關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查分析報(bào)告范文
我的家鄉(xiāng),湖北省某某市某某縣xx鎮(zhèn)xx村,地處長(zhǎng)江中下游的江漢平原,在這里,我們的長(zhǎng)輩通過種植棉花、大豆、小麥等農(nóng)作物而生,安詳而幸福?墒请S著人口的增加,人均土地的減少,再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展,有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入,改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農(nóng)村種地輕松,可是為了家庭能夠過上更好的生活為了子女能夠上學(xué),他們還是堅(jiān)持了下來。于是,農(nóng)村里面出現(xiàn)了大量的留守兒童,他們的父母外出務(wù)工賺錢,由爺爺奶奶撫養(yǎng),大部分在家里上學(xué),過年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見面。這就是我們村很多留守家庭的現(xiàn)狀。
不止在我們村,其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童,就說湖北吧,湖北,是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省,大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為增加農(nóng)民收入,改善農(nóng)村面貌,發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據(jù)“中國(guó)留守兒童網(wǎng)”上公布的數(shù)據(jù),近年來,湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右,由此出現(xiàn)了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里,我在我們村子里面拜訪了很多戶人家,并通過與留守兒童近距離的接觸和交談,了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒從沒注意過的問題和他們內(nèi)心的渴望,由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境,使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒有的思想和行為,在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問題。
以下是留守兒童所存在的問題:
1. 孤獨(dú)感
當(dāng)我問到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候,很多小孩都說放學(xué)后有作業(yè)就寫作業(yè),沒有作業(yè)要寫的時(shí)候就看電視,星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩,好多爺爺奶奶也說,“一到星期天就不見人了,也不知道回家吃飯,每次吃飯的時(shí)候都要到處去找,找到了還極不情愿回家,說他他也不聽。”然后我問一個(gè)小孩為什么不想回家,他說:“回家只有我一個(gè)人不好玩,我喜歡跟小朋友一起玩!笨墒钱(dāng)我問到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家,結(jié)果完全不相同,他說,父母在家比較熱鬧,人比較多,而且還會(huì)買很多好吃的好玩的,自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比。〈丝涛已壑懈‖F(xiàn)出一張畫面,沒有父母陪伴的留守兒童,在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。。。。。。
2.學(xué)習(xí)成績(jī)的差距
在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下,也有少數(shù)成績(jī)較好,成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的,而那些沒有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好。我問他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí),得到的回答大同小異,大概原因都是很多不會(huì)的東西沒有人教,然后自己也不去問老師,不懂得就越來越多了,成績(jī)自然就不好了。也有一部分孩子說不會(huì)就不會(huì)唄,學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺得讀書沒什么用,但是我問成績(jī)比較好的同學(xué)讀書是為了什么,他們說是爸媽總是告訴他們要好好讀書的,還說讀書了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了。我想,這就是家庭教育的區(qū)別吧。可能雖然很多父母知道要讓孩子好好讀書,可是常年不在家里,平時(shí)也只是打電話,電話里說的也不知道能夠起到多大的效果,而爺爺奶奶又不懂教育,更不懂學(xué)習(xí)上面的東西,所以,對(duì)于學(xué)習(xí),基本上靠孩子自己自覺。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。
3.心理情況
很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng),與生人交往時(shí)害羞,不敢說話,當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說話時(shí),他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后,不敢看我,大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問題,可見他們的內(nèi)心是多么的沒有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏,對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來說,對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一,特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛的留守兒童,他們的這種依戀性情感很難得到滿足,沒有感情依靠,在感情問題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助,這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見過的這些留守兒童中,有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言,對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無奈,逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說話,哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年,因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力,最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂,這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。
4.道德問題
在平時(shí)的觀察中,我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的,跟那些城里的孩子差不了多少,而且零花錢也從來不缺。我分析了原因,家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久,沒有時(shí)間也沒有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù),所以心里會(huì)感到愧疚,就只有通過物質(zhì)方面來補(bǔ)償,還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見面的時(shí)間太少,所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響,就盡可能的包容孩子以至于放縱,所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi),互相攀比的陋習(xí)。同時(shí),留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,而且成長(zhǎng)過程中缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,甚至我聽村里的干部說,村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童,父母在家的孩子一般都比較聽話。由此可見,父母的教育對(duì)孩子的影響多大!
留守兒童問題的產(chǎn)生,是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問題提出的看法:
1. 家庭教育
完善家庭教育,充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng),自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分,在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用,但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性,所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起,而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無二的,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問題,無論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案,這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力,最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的“教育者”,對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育,從而從家庭入手,改善留守兒童的身心狀況。
2. 學(xué)校教育
充分利用學(xué)校教育資源,發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來自家庭的關(guān)愛和親情,因此,他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ),學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力,但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率,有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),而忽視了成績(jī)差的同學(xué),也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下,于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生,受到老師的關(guān)愛越多,越是成績(jī)差的學(xué)生,受到老師的關(guān)愛就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說 “老師排座位是按成績(jī)的好壞排的,成績(jī)好的就坐在前排,成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊”。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和腵教育起到什么積極的作用呢?所以,作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源,為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如,學(xué)校可以這里專門的心理咨詢師,并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師,定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育,并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化,并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童,讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。
3. 社會(huì)支持
留守兒童的問題是一個(gè)及其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題,僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決,還需要有關(guān)部門和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí),一同努力,形成關(guān)愛留守兒童的氛圍,讓留守兒童有被關(guān)愛的感覺,逐步形成家庭、社會(huì)、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當(dāng)然,還要凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之,留守兒童是一個(gè)綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律等方面。這些問題如果得不到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,而且,就中國(guó)的發(fā)展來看,農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn),所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問題也將依舊存在,希望大家能夠自覺的關(guān)心、幫助、支持他們,也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善,我相信只要他們能感覺到社會(huì)對(duì)他們的愛,他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!
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