小課題問卷調(diào)查的分析報告
一、調(diào)查目的:
進(jìn)一步了解學(xué)生的體育運動興趣愛好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異,對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計,探討初中學(xué)生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查時間:
20xx年xx月。
三、調(diào)查內(nèi)容:
(一)調(diào)查對象:
xx九年制學(xué)校初中七至九年級共學(xué)生。
。ǘ┱{(diào)查內(nèi)容:
根據(jù)我校的實際情況,再結(jié)合與本課題相關(guān)的理論觀點,設(shè)計了一份問卷,共12個問題,涉及三個方面的內(nèi)容:
1、1至5題,主要針對學(xué)生對體育老師的要求;
2、6題和7題,著重了解男女學(xué)生的運動興趣及愛好;
3、8至12題,重點調(diào)查體育實踐課的分組教學(xué)情況。
(三)調(diào)查方法:
1、在七八年級進(jìn)行第一輪調(diào)查,隨機抽取每班20人(男女生各10人)的學(xué)生作為調(diào)查對象。
2、相同的問卷在九年級進(jìn)行第二輪調(diào)查,同樣隨機抽取每班20人(男女生各10人)的學(xué)生作為調(diào)查對象。
四、調(diào)查分析:
。ㄒ唬⿵膶W(xué)生對體育老師的要求方面分析:
從調(diào)查結(jié)果來看,做為一個體育老師,最重要的是可以在體育課上和學(xué)生打成一片,老師就是學(xué)生們最好的朋友,初中生處于青春期,如果體育老師太拘泥嚴(yán)肅學(xué)生會在心里排斥你,而學(xué)生則更喜歡幽默風(fēng)趣和有愛心的老師,所以,從學(xué)生的要求中也可以看出,現(xiàn)在的老師不僅要用自己的知識去教育學(xué)生,還必須用自己的人格魅力去感召學(xué)生。
。ǘ⿵哪信倪\動興趣及愛好方面分析:
1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比,對體育運動項目的興趣范圍減小,而且幅度較大,顯然這與體育運動項目的`特點,女生本身的生理特點以及相應(yīng)的體育教學(xué)相關(guān)。
2、從同年齡不同性別的學(xué)生體育興趣選擇中看:男生在體育興趣的選擇上,他們首先都喜愛球類運動,其次喜愛武術(shù)、田徑和體操運動;而初中女生在體育興趣的選擇上,她們首先也對球類和體操運動較感興趣,但初中部分女生也喜愛田徑運動,對武術(shù)運動的選擇人數(shù)非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外,可能是因為初中升學(xué),體育中考項目中田徑占有一定的比例,這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑,選擇的目的性比較明確。
3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重,而女生因為生理上的變化和體能上的差異,她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見,初中階段學(xué)生在體育興趣的選擇上與學(xué)生的認(rèn)識能力和體能差異因素有關(guān)。
(三)從分組教學(xué)方面分析:
1、從調(diào)查結(jié)果來看,全部學(xué)生都能適應(yīng)分組教學(xué)的模式,而當(dāng)被問及“你喜歡的體育課教學(xué)分組形式是什么?”時, 90%的學(xué)生都選擇了“男女生分組”,只有少數(shù)高年級的男生選擇了其他分組方式,而女生幾乎全部都選擇了這一方式,由此看來,初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。
2、男女生混合上體育課的優(yōu)缺點:
結(jié)果表明,男女生混合在一起上體育實踐課,有三分之二的學(xué)生不贊成,他認(rèn)為這樣自己會有害羞感,只有三分之一的學(xué)生贊成。以下是男女生混合上體育課的優(yōu)缺點分析總結(jié)。
優(yōu)點:男女生混合上體育課場地應(yīng)用率高,學(xué)生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學(xué)習(xí),使男女生有了展示自己能力的空間;男女合班可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成;混合上體育課可以對學(xué)生的個體心理發(fā)展和社會適應(yīng)性有著重要的引導(dǎo)作用。
缺點:隨著初中學(xué)生年齡的增長,男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現(xiàn)差異,女生側(cè)重柔韌性、舒展性運動,如健美操訓(xùn)練;而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓(xùn)練,如籃球運動等。在教學(xué)中如果教法不妥,勢必會導(dǎo)致項目安排上的矛盾和不協(xié)調(diào),從而使得男生在某些項目上“吃不飽”,而女生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中“吃不消”,不利于整體教學(xué)的同步進(jìn)行,直接挫傷了學(xué)生上課的積極性,影響了教學(xué)效果。
3、男女生分組上體育課的模式分析。
。1)男女生分組可以照顧全體學(xué)生的需求,教學(xué)過程中既沒讓女生體育課“男生化”,也避免了男生“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn),課堂上必須根據(jù)男女生的特點安排不同強度的內(nèi)容上課。一般來說,男生體質(zhì)較強,喜歡競爭,活動量偏大,但是組織紀(jì)律性較差。而女生比較文靜,體質(zhì)較弱,自我活動能力較弱,但組織紀(jì)律性比男生好。因此,以男女生分組的模式教學(xué),可以激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣。
。2)初中階段男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女有別,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
。3)從心理方面分析,初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時,伴隨著青春期的先后到來,隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學(xué)可以有效的避免這些差異。
綜上所述,在初中體育實踐課堂中進(jìn)行男女分組教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展是非常有利的,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣,適合學(xué)生運動心理和生理特征,有利于課堂內(nèi)容的編排,也有利于更有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)活動組織。男女生分組教學(xué)使教育內(nèi)容更有針對性,訓(xùn)練方法更科學(xué)合理,不失為對學(xué)生因材受教的一種方式。
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