┐罅繖C(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。在對(duì)生字的組詞和擴(kuò)詞方面抄得也較多，有的學(xué)生天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，因此也常常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
�。⿲W(xué)生書寫生字有錯(cuò)誤。
如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語文老師書寫不規(guī)范，因此學(xué)生也易寫錯(cuò)。
四、調(diào)查的體會(huì)與建議
因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，語文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設(shè)法，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。盡管如此，目前還有一小部分學(xué)生還存在著對(duì)識(shí)字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運(yùn)用不同步，識(shí)字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說話時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練，因?yàn)樽肿R(shí)得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低年級(jí)學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識(shí)字方面的要求，促使我中心校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階，為此建議
1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的`特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
一年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查內(nèi)容：
學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查
二、調(diào)查對(duì)象：
一年級(jí)全體學(xué)生
三、調(diào)查時(shí)間：
一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)兩個(gè)月后
四、調(diào)查目的：
通過第一一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析原因，總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，探索識(shí)字教學(xué)的有效途徑，推進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《人教版》的實(shí)驗(yàn)工作。
五、調(diào)查現(xiàn)狀：
一年級(jí)共三個(gè)班，142人，學(xué)生通過2個(gè)月的學(xué)習(xí)，具有了一定的識(shí)字方法和主動(dòng)識(shí)字的愿望，也有濃厚的識(shí)字興趣和相當(dāng)?shù)淖R(shí)字量�，F(xiàn)就本次的識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：
�。ㄒ唬┳R(shí)字興趣
識(shí)字興趣A 、興趣濃厚B 、有興趣C、無興趣
人數(shù)及比例76人（53.5%）66人（46.5%）無
（二）主動(dòng)識(shí)字的愿望
識(shí)字愿望A 、有強(qiáng)烈的愿望B 、有愿望C、無愿望
人數(shù)及比例92人（64.8%）35人（24.6%）15人（10.6%）
�。ㄈ┳R(shí)字渠道？可多選。
識(shí)字渠道A、讀課文B、看電視C、看廣告、標(biāo)語
人數(shù)及比例128人（90.1%）69人（48.6%）44人（31%）
D、看課外書E、看商標(biāo)F、家長(zhǎng)教
人數(shù)及比例78人（55%）40人（28.2%）57人（40.1%）
（四）、認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字
識(shí)字?jǐn)?shù)A、50-100 B、100-200 C 、200以上
人數(shù)及比例5人（3.5%）20人（14.1%）117人（82.4%）
（五）、常看故事書嗎
是否�？碅、天天看B、很少看C、沒看過
人數(shù)及比例80人（56.3%）50人（35.2%）12人（8.5%）
�。�、一篇短文、一個(gè)小故事，有多少字不認(rèn)識(shí)
不認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上
人數(shù)及比例114人（82.3%）11人（7.7%）17人（10%）
（七）、通過什么途徑來認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)途徑A 、拼音B、問老師，家人，同學(xué)C、跳過，不理它
人數(shù)及比例112人（78.9%）30人（21.1%）無
(八)、喜歡老師用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)嗎
是否喜歡課件識(shí)字A、喜歡B、不喜歡C、一般
人數(shù)及比例136人（95.5%）2人（1.5%）4人（3%）
�。ň牛�、識(shí)字有幾種方法
識(shí)字方法A 、有多種方法B、方法單一C、無方法
人數(shù)及比例115人（81%）22人（15.5%）5人（3.5%）
�。ㄊ⑾矚g用哪種方法記漢字
識(shí)記方法A、反復(fù)抄寫、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認(rèn)字方法。
人數(shù)及比例66人（46.5%）13人（9.5%）63人（44%）
六、原因分析及對(duì)策：
通過對(duì)以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字很有興趣，主動(dòng)識(shí)字的愿望也比較強(qiáng)烈。但是識(shí)字途徑比較單一，主要是通過在學(xué)校通過語文課上課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)生字，從調(diào)查問卷中能明顯反應(yīng)出學(xué)生看課外書比較少，且孩子閱讀的時(shí)候缺少家長(zhǎng)的有效性指導(dǎo)。在后面將注重從以下幾方面入手：
（一）做好家長(zhǎng)配合教學(xué)的工作
利用期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)分析課程改革的形式以及教材編排特點(diǎn)和意圖，做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。指出平時(shí)要配合教學(xué)鞏固識(shí)字，并與孩子多交流，引導(dǎo)孩子增大閱讀量，時(shí)常鼓勵(lì)孩子，感受閱讀的樂趣。
�。ǘ┩诰蚱渌Y源，激發(fā)興趣
開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識(shí)字。課外學(xué)習(xí)資源包括其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡……教師要重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語文能力。
（三）、拓寬思路，多種方法識(shí)字教學(xué)
積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。利用“加一加”、“減一減”、 “換一換”等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。
象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深刻的識(shí)記漢字。隨著識(shí)字量的加大，形聲字將會(huì)越來越多，教學(xué)中應(yīng)充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規(guī)律，從而提高識(shí)字能力。
在認(rèn)讀生字時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字，使學(xué)生樂于識(shí)字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。如“這個(gè)字怎么記？”不論學(xué)生說出什么方法，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。既交給學(xué)生識(shí)字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。還可以開展識(shí)字競(jìng)賽，“這些字你認(rèn)識(shí)了多少個(gè)？”“看誰認(rèn)的又多又快？”激勵(lì)學(xué)生介紹方法，并在班上進(jìn)行推廣，教師只點(diǎn)撥啟發(fā)。針對(duì)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動(dòng)起來，以動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（四）加強(qiáng)課外實(shí)踐作業(yè)
在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生收集生活中哪些地方有當(dāng)天學(xué)過的生字，讓學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報(bào)紙…..收集所學(xué)過的生字，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的生字收集起來做成剪報(bào)，在班上展示等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
由于我校周邊生源環(huán)境的因素，大部分家長(zhǎng)忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強(qiáng)探索和研究，不斷提高識(shí)字效率。
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