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大學生創(chuàng)業(yè)：需要榮譽感
大學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。大學生創(chuàng)業(yè)，一方面需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制，另一方面也離不開大學生的個體素質(zhì)、自身能力和良好的心態(tài)。
時值7月，2008屆高校畢業(yè)生將陸續(xù)走上工作崗位。在“雙向選擇、自主擇業(yè)”這種就業(yè)體制背景下，大學生的擇業(yè)日趨多元化。有些畢業(yè)生選擇去農(nóng)村或西部地區(qū)開辟新天地，有的則堅守大城市尋找發(fā)展空間，還有的選擇自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的夢想。但總體而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的鳳毛麟角。
價值認同，創(chuàng)業(yè)之舟的引擎
大學生不走自主創(chuàng)業(yè)的道路，其原因是多方面的。2008年5月，筆者在對北京理工大學、中央民族大學和中國青年政治學院這三所高校的465名本科畢業(yè)生的調(diào)查問卷進行分析時發(fā)現(xiàn)，對于“目前大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙是什么”這個問題，11.5%的畢業(yè)生選擇“創(chuàng)業(yè)意識和勇氣缺乏”，36.9%選擇了“資金缺乏”，8.3%選擇了“技術缺乏”，1%選擇了“家人反對”，25%選擇了“社會關系缺乏”，10.9%選擇了“政策不熟悉”，5.6%選擇了“戶口社會保障無法解決”�？梢�，影響大學生創(chuàng)業(yè)的有客觀性因素，也有主觀性因素；有個人方面的因素，也有宏觀環(huán)境方面的因素。
在諸多影響因素中，有一個因素不容忽視，那就是價值觀。很多畢業(yè)生沒有認識到大學生創(chuàng)業(yè)的真正意義。對于“您如何看待大學生創(chuàng)業(yè)”，17%的畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是“走投無路的一種選擇”。
認識的缺失直接影響了創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。KAB是由國際勞工組織和共青團中央引進的大學生創(chuàng)業(yè)課程，它為大學生提供最基本的創(chuàng)業(yè)知識積累和能力訓練的機會。由于開設時間不長，目前各高校KAB教育的資源非常有限。但在筆者每班35人的KAB課堂上，經(jīng)常有同學缺課。這樣，自然會導致創(chuàng)業(yè)能力不足和技術的缺乏。
同樣，由于認識不到位，也缺乏主動了解國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)相關政策的動力，也就是說，“技術缺乏”和“政策不熟悉”兩項近20%的影響因素也與認識缺失密切相關。“資金缺乏”是大學生作為新增勞動力共同面臨的問題，“社會關系缺乏”和“戶口社會保障無法解決”則是宏觀環(huán)境方面的制約，都不是大學生自己所能左右的；而內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要方面。因此，認識缺失或者說價值觀缺失，成為當前大學生創(chuàng)業(yè)不足的重要原因。
大學生關于創(chuàng)業(yè)價值的認識的缺失，有其客觀的社會基礎。一是傳統(tǒng)觀念的影響。受“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，機關和事業(yè)單位成為當今大多數(shù)大學生施展抱負的首選舞臺，這可以從“公務員熱”日益升溫中得到印證。如果無法如愿，進入大型國有企業(yè)或外資企業(yè)就成為他們的次優(yōu)選擇，接下來是進入中小企業(yè)，直到走投無路才可能想到去創(chuàng)業(yè)�？傊�，在絕大多數(shù)大學生的心目中，創(chuàng)業(yè)的價值很低，有些大學生甚至認為“創(chuàng)業(yè)是不體面的事”，寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。
二是社會環(huán)境的影響。目前大學生創(chuàng)業(yè)也沒有完全得到社會的認可。高校創(chuàng)業(yè)教育普遍出現(xiàn)了“一熱兩冷”的現(xiàn)象，即就業(yè)指導人員和創(chuàng)業(yè)教育授課教師熱情很高，而很多大學生反應冷淡，高校領導也沒有給予足夠的重視。有些高校為了保證一定的就業(yè)率，更傾向于大學生去就業(yè)，而不是去創(chuàng)業(yè)。很多家庭對于自己子女在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇上，也更傾向于前者。顯然，這不利于大學生正確的創(chuàng)業(yè)意識的形成，也不會為將來創(chuàng)業(yè)作出必要的準備，于是很多潛在的企業(yè)家就被扼殺在搖籃里。
當然，認識到大學生創(chuàng)業(yè)的價值與開展大學生創(chuàng)業(yè)活動還存在著很大的差距。其中，還需要大學生認真學習，培養(yǎng)必需的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；也需要相關制度的配套改革，為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個良好的環(huán)境。如高校應提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，政府應出資建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，并促進人事制度改革以妥善解決創(chuàng)業(yè)大學生的戶口檔案和社會保障問題等。但是，正確認識到大學生創(chuàng)業(yè)的價值，可以說是大學生創(chuàng)業(yè)之舟的引擎，盡管在未來漫長的旅程中可能會遇到驚濤駭浪，但它畢竟已經(jīng)揚帆，一定會風雨兼程地駛向彼岸。
如何認識大學生創(chuàng)業(yè)的價值
事實上，在我國當前的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)對于實現(xiàn)大學生的人力資本價值、落實“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變與升級、促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展等都具有十分重要的意義。要推動大學生創(chuàng)業(yè)，必須使大學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的價值，也使眾多高校和家庭認識大學生創(chuàng)業(yè)的意義，形成一種良好社會氛圍，促進大學生創(chuàng)業(yè)。
隨著我國高等教育的發(fā)展和畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學生的就業(yè)壓力日益增大。如果無法接受現(xiàn)有的單位或者沒有單位接收，自己創(chuàng)業(yè)就成為一種現(xiàn)實的選擇。我們把出于就業(yè)壓力而被迫進行創(chuàng)業(yè)的情況稱為被動型創(chuàng)業(yè)。它實現(xiàn)了由“單位雇傭”向“自我雇傭”的轉(zhuǎn)變，在某種程度上是對傳統(tǒng)就業(yè)形式的一種替代。高等教育作為人力資本投資的最基本形式，其價值得以體現(xiàn)的前提是實現(xiàn)就業(yè)，即實現(xiàn)勞動力與生產(chǎn)資料的結(jié)合。否則，這種高素質(zhì)的勞動力就無用武之地、無法獲得人力資本投資的收益。同時，這種處于閑置狀態(tài)的人力資本還會隨著時間的推移而貶值。通過自主創(chuàng)業(yè)，大學生學到的知識和技能得到了應用，人力資本投資的價值得到了體現(xiàn)。
還有一種情況，有些大學生即使有很好的用人單位而不接受、偏偏選擇了自主創(chuàng)業(yè)。我們把這種出于自己的偏好和志向而進行創(chuàng)業(yè)的情況稱為主動型創(chuàng)業(yè)。根據(jù)奧肯定律，勞動力需求的水平，在動態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟增長。而我國目前存在著國企職工下崗、新增勞動力就業(yè)和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移三大就業(yè)問題，限制了經(jīng)濟增長。通過創(chuàng)業(yè)，大學生不僅本人實現(xiàn)了就業(yè)，還為其他人提供更多的就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計，平均1個人創(chuàng)業(yè)可以帶動5個人就業(yè)。大學生作為我國的優(yōu)質(zhì)人力資源，其創(chuàng)業(yè)可以更好地落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略，能在很大程度上緩解我國的就業(yè)壓力，促進國民經(jīng)濟發(fā)展。從個體的角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)在更大程度上實現(xiàn)了人生價值，達到了馬斯洛需求層次理論中實現(xiàn)自我的最高層次。
著名經(jīng)濟學家熊彼特在“薩伊三要素”的基礎上提出了第四大生產(chǎn)要素---企業(yè)家才能，突出了企業(yè)家在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。如果大學生受雇于某單位，作為一名普通員工，其自身積極性和主動性的發(fā)揮受到一定的限制；如果創(chuàng)業(yè)，大學生作為企業(yè)家，會在企業(yè)的決策與運行方面發(fā)揮更大的作用。根據(jù)市場規(guī)則，有市場才有創(chuàng)業(yè)機會，而有市場則意味著該產(chǎn)品處于供不應求的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)就填補了生產(chǎn)和供給方面的這種空缺。從資源流動的角度，大學生創(chuàng)業(yè)促進了資源向更稀缺領域的配置，也就是說，實現(xiàn)了資源配置的帕累托改進。從產(chǎn)業(yè)更迭的角度，隨著生產(chǎn)力發(fā)展和生活水平提高，人們的需求會出現(xiàn)一些新的變化，大學生憑借較多的知識、技能以及特有的激情，能順應時代潮流而創(chuàng)業(yè)，推動了朝陽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。
經(jīng)濟和諧是社會和諧的基礎。根據(jù)庫茲涅茨曲線，收入差距隨著經(jīng)濟發(fā)展而呈現(xiàn)出先擴大、然后縮小的態(tài)勢，更多的大學生加入創(chuàng)業(yè)行列，將促進我國經(jīng)濟的發(fā)展和貧富差距的縮小。同時，財政收入也會隨著經(jīng)濟發(fā)展而增加，推動了公共事業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展，改善了人們的生活質(zhì)量，更好地實現(xiàn)了經(jīng)濟和諧與可持續(xù)發(fā)展。
另外，創(chuàng)新是大學生創(chuàng)業(yè)的基本構(gòu)成元素，一個大學生創(chuàng)業(yè)比較活躍的社會，也就是一種創(chuàng)新型的社會、一個充滿朝氣與活力的社會。顯然，大學生創(chuàng)業(yè)有利于形成積極向上、清新活躍的社會風氣，營造良好的人居環(huán)境，促進和諧社會的發(fā)展。
大學生創(chuàng)業(yè)具有很高的價值，從事創(chuàng)業(yè)活動是一件很光榮的事。十七次大會報告提出的“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略，具有強烈的時代感，為解決我國的就業(yè)問題與可持續(xù)發(fā)展問題提供了一種新思路。大學生具有較多的知識與技能，肩負著崇高的歷史使命，應該響應時代的召喚，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，奏出創(chuàng)業(yè)的偉大樂章。
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