初中地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告范文
一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學(xué)生活動(dòng)形式主要有討論、調(diào)查、訪問、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動(dòng)中，被認(rèn)為最有效的是討論和演示。②調(diào)查顯示，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)大多來自課本和教參設(shè)計(jì)，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過程中，80％的教師會(huì)考慮到學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。③大多數(shù)學(xué)校的地理課堂一周為兩節(jié)，只有白銀市第十一中學(xué)的七年級(jí)地理一周為一節(jié)，使得地理課堂的容量較大，任務(wù)比較繁重。④課堂活動(dòng)效率不高的原因，有超過一半的教師認(rèn)為活動(dòng)流于形式，并未真正實(shí)施，而影響教師縮減，甚至取消學(xué)生活動(dòng)的原因，98％的教師均認(rèn)為是升學(xué)壓力所致。⑤設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？教師普遍認(rèn)為，首先應(yīng)有助于知識(shí)的掌握，所實(shí)施的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)可操作，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才是有效的學(xué)生活動(dòng)。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對(duì)教師沒有太大幫助，而且近幾年的培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，時(shí)間短任務(wù)重，反而成了教師的負(fù)擔(dān)。通過調(diào)查，教師普遍希望得到實(shí)實(shí)在在對(duì)工作有幫助的學(xué)習(xí)，如地理制圖技術(shù)、教學(xué)教法等培訓(xùn)。
2.學(xué)生層面。①通過調(diào)查，有61％的學(xué)生在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)讓他們自己解決一些問題，30％的只是有時(shí)候會(huì)讓他們自己解決一些問題。②80％的學(xué)生認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)能夠吸引他們，17％的學(xué)生認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不能夠吸引他們。③60％的學(xué)生認(rèn)為地理課上的動(dòng)手操作活動(dòng)有必要且比較喜歡，22％的學(xué)生認(rèn)為地理課上的動(dòng)手操作活動(dòng)沒必要且不喜歡。④75％的學(xué)生覺得地理課堂的學(xué)生活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。⑤62.07％的學(xué)生課堂活動(dòng)以討論為主，其次是調(diào)查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動(dòng)中，使用頻率最高的是討論，其次是調(diào)查訪問收集資料，動(dòng)手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動(dòng)中，學(xué)生最喜歡的是游戲，其次是演示、動(dòng)手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學(xué)生認(rèn)為最有效的是討論，其次為演示。⑦64％的學(xué)生能夠積極參與學(xué)生活動(dòng)，14％的學(xué)生很少參與或偶爾參與。⑧68％的學(xué)生覺得活動(dòng)太難，無法完成，18％的學(xué)生認(rèn)為沒意思，13％的學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)早就有結(jié)果了自己沒必要參與。
二、存在的問題
1.學(xué)生活動(dòng)形式單一。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在諸多活動(dòng)中，利用最多的是討論，它具有針對(duì)性和操作性強(qiáng)、活躍課堂氣氛等優(yōu)點(diǎn)，因而受到了教師和學(xué)生的親睞。演示、游戲、動(dòng)手制作模型（或工具）、調(diào)查走訪、收集資料這些活動(dòng)形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個(gè)地理問題，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發(fā)現(xiàn)，地理高效課堂學(xué)生活動(dòng)的形式比較單一。
2.學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。無論是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的高效課堂還是有效教學(xué)，都十分注重學(xué)生的自主性，課堂設(shè)計(jì)中，教師更加注重學(xué)生活動(dòng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受升學(xué)壓力和課時(shí)的.限制，原本設(shè)計(jì)好的學(xué)生活動(dòng)在上課的過程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學(xué)生活動(dòng)由于種種原因并沒有很好地去實(shí)施。在這一過程中，教師往往只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。由此看來，地理課堂上很多學(xué)生活動(dòng)的可行性和實(shí)施效果都有待探討。
3.學(xué)生活動(dòng)的目的性不強(qiáng)。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)只是發(fā)現(xiàn)教學(xué)參考資料上有，就原封不動(dòng)地搬了上來，并沒有考慮課堂需不需要，要用這個(gè)活動(dòng)達(dá)到什么目的，普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是學(xué)生活動(dòng)的目的不夠明確。由此可見，學(xué)生活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的目的應(yīng)該是為了幫助學(xué)生理解，將知識(shí)內(nèi)化為地理思維，使學(xué)生的地理能力有所提升。
三、對(duì)策
1.變觀念，提升學(xué)科地位。長(zhǎng)期以來，語數(shù)外和物理化學(xué)占據(jù)著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學(xué)生、學(xué)校和教師都不太重視。很多地區(qū)初中地理科目并非中考科目，地理課也經(jīng)常被主課老師所占用，這與學(xué)生的全面發(fā)展背道而馳。對(duì)此，教師不僅要讓學(xué)生們掌握地理知識(shí)，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應(yīng)該成為通識(shí)科目，而不能僅僅以考試為目的，適當(dāng)增加地理課節(jié)數(shù)，提升地理課地位是很有必要的。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升課堂效率。正因?yàn)榈乩砜颇恳恢辈皇苤匾�，這也導(dǎo)致地理教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，在這種情況下，就需要加大培訓(xùn)力度，具體可以從以下幾點(diǎn)來做：
（1）加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的更新。
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)緊扣地理科目，如地理制圖技術(shù)、制圖軟件的應(yīng)用等。
（3）適時(shí)組織教師外出學(xué)習(xí)，參加地理科目的培訓(xùn)班和教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)地理科目的優(yōu)秀教師進(jìn)行講座與展示，把走出去與引進(jìn)來相結(jié)合，在提升地區(qū)地理教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)地區(qū)教師業(yè)務(wù)能力的提升和研究水平的提高。
�。�4）充分發(fā)揮QQ群、YY等聊天工具的作用，進(jìn)行地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和問題的探討，同時(shí)也可資源共享，促進(jìn)地區(qū)教師的共同進(jìn)步，探討適合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開發(fā)地方性地理教材。
3.增加投入，完善教學(xué)資源。由于地理科目的特殊性，在上課過程中必須借助地圖、儀器、媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。地理科目長(zhǎng)期以來不受重視，加之教育經(jīng)費(fèi)有限，地理科目的硬件設(shè)施薄弱，儀器設(shè)備短缺，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，使得有些課堂變成了講堂，教師教學(xué)手段單調(diào)，一些學(xué)生活動(dòng)自然難以開展，高效課堂的實(shí)施也受阻。因此，在提升科目地位的同時(shí)，還要加大投入，完善地理教學(xué)資源，條件允許的地方可開設(shè)地理專用教室，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的有效實(shí)施。
總之，地理課堂學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，要想讓其真正發(fā)揮作用，廣大的教育同行們還要在解放思想、改變觀念的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有關(guān)教育部門在提升學(xué)科地位的同時(shí)，還要加大投入，使地理課堂的學(xué)生活動(dòng)有效實(shí)施，創(chuàng)建適合本地區(qū)的高效課堂。
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