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北大浙大校長問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

時間:2024-09-14 23:00:58 創(chuàng)業(yè)資訊 我要投稿

北大浙大校長問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

  教育部新近發(fā)布“通知”,要求各高校在學(xué)分、學(xué)制、課程的安排等方面,在創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)生沖突的前提下,允許大學(xué)生選擇休學(xué)去創(chuàng)業(yè)。面對這樣的“新時期”,大學(xué)校長怎么看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?企業(yè)家怎么看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?大學(xué)生又是怎么理解創(chuàng)業(yè)?

北大浙大校長問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

  日前,“新尚杯”高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)邀請賽在浙江大學(xué)舉辦。決賽現(xiàn)場,北京大學(xué)校長王恩哥、浙江大學(xué)校長林建華和新尚集團總裁唐立新、軟銀中國總經(jīng)理馮正明與來自浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校的大學(xué)生一起,就新時期下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行了對話。

  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍非常好

  學(xué)生:為什么國家如此重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?是因為大學(xué)生就業(yè)太難了嗎?

  王恩哥:在中央四中全會上,中國提出一個新詞,叫作“新常態(tài)”。在新常態(tài)下,中國如何能夠繼續(xù)保持強勁的經(jīng)濟增長勢頭,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是破解之道。現(xiàn)在鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策不斷出臺,社會氛圍非常好。在這樣的氛圍下,年輕人大有可為。

  林建華:浙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例之所以比較高,一個很重要的原因是浙江省本身就是一片創(chuàng)業(yè)的沃土。有數(shù)據(jù)表明,浙江有5500萬人口,平均每70個人中就有一個私營公司。由此可見,浙江是一片創(chuàng)業(yè)意識強烈、非常適合創(chuàng)業(yè)的土地。浙江大學(xué)坐落在這樣的地方,自然會主動吸收創(chuàng)業(yè)文化,參與創(chuàng)業(yè)行動。

  前幾天我們參觀了幾個在校大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè),學(xué)生的活力與無窮的創(chuàng)造性給大家留下了深刻印象。我對浙大學(xué)生不怕失敗、不怕苦、不怕睡地板的創(chuàng)業(yè)精神感到非常自豪,也非常感動。今年,有16支浙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊伍得到了天使基金的資助,有一個學(xué)生已得到了近千萬的投資。所以我希望浙大能出現(xiàn)更多成功的企業(yè)家,也希望更多如“軟銀中國”這樣的企業(yè)將來能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出力。

  學(xué)生:作為純粹的人文社科類學(xué)生,校長對我們的創(chuàng)業(yè)有何建議?

  王恩哥:北大校友中,比如李彥宏、俞敏洪、黃怒波,都是文科生。他們充滿想象力,對社會、對世界充滿熱情與激情。所以,他們才能經(jīng)常有一些奇思妙想。技術(shù)當然是一定的創(chuàng)業(yè)保障,但創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)成功的前提,而創(chuàng)新能力的提升以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以在大學(xué)的通識教育中獲得。北大非常提倡通識教育,比如文科生要學(xué)習(xí)計算機課程,通識教育可以使人走得更遠。另外,創(chuàng)業(yè)者要根據(jù)需要組織一支團隊,讓團隊成員能夠互補,合作才能共贏。

  直覺不是虛無縹緲的能力

  學(xué)生:我有意愿創(chuàng)業(yè),但學(xué)習(xí)和研發(fā)能力并不強,該如何克服?

  唐立新:我認為大學(xué)里的學(xué)習(xí)能力是很重要的,但最重要的是綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)首先要有一個好心態(tài),把心態(tài)放平和,注意全面發(fā)展,多結(jié)交能給你幫助的人。

  王恩哥:學(xué)習(xí)能力并不是指每門課程都考到90分以上。曾有一位專家跟新入學(xué)的狀元們談話,有學(xué)生問他,在大學(xué)里選一門音樂課有沒有用?他的回答非?隙ǎ褐灰阌信d趣,就應(yīng)該去學(xué),不要問有用沒用。他舉了一個例子:很難說一個人開車好是因為哪方面技能好,視力好、精力旺盛、記憶好?其實這是一種綜合能力的體現(xiàn)。車開得好的人,開起車來輕松自如,這是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像人生路上,他能從別人那兒學(xué)習(xí),從書本上、課堂上學(xué)習(xí),這種能力就是綜合能力,它會讓人受益一生。

  學(xué)生:很多人說,在創(chuàng)業(yè)中直覺很重要。這種看似虛無縹緲的能力,我們能否通過訓(xùn)練獲得?

  林建華:這是一個很有趣的事情,我們平常都有這樣的感覺。做判斷的時候,經(jīng)常是第一感覺最正確。所以會疑惑,直覺到底來自哪里?

  直覺來自于你的綜合知識及綜合素養(yǎng),但我認為,更重要的是它來自于價值觀。價值觀才是你做出直覺反應(yīng)的根本因由。如果想鍛煉這種特質(zhì),要涉獵更多的知識,要關(guān)注內(nèi)心的價值判斷。

  王恩哥:做判斷的時候,感覺并非憑空而來,這種虛無縹緲的東西,一定跟你的背景和經(jīng)歷有關(guān),它可能源自烙印在你的經(jīng)歷或?qū)W歷中的某部分。所以我希望同學(xué)們做到兩點,第一要樹立自己的理想和抱負;第二要腳踏實地,提升自己的能力,廣泛涉獵。通識教育就是一種非常好的教育方法。

  創(chuàng)業(yè)失敗不代表不優(yōu)秀

  學(xué)生:我們平時應(yīng)該怎樣去尋找項目的創(chuàng)新立足點,怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?

  林建華:我認為實踐是非常重要的。有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多支持,我也希望將來浙江大學(xué)能提供這樣的條件。第一步,我們準備在紫金港、玉泉兩個主要校區(qū)開辟約1000平方米的空間,組織學(xué)校的管理團隊篩選一些創(chuàng)業(yè)項目,讓學(xué)生能低門檻地實現(xiàn)一些想法。第二步,希望企業(yè)家、投資者能在現(xiàn)場具體指導(dǎo),幫學(xué)生篩選出可以到科技園、學(xué)校外進一步創(chuàng)業(yè)的項目。學(xué)校希望通過這種創(chuàng)業(yè)教育實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。

  其實在大學(xué)里談創(chuàng)業(yè),只是學(xué)生整個素質(zhì)訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得了成功,還有很多失敗了,但失敗是取得經(jīng)驗、經(jīng)歷的重要過程。學(xué)生要在這個過程中真正鍛煉自己,成為對社會有用的人。歸根到底,我們的目的是要成長為一個優(yōu)秀的人。

  學(xué)生:我覺得創(chuàng)業(yè)中有兩點很重要,生存和責任。想請教林校長:第一,想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生如何才能更好地接觸到社會資源,讓創(chuàng)業(yè)項目生存下去?第二,如何培育大學(xué)生的社會責任?

  林建華:這兩個問題都很重要。

  生存非常重要。在市場上做任何事情,都要先考慮商業(yè)模式是否可持續(xù)?比如我們現(xiàn)在建國際校區(qū),想的第一件事就是這個校區(qū)能不能生存下來,收入支出是怎樣的模式。我覺得這方面的經(jīng)驗要通過實踐去積累。

  大學(xué)生的責任,對于大多數(shù)的學(xué)生而言,是認真學(xué)習(xí)。首先要把學(xué)習(xí)搞好,并且培養(yǎng)自己各方面的能力——團隊合作能力、表達能力、寫作能力等。這些能力是你們未來的方向,也是承擔社會責任所需要的最基本能力。當然我也希望你們能有更大的創(chuàng)造空間,實現(xiàn)自己的夢想。但實現(xiàn)夢想最終還是要服務(wù)大眾,服務(wù)國家和人民。

  學(xué)生:學(xué)校除了鼓勵和幫助我們勇敢創(chuàng)業(yè),有沒有考慮過培養(yǎng)學(xué)生的風險意識?能不能在大學(xué)里創(chuàng)造環(huán)境,讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的風險?

  林建華:創(chuàng)業(yè)本身并不是大多數(shù)學(xué)生將會走的路。學(xué)校能做的就是我們創(chuàng)造環(huán)境、提供條件,讓大家都去體驗這樣的過程,這種體驗本身就是鍛煉。學(xué)校在這個過程中會盡可能幫你認識風險,以便將來盡可能避免。我們也會請一些創(chuàng)業(yè)比較成功的年輕企業(yè)家做學(xué)生的輔導(dǎo)員,幫助解決一些問題。學(xué)校將來還會推出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。至于最后創(chuàng)業(yè)成功與否,并不是我們的最終目的。

  馮正明:創(chuàng)業(yè)最容易成功的是哪些人呢?本科畢業(yè)后在一家公司里從事某項工作,一兩年后,完全理解了自己所做的事,人脈、銷售渠道都有了,這時再去創(chuàng)業(yè),成功幾率最大。當然情況也有不同,比如醫(yī)療、新材料、能源領(lǐng)域,一般是碩士與博士的創(chuàng)業(yè)成功率最高,而互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)大概是本科生成功率最高。

  所以我同意兩位校長的意見,學(xué)生最重要的還是學(xué)習(xí)。你準備在哪個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),就多關(guān)注哪方面信息,畢業(yè)后便可投入。如果盲目休學(xué)去創(chuàng)業(yè),最后很可能學(xué)習(xí)沒學(xué)好,創(chuàng)業(yè)也不順利。 (記者 李薇薇 實習(xí)生 劉翩翩)

  行進中國 2014教改足跡

  教育公平:讓改革成果惠及全體人民

  來自四川省渠縣的外來工子女胡嘉儀(中)和同學(xué)走出校園。通過電腦公開派位,胡嘉儀在家附近的福建省福州市晉安區(qū)西園中心小學(xué)順利入學(xué)。(資料圖片)

  年終歲末,一條消息格外“搶眼”:中國教育科學(xué)研究院參考聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等國際指標測算,我國農(nóng)村教育總體發(fā)展水平居9個人口大國首位。

  學(xué)有所教,人人出彩,使改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民,這其中也必定包含著因自然、社會、生理等原因處于困境的各類人群。雖然這些不利因素并不由教育造成,但在整個社會系統(tǒng)中,教育責無旁貸地承擔著均衡器的作用。

  補短板、提基礎(chǔ)、增機會、促公平,教育領(lǐng)域多年來上演著一場與貧困賽跑的接力。

  在過去的一年里,教育公平行進的里程值得銘記。

  (一)

  人民期盼更好的教育,期盼孩子更好地成長。一個安全健康、教學(xué)條件齊備的學(xué)習(xí)場所是一切好的教育的前提。這一輪對貧困地區(qū)教學(xué)條件的升級改造,正在從注重效率轉(zhuǎn)向注重公平。

  破敗的校舍不見了,取而代之的是嶄新的教學(xué)樓、運動場、多媒體設(shè)備,孩子們不再奔波,村里又重新響起了瑯瑯書聲。這樣的變化讓家長放心、孩子開心、百姓舒心,這樣的變化在中國越來越多的農(nóng)村悄然出現(xiàn)。

  “村級小學(xué)是農(nóng)村教育的‘根’,建好村級小學(xué)最能體現(xiàn)教育公平!焙铣恢萁逃志珠L周余武感慨地說。

  然而受自然條件所限,我國貧困地區(qū)長期存在辦學(xué)成本較高、教學(xué)條件較差、村小和教學(xué)點運轉(zhuǎn)困難等“短板”。2014年初舉行的全國教育工作會議,將“改革資源配置方式,大力促進教育公平”作為年度工作重點之一,強調(diào)最大限度向貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)傾斜。

  5年,1750億元!在隨后出臺的《全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的意見》中,中央改善貧困地區(qū)薄弱校辦學(xué)條件的力度之強、決心之大、資金之巨,令人擊節(jié)叫好。

  教育部副部長劉利民算了一筆賬:“貧困地區(qū)包括集中連片特困地區(qū)、邊境地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū),現(xiàn)在是1100個縣。這1100個縣的義務(wù)教育薄弱學(xué)校占全國的40%,學(xué)生占全國的33%。這是促進教育公平最大的一項舉措!敝档米⒁獾氖,這一次制定文件的初衷,“就是不讓貧困地區(qū)的孩子輸在人生的起點上”。

  對村小和教學(xué)點并不是簡單地在數(shù)量上的保留,更重要的是為孩子們提供足夠的優(yōu)質(zhì)教育。此時,教育信息化大顯身手。隨著西藏教學(xué)點設(shè)備11月底安裝調(diào)試的完成,全國6.36萬個教學(xué)點全面完成“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設(shè)任務(wù),實現(xiàn)了設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。教學(xué)點的課堂正逐步變得豐富多元、生動活潑起來。

  12月初,教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》,為未來6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。在這張“施工圖”上,形成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距,幫助邊遠、農(nóng)村地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的坐標格外清晰。

  人民對更好教育的期盼不只停留在義務(wù)教育階段,也不斷向上下兩端延伸。整個教育體系中相對薄弱的學(xué)前教育,今年迎來了“學(xué)前教育三年行動計劃第二期”,其中明確提出,“財政性學(xué)前教育投入要最大限度地向農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)傾斜。加大對家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受學(xué)前教育資助力度。”中西部高等教育振興計劃、教育對口支援正在有條不紊地進行。通過外界輸血逐步提升教育薄弱環(huán)節(jié)自身的造血能力,更大范圍的人們可以享受更好的教育。

  (二)

  讓每個人都有人生出彩的機會,是中國夢的題中之義。教育是實現(xiàn)人生出彩的重要途徑。為此,不僅有改善辦學(xué)條件的努力,也有必要的機會傾斜,墊高處境不利者的人生起點。

  2014年9月,來自甘肅某國家級貧困縣的小丹(化名)走進清華大學(xué),站在新生報到處,她激動地對記者說:“以前想都不敢想,但是這幾年,我們那里每年都有考上重點大學(xué)的!

  在政策的作用下,“寒門學(xué)子”進名校的人數(shù)猛增。據(jù)不完全統(tǒng)計,今年北大、清華、復(fù)旦3所高校按面向貧困地區(qū)專項計劃定向招收的新生人數(shù)為740人,較去年增長3倍多,約占這三校今年本科錄取人數(shù)的7%。

  貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生在高校人才選拔的競爭中往往處于劣勢。今年3月5日,國務(wù)院總理在十二屆全國人大二次會議上作政府報告時承諾:“貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)要再增長10%以上,使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機會!

  1萬名、3萬名、5萬名,從2012年開始試水的貧困地區(qū)定向招生專項計劃,今年力度再次加大。與此同時,教育部要求部屬高校和自主招生的學(xué)校拿出2%的比例,面向貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生,所有地方高校、特色高校按照公開、公平、公正原則,向貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生傾斜。

  教育公平是社會公平的基石,給貧困地區(qū)學(xué)生更多希望,就是讓弱勢人群擁有更多向上流動的機會,這不只是對貧困地區(qū)學(xué)生的善意,更是促進社會公正、和諧的一大善政。

  然而,人生出彩的機會并非只有高考一座獨木橋。當前,我國經(jīng)濟正快速發(fā)展,急需大量職業(yè)技能人才。大力發(fā)展職業(yè)教育,不僅對國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義,也將幫助每個家庭創(chuàng)造更大的人才紅利。

  今年6月,全國職業(yè)教育工作會議舉行,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,這無疑是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的一個重要里程碑。下面這組數(shù)據(jù)令人振奮:全國中等職業(yè)學(xué)校的教育生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出、公用經(jīng)費支出增幅分別為16.14%、20.18%,均領(lǐng)先小學(xué)、初中、高中和高等學(xué)校的相應(yīng)增幅。

  貧困不能成為攔路虎,殘疾同樣不能剝奪人生出彩的機會。為了讓殘疾孩子與其他所有人一樣共同接受良好的教育,今年1月,國家出臺《特殊教育提升計劃》,明確提出要“全面推進全納教育,使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”。單從經(jīng)費一項,就可以看出提升的力度。目前,全國特殊教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費標準平均為2100元,為普通學(xué)校的3倍左右,調(diào)整后將達到普通學(xué)校的8倍左右。

  (三)

  全面深化改革必須著眼創(chuàng)造更加公平正義的社會環(huán)境,不斷克服各種有違公平正義的現(xiàn)象,使改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。換言之,教育公平不僅需要臨時性的補償,更需要借助教育綜合改革的東風,建立長久的機制保障。

  “當下,中國必須以系統(tǒng)性思維去定位農(nóng)村教育,以前瞻性的眼光去規(guī)劃農(nóng)村教育,以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的策略去發(fā)展農(nóng)村教育!睎|北師范大學(xué)教育學(xué)者鄔志輝說。

  的確,不僅是農(nóng)村教育,一切事關(guān)公平的問題上,終究不能僅靠縫縫補補,而是應(yīng)該采取系統(tǒng)地策略和機制。2014年被媒體稱作“教育綜合改革元年”,而各項改革也必將以公平正義為出發(fā)點和落腳點。

  均衡督導(dǎo)評估制度的建立,使義務(wù)教育均衡發(fā)展這個概念變得有尺可量、有度可衡。繼2013年國家啟動義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣(市、區(qū))的督導(dǎo)評估認定工作以來,今年又有多個省份完成督導(dǎo)評估。義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況、義務(wù)教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況、公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度,四個標準引導(dǎo)辦學(xué)者將目光從辦好一兩所優(yōu)勢學(xué)校,轉(zhuǎn)向縮小校際差距,從少數(shù)利益群體的滿意,轉(zhuǎn)向廣大群眾的滿意。

  學(xué)校建好了,教學(xué)設(shè)備齊全了,但是老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡,教學(xué)質(zhì)量依然無法保證。留心觀察,不難發(fā)現(xiàn),今年不少地方已經(jīng)開始了師資配置的“大動作”。

  河北提出,縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長在同一學(xué)校任滿兩屆應(yīng)異;虍惵毥涣,城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教,服務(wù)時間應(yīng)不少于3年;安徽試水教師的“無校籍管理”,教師將不再僅屬于某一所學(xué)校,而是區(qū)域共享資源……

  支撐這些大動作的,正是國家一系列關(guān)于教師的新政。印發(fā)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標準;印發(fā)關(guān)于推進縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長、教師交流的若干意見,實施名師名校長交流特聘崗計劃,推進義務(wù)教育學(xué)校教師校長資源均衡配置:繼續(xù)實施邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃教師專項計劃;推進實施農(nóng)村校長助力工程……有了政策保證,教師流動起來更加順暢,不再有后顧之憂。

  深化改革的力度同樣也體現(xiàn)在隨遷子女教育問題上。目前,全國義務(wù)教育階段的隨遷子女約有1200萬人,逾八成在公辦學(xué)校就讀。在國家政策帶動下,今年有19個省市把免學(xué)費政策擴大到全部在校的中職學(xué)生,在多數(shù)省份隨遷子女在流入地接受中職教育不收費。今年6月,28個省份的5.6萬名學(xué)生參加異地高考,人數(shù)是去年的12倍。與此同時,一人一號、全國聯(lián)網(wǎng)的電子學(xué)籍于今年適時啟用,為隨遷子女的入學(xué)、流動、資助等提供了支撐。在國家推進戶籍改革的進程中,也專門將隨遷子女的教育問題納入考慮。

  當前,解決公平問題,正在沿著一條更加系統(tǒng)、更加全面、更加有規(guī)劃的道路行進。

  國內(nèi)外的研究均表明,只有對貧困家庭兒童的營養(yǎng)和教育實行早期干預(yù),才有助于從根本上解決貧困問題,避免貧困的“代際傳遞”。

  臨近年末,國家制定了首部《貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃》,向我國集中連片特困地區(qū)4000萬兒童健康﹑教育水平明顯低于全國平均水平的問題發(fā)起總攻:擴大貧困地區(qū)困難家庭嬰幼兒營養(yǎng)改善試點,擴大農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)前教育巡回支教試點,在人口分散的山區(qū)﹑牧區(qū)設(shè)立支教點,逐步提高特殊教育生均公用經(jīng)費,落實鄉(xiāng)村教師生活補助。

  通過對貧困地區(qū)兒童發(fā)展全過程的關(guān)注和全方面的服務(wù),使困難家庭孩子擁有健康快樂的人生起點,共同享有人生出彩的機會,共同享有夢想成真的機會,共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會,我們的教育將帶著這樣的使命繼續(xù)前行。(首席記者 高靚)

  日本語教育振興協(xié)會的調(diào)查資料表明,來自中國的就學(xué)生在1993年達到高峰(18,850人,占全體的56.9%)以后,以后幾年呈不斷下降趨勢。到了1996年,在校人數(shù)只有3,624人(占全體32.3%)。中國就學(xué)生人數(shù)的下降有多種因素,日本經(jīng)濟的持續(xù)不景氣,不法滯在者的增多,在日外國人犯罪等,引起了入管局對來自中國的就學(xué)生的審查越來越嚴格。

  1997年以后,入管局對中國就學(xué)生的審批又開始松綁。中國就學(xué)生在校人數(shù)又逐漸回升,走出低谷。1997年是5,028人,1998年是7,345人,到了去年又超萬人(11,857人),占全體就學(xué)生一半以上。從去年下半年以來,日本政府采取了一系列新的加快國際化步伐的方案和措施。特別是今年3月,又大大放寬了語言學(xué)校錄取新生的條件,使得各語言學(xué)校行情看好。今年10月生的報名早已全部爆滿,明年4月生的預(yù)約報名也咨詢不斷。這其中,又以中國就學(xué)生占絕大多數(shù),隨著中國經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展,與10多年前的第一批中國就學(xué)生相比,最近一、二年來的就學(xué)生呈現(xiàn)年紀輕、經(jīng)濟較為寬裕等顯著特點?梢灶A(yù)定,年輕的中國新生代就學(xué)生的加盟,在日華人社會的結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化。

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