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休學(xué)創(chuàng)業(yè)成長比成功更重要的香港大學(xué)生經(jīng)歷
教育部新近出臺文件，鼓勵高校建立彈性學(xué)分制，確保學(xué)生能夠有正規(guī)渠道申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)。休學(xué)創(chuàng)業(yè)一時成為熱議焦點(diǎn)——有人認(rèn)為此舉符合世界潮流，有助于培養(yǎng)下一個喬布斯；有人則稱大學(xué)生術(shù)業(yè)未精，匆忙創(chuàng)業(yè)弊大于利。
依我看來，彈性學(xué)分制和休學(xué)正規(guī)化的制度，最大意義不在于鼓勵創(chuàng)業(yè)，而是提供了一個很好的鍛煉機(jī)會讓大學(xué)生磨煉自己的能力。
三年前我從香港大學(xué)休學(xué)創(chuàng)業(yè)時，和同伴選擇做一個社會企業(yè)項目“小題大作”，這個項目具有強(qiáng)烈的公益性質(zhì)，商業(yè)利益是次要的目標(biāo)。選擇這樣的創(chuàng)業(yè)方向，固然有理想主義的成分，但也是基于我們對自身商業(yè)能力的不自信。我們的項目做得不算差，財務(wù)上項目略有盈余，但顯然不足以支撐我和其他三位同伴繼續(xù)全職投入。一年之后，休學(xué)結(jié)束，我們各自回到了學(xué)校繼續(xù)完成本科學(xué)業(yè)。我們?nèi)狈φ嬲齽?chuàng)業(yè)者那種破釜沉舟的勇氣——無論項目是否成功我們都可以回到學(xué)校，這樣的安全感使我們不懼怕失敗，但也沒有那么渴望成功。
這樣一段不算成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對我的意義又有多大呢？答案非常簡單：休學(xué)是我大學(xué)期間成長最快的一段時期！
有人認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)課本知識，社會經(jīng)驗可在畢業(yè)后積累——這樣的說法已不適合當(dāng)今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學(xué)畢業(yè)生。如果一名大學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨(dú)立運(yùn)作一個項目的經(jīng)驗，無論這個項目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就更有可能爭取到優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會。
三年前的我，選擇休學(xué)的部分原因就基于此。三年后，我仍然覺得這是我做過最好的決定之一。
我們當(dāng)時休學(xué)做“小題大作”項目，主要做了三件事情：開發(fā)產(chǎn)品，談客戶，做營銷。這三件事情培養(yǎng)了不同方面的能力：開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品需要確定產(chǎn)品方向，通過訪談和測試了解用戶需求；談客戶則要求出色的溝通能力，并且我們當(dāng)時面對的客戶是比我們年長一倍的企業(yè)品牌總監(jiān)；做網(wǎng)絡(luò)營銷則需要熟悉微博、微信這樣的社交平臺，了解平臺信息傳播的特性，最大程度擴(kuò)大傳播半徑。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會不要說在學(xué)校，即使進(jìn)入社會工作之后也不一定有。在一個企業(yè)里，初出茅廬的新人通常只會負(fù)責(zé)非常具體的一件事情，而休學(xué)創(chuàng)業(yè)能夠提供的是統(tǒng)籌全局的項目經(jīng)驗。我相信休學(xué)期間我學(xué)到的東西，在工作一段時間之后才會逐步用上。
只要能善用時間提升自我，休學(xué)的一年時間是否用在創(chuàng)業(yè)上，其實也不重要。我有一位朋友，大學(xué)就讀于一所普通二本，他在大三時選擇休學(xué)參加一個跨國公益項目。一年里，他的足跡遍布中東地區(qū)，還有戰(zhàn)火紛飛的阿富汗。這段經(jīng)歷讓他的視野提升到一個全新的層次，對世界也有了更為獨(dú)到的見解。畢業(yè)后，他創(chuàng)立了為年輕人眾籌提供服務(wù)的網(wǎng)站，發(fā)展迅猛，已經(jīng)順利拿到幾百萬美元的風(fēng)險投資。沒有休學(xué)時的生活積累，很難想象他會有這種無所畏懼的創(chuàng)業(yè)勇氣。
休學(xué)對大學(xué)生的好處不少，那么學(xué)校該怎么做呢？
我認(rèn)為，對于學(xué)生休學(xué)，學(xué)校的首要職責(zé)不在于鼓勵或反對，而是讓休學(xué)申請過程簡單易行，不要給下定決心的學(xué)生添麻煩。休學(xué)應(yīng)該是一個純粹的個人決策，學(xué)校對休學(xué)決定給予最大程度的尊重即可。在我本科休學(xué)時，香港大學(xué)并沒有專門鼓勵學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的政策，但是學(xué)生可以因為各種原因申請休學(xué)，其中最常見的是去做為期一年的實習(xí)。我向?qū)W校提交休學(xué)申請時，負(fù)責(zé)老師看也不看就通過了申請，他們顯然習(xí)以為常。后來到了斯坦福大學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的休學(xué)更是家常便飯，毫無“特別”的感覺。
當(dāng)然學(xué)校也不宜過多提倡，畢竟休學(xué)創(chuàng)業(yè)“九死一生”，學(xué)校如過多宣傳，容易給學(xué)生不切實際的幻想，以為休學(xué)創(chuàng)業(yè)最酷最時髦。不過，學(xué)校應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供更多的休學(xué)項目選擇。如在香港，學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心為學(xué)生提供一年的全職實習(xí)資源，就很常見。
對于不想創(chuàng)業(yè)但渴望積累工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，休學(xué)實習(xí)一年也是非常珍貴的鍛煉機(jī)會，一年之后回到學(xué)校，學(xué)生普遍會對自己的職業(yè)目標(biāo)有更加明確的認(rèn)識。
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