【精選】調查的報告作文匯總六篇
在平日的學習、工作和生活里,大家都嘗試過寫作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編精心整理的調查的報告作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
調查的報告作文 篇1
星期六,媽媽帶著我去我們家旁邊的七里河。
我們來到七里河,就看見河里有很多很多的垃圾,我就立刻問媽媽:“七里河這里怎么會有這么多的垃圾呢?”媽媽說:“因為有些工人把車里的垃圾倒進了七里河里,所以就變成這個樣子!蔽矣謫枺骸斑@些水怎么這么臭呢?”媽媽說:“是因為這些垃圾把清澈的河水污染了,所以水就這么臭了!本驮谶@時,河里只有過來兩三只小魚游來游去的。好像在說:“我們的爸爸媽媽都死了,家里就剩下我們這些了。我趕緊讓媽媽給我一個又干凈又美麗的魚缸,再把這些小魚放進魚缸里,讓它們自由自在地游來游去。
我和媽媽立刻把地上的所有的垃圾全裝到我們帶的垃圾桶里,在收拾收拾這里的衛(wèi)生,我和媽媽雖然沒給七里河清理,但是我和媽媽把地上的所有垃圾全裝進了垃圾桶里,這算是我們的一點兒心意。我們希望我們有一個美麗的大自然!
我們以后不會再向那些人污染環(huán)境了!
調查的報告作文 篇2
垃圾侵占土地,堵塞江湖,有礙衛(wèi)生,影響景觀,危害農作物生長及人體健康的現象,叫做垃圾污染。
垃圾包括工業(yè)廢渣和生活垃圾兩部分。環(huán)境調查報告。工業(yè)廢渣是指工業(yè)生產、加工過程中產生的廢棄物,主要包括煤研石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等。生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬制品等等。在城市,由于人口不斷增加,生活垃圾正以每年10%的速度增加,構成一大公害。
垃圾的嚴重危害,首先是侵占大量土地。二是污染農田。三是污染地下水。四是污染大氣。工業(yè)廢渣中的有些有機物質,能在一定溫度下通過生物分解產生惡臭,從而污染大氣。五是傳播疾病。生活垃圾中含有病菌、寄生蟲,如果直接用來作為農家肥料,人吃了施用過這種肥料的蔬菜、瓜果,就可能得傳染病。
隨著經濟的發(fā)展,人民生活的改善,城市垃圾大量增加。垃圾處理已成為城市環(huán)境綜合整治中的緊迫問題。
調查的報告作文 篇3
1. 外貌描寫生動形象,人物容顏逼真穿著恰當合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
2. 環(huán)境描寫客觀真實,環(huán)境為人物的性格服務,更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
3. 神態(tài)描寫生動傳神,寥寥數語,將人物的性格特點勾勒得一覽無遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
4. 前后內容關聯不夠緊密,部分內容過于孤立,與文章主體聯系不夠密切。
5. 敘述簡略粗糙,唯有框架式結構,人物缺乏鮮明的個性特征。
6. 詳略安排不當,主次不夠分明。
7. 內容多為線條式勾勒,缺乏點式的細描。與時代氣息不符,內容過于陳舊老化。
8. 重點突出,中心明確,立意鮮明。
9. 觀點明確,好惡立場分明,使人一目了然。
10. 主題直接凸現于內容之中,明了扼要,毫無贅意。
調查的報告作文 篇4
開封是我國八大古都之一,七朝建都之地,是一座歷史悠久古城,所以留下了眾多文物古跡,人文景觀。開封府就是著名景觀之一。
開封府位于開封包公湖東湖北岸,占地60余畝,面積1。36萬平方米。開封府歷史悠久,名揚中外,為北宋時期“天下首府,”規(guī)模龐大,氣勢雄偉。許多歷史名人,如:寇準、范仲淹、包拯、歐陽修等都曾任“開封府”尹,特別是包拯任“開封府”尹時,斷案鐵面無私執(zhí)法如山,美名傳于古今。許多人不惜跋山涉水,專程到開封府拜謁包公,尋訪“開封府”。
現在開封府已是一個旅游勝地,在這里你可以看到宋代府衙建筑風格,大批珍貴史料與陳展,還能看到精彩“開衙儀式”、“包公斷案”等豐富多彩表演活動。置身其中,會令人有時光倒流,仿若回到宋代之感。
歡迎大家來到我家鄉(xiāng)玩。
調查的報告作文 篇5
這次老師留了一項特別的作業(yè),讓調查家鄉(xiāng)的環(huán)境。
我去家鄉(xiāng)的馬路旁調查,看起來那里就像一個垃圾場,這里一堆,那里一堆,又臟又臭,讓人聞起來就惡心。
以前,那里是干凈的,是清新的,還長著花草樹木,但是現在,那里已經變成了垃圾場了。我好想回到以前看看這里以前長什么樣子。
因為人們丟的垃圾實在是太多了,那里已經找不下了,所以垃圾都灑了出來,弄成了一場嚴重的車禍,還傷害了人們的性命。
以前馬路旁邊還有一條清澈見底的小河,但是現在,已經被垃圾給淹沒了。
再加上人們防火,造房子,做各種東西,那里現在已經沒有人過了,那里還有一座小橋在上面駕著,人們常常去那里玩耍,嬉戲,拍照,但是現在,我們已經見不到它了。
所以,大家以后要愛護環(huán)境,讓世界更美麗!
調查的報告作文 篇6
一、調查目的:
本次調查,我們課題組的人員本著了解學生作文的`評改現狀和學生對小組合作評改作文的看法,在我校初中部和小學部進行問卷調查,為我們的課題研究奠定實施的價值基礎。
二、調查對象和范圍:
本次調查問卷分為兩部進行,第一步,是對學生作文評改的方式進行的問卷調查,第二步是在實施小組評改作文三次后進行的一次反饋調查,每一步我們我們均發(fā)放調查問卷80份,隨機抽取我校四至九年級中的學生。
三、調查方法:
問卷法、談話法
四、調查結果及分析:
。ㄒ唬、問卷一結果及分析
本次發(fā)放問卷80份,回收了80份,回收率100%。
1、你認為批改作文的方式最好是:
A、老師全收全改 (2人占2.5% )
B、老師每次抽一組面批 (6人占7.5% )
C、學生自己改自己的(0人)
D、同學間互改 (7人占8.75% )
E、小組共同討論批改(65人占81.25%)
2、你希望老師如何對待你作文中的問題:
A只是劃出錯別字、病句等問題(10人占12.5% )
B、劃出并修改成正確的內容 (70人占87.5%)
3、你認為最好的作文反饋時間是:
A、盡量迅速反饋(全收全改費時長,很難做到)(3人占3.75%)
B、下次作文時間反饋(兩周后)(3人占3.75%)
C、當周反饋(74人占92.5%)
4、你希望看到的作文評價方式是:
A、得分并寫出詳盡的優(yōu)缺點及評價(72人占90%)
B、得分并寫出優(yōu)點(0人)
C、得分并寫出不足(8人占10%)
。、僅僅得分(0人)
5、你喜歡展示交流自己的作文嗎?
A、喜歡(40人占50%) B、一般 (37人占46.25%)C、不喜歡(3人占3.75%)
6、你喜歡點評別的同學的作文嗎?
A、喜歡(30人占37.5%) B、一般( 49人占61.25%)C、不喜歡(1人占1.25%)
7、你是怎么看待做展示點評的?
大部分同學認為這種方法很好,能夠促進師生、生生交流,提高寫作水平、語言表達能力,提高學生寫作的積極性。
通過調查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經不在被學生接受了,作文評改也要實行改革,語文教師應該更多思考如何交給學生評改作文的方法,讓學生主動參與到修改作文,點評作文中來,在修改點評中感悟、學習、總結寫作的技巧和方法。所以,我們研究這個課題是很有價值的。
。ǘ柧矶Y果及分析:
為了本次發(fā)放測試卷80份,回收了80份。
1、你對本次作文批改結果滿意嗎
A 滿意 (25人占 31.25%) B比較滿意(48人占60%)
C不滿意(7人8.75%)
2、你認為批改你作文的小組成員負責任嗎?
A 很負責任 (25人占31.25%) B 比較負責任 (65%)
C、不負責任(3人占3.75%)
3、你認為批改你作文的小組成員批改方式和水平怎么樣?
A 很好 (8人占10% ) B 比較好 (40人占50%)
C、一般 (32人占30%)
4、 你對作文評語是否在乎
A 在乎(80人占100%) B 不在乎 (0人)
5 、你是否愿意參加互批互改作文活動
A 愿意 (75人占93.75%) B不愿意(5人占6.25%)
6 、你對作文批改方式認為以下最有效的方法是
A 自改 (0人) B 同學互改 (60人占75%)
C 教師改 (5人占6.25%) D 三種方法都要(15人占18.75%)
7、你希望對方怎樣修改你的作文?
一是指出優(yōu)缺點,二是改正錯別字、病句,三是提出好的建議,四是客觀公正的評改。
分析:
通過反饋問卷調查我了解到:大部分學生愿意參與到小組合作評改作文中來,很多同學認為通過小組評改的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經驗,對自己很有幫助。通過談話得知:極少數不遠參加小組評改作文的原因主要是覺得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學看,怕被同學笑話。
五、建議與思考
通過以上兩步調查和研究,我們認為本課題的研究是有價值的,經過一段時間的實施我們發(fā)現,課題研究已經得到了學生的認可,取得了初步成效。但是要取得實質性成效,還要做以下工作:
1、建立科學合理的機制。一是要建立科學合理的作文評改小組,小組成員要科學合理分工,職責明確。二是要制定學生品改作文獎勵辦法。如設立最佳小組獎、最佳點評獎、最佳作文獎。
2、教師要對學生作文評改進行培訓。比如小組建設培訓(讓學生明確各自的職責,如何協作)、作文批閱培訓(如何使用修改作文、如何正確使用修改符號、如何寫作文評語)、作文點評培訓(點評的內容、點評的技巧),這些培訓有的可以放在評改前,有的可以結合評改進行?赡懿砰_始占用一定的時間,但可以為以后的評改打下堅實的基礎。
3、教師要及時點撥、引導和反饋。如小組評改時教師要巡視,答疑解惑;小組批閱完,教師要隨機抽取一定數量的作文,了解批閱的質量,發(fā)現批閱中存在的問題。
4、小組評改為主,但不是唯一。教師在學生小組評改之前可以抽取少量的學生作文先親自批改,這樣可以全面掌握學生作文的情況。還可以采取其他有效方式,豐富評改作文的手段。
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