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關(guān)于性別刻板印象對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
一、社會文化對性別刻板印象的固化，弱化了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
性別刻板影響是中國幾千年的男權(quán)社會文化沉淀的結(jié)果，這種傳統(tǒng)的社會文化潛移默化地、不可避免地影響著大眾傳媒，通過商業(yè)廣告、電影、電視作品到報紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)，自覺或不自覺地以或暴露或隱晦的方式大量復(fù)制著男女角色的陳規(guī)定型或模式。如商品+美女=銷售、性感+裸露=對象、洗衣+做飯=賢妻良母、成功女士=滅絕師太等。以這種模式不斷地對受眾“主觀現(xiàn)實”施加影響，讓廣大受眾都覺得女性的重點應(yīng)該在年輕美貌的外在價值和賢妻良母的傳統(tǒng)性別角色上。這種被強化的傳統(tǒng)觀念，逐步促使女性對傳統(tǒng)角色的認(rèn)同，對女大學(xué)生的性別觀念及價值取向的正確塑造是極其不利的。女大學(xué)生作為最具朝氣和活動的知識女性群體的代表，她們堅強、獨立、陽光，有個性，不少人都有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值的需求。但社會氛圍中明顯存在的性別偏見和大眾傳媒呈現(xiàn)的女性形象又令她們產(chǎn)生性別自卑甚至性別自我歧視的傾向，因此，真正將創(chuàng)業(yè)付諸實踐的是少之又少。對大多數(shù)女大學(xué)生來說，找到一份穩(wěn)定的工作才是首要的選擇，正是社會文化對性別刻板印象的固化，導(dǎo)致女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較被動和薄弱，影響了其成就動機和潛能的發(fā)揮。
二、高等教育對性別刻板印象的固化，抑制了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升
高校是培養(yǎng)學(xué)生成才發(fā)展的重要環(huán)境，學(xué)生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前許多高院忽視性別的教育，忽略了學(xué)生生物學(xué)意義上的自然性別差異，在教育、管理、評價學(xué)生的時候，有意無意的傳遞的刻板印象，潛移默化地影響著學(xué)生行為規(guī)范的確立和性別角色。教師對男女生所持有的特質(zhì)具有明顯的傾向性，她們愿意用認(rèn)真、聽話、乖巧等詞語表揚女生，用個性、堅強、聰明等詞語表揚男生；在安排工作的時候，總喜歡給男孩子安排有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作，而女孩子受到一定的“照顧”。不少研究生導(dǎo)師在挑選弟子時也普遍喜歡男生，理由是男研究生科研能力、社交能力更強，在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師對男研究生要求更為嚴(yán)格，會經(jīng)常督促他們的科研成果，相反對女大學(xué)生則較為寬松，順利畢業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作便是不錯的目標(biāo)。在這樣性別刻板印象影響的教育環(huán)境下，即使女大學(xué)生有想通過創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我的意識，也會深受影響，自然而然地形成了規(guī)定模式，并順延著這種模式發(fā)展。她們會對穿衣打扮的關(guān)注甚于對時事政治的關(guān)注，對課本知識的熱忱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外知識的涉獵，從而忽略了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和積累。創(chuàng)業(yè)的艱難與復(fù)雜性不僅要求女大學(xué)生要注重自身的素質(zhì)提高，更需要高校根據(jù)女大學(xué)生的身心特征，針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育。但是我們高校在男女生的創(chuàng)業(yè)教育上，開展一視同仁的模式，忽視了對男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的個體差異性。這種一視同仁的統(tǒng)一式創(chuàng)業(yè)模式教育非常不利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
三、家庭教育對性別刻板印象的固化，束縛了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神
家庭教育一度被認(rèn)為是一個人成長與傳統(tǒng)性別觀念建構(gòu)的第一場所。受到歷史傳統(tǒng)思想的影響，目前，我國多數(shù)家庭對男、女孩子采取的是差別式的教育，從男女出生起，父母已經(jīng)開始了最初的性別角色社會化。如給子女取名字就賦予了不同的性別角色含義，男孩子取名要體現(xiàn)力量、睿智、權(quán)勢等陽剛之氣，女孩子取名則要賦予溫柔、秀美、簡約等陰柔之意。此后，在為子女選擇衣物、玩具，教育態(tài)度與行為，對男孩、女孩實行顯著差別對待，潛移默化得誘導(dǎo)著孩子朝著不同的目標(biāo)發(fā)展，形成了最初的刻板印象。雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮不斷高漲，中外女企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，激發(fā)了女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望。但是父母自身的性別觀念對孩子的教育方式和日常行為方式，將會對孩子的創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生潛移默化的影響�！罢乙环莘�(wěn)定的工作”“嫁一個好的人家”仍是大多數(shù)都是父母對女孩子未來的期望。這種期望，使得女孩子對自身的期望值普遍降低，束縛了弱化了女大學(xué)生冒險、創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致她們對于自身生活和事業(yè)選擇的時候，產(chǎn)生了更多的依賴性。即使有一部分的女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了向往和心動，但是創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險和周圍群體的影響，自然而然使得她們望而卻步。雖然性別刻板印象堅如壁壘，但并非難以破除，我們要集中在政府、高校、家庭及女大學(xué)生個人多方力量，加以改變。營造性別平等的社會環(huán)境，鼓勵把女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入女性素質(zhì)發(fā)展的范疇，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的完善的政策扶持體系，如開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機會，完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息庫，為女大學(xué)生與女企業(yè)家搭建交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。高校打破“一鍋煮”的創(chuàng)業(yè)教育模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)女大學(xué)生身心發(fā)展量身打造創(chuàng)業(yè)教育的課程及培訓(xùn)內(nèi)容，依托校園文化開展模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，為女大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐場所，增加她們參與企業(yè)運營和管理的體驗。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“單性化”教育對男女孩子的性別定型，改變女孩子不需要太辛苦，學(xué)得好，干得好，都不如嫁得好的觀念，鼓勵女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極支持女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
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