- 相關(guān)推薦
美國和印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色初探
一、美國高校創(chuàng)業(yè)教育特色
美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最早的國家，體系完備，獨具特色，美國、印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色初探。
1.以“素質(zhì)理念”為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。美國于20世紀(jì)60年代提出了兩類創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。一類是“人才理念”,這種以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向，功利性比較強。另一類是“素質(zhì)理念”,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會的變革。這一創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，為美國的大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”,將造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價值取向。隨著美國創(chuàng)業(yè)教育的深入，“素質(zhì)理念”的教育目標(biāo)得到社會的普遍認(rèn)同。
2.濃厚的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。美國高校有濃厚的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，保證了創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。首先，美國高校營造寬容失敗、推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，美國高校在資金、設(shè)備、師資和實踐場所等方面給予支持和配備，為創(chuàng)業(yè)教育的開展搭建平臺。再次，美國高校注重學(xué)校與外部的溝通和交流，聘請資深的企業(yè)界人士到學(xué)校做兼職講師或開講座。創(chuàng)業(yè)教育教師可以為公司提供咨詢服務(wù)或參與公司的投資活動。此外，美國高校定期開展一些課外拓展活動，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。例如，舉辦學(xué)生與創(chuàng)業(yè)公司的CEO面對面交流活動，帶領(lǐng)學(xué)生到硅谷訪問感受氛圍等。
3.獨具特色的課程體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化，成為一個體系，獨具特色。創(chuàng)業(yè)教育課程分為創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類等4種類型，內(nèi)容主要包括理論和實踐兩方面，開設(shè)了法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、啟動新設(shè)企業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十門課程。
4.實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。為保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，美國高校配備了雄厚的師資力量。這些教師大都有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在公司擔(dān)任一定的職務(wù)或向企業(yè)提供咨詢或者自己開設(shè)公司，經(jīng)驗豐富，有利于創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展。此外，為了擴充教師隊伍，增強師資來源的多元化，美國高校還聘請企業(yè)界的成功創(chuàng)業(yè)人士為兼職教師，開設(shè)課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新性。美國高校創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為基礎(chǔ)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新性特征非常突出，他們的創(chuàng)業(yè)項目大多技術(shù)含量很高，或者是跨學(xué)科的創(chuàng)新組合，特別是IT領(lǐng)域的創(chuàng)意一直是全球的引領(lǐng)者。創(chuàng)新性的特征使得美國高校創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領(lǐng)先，教育論文《美國、印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色初探》。
二、印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色
印度是亞洲的發(fā)展中國家，人口眾多，創(chuàng)業(yè)活動非�；钴S，高校的創(chuàng)業(yè)教育也頗具特色。
1.獨特的教師訪問制度。訪問制度是印度高等教育體系中獨特的合法化的制度，它允許高校教師去另外一所學(xué)�；蛘邫C構(gòu)擔(dān)任訪問教授或者訪問研究員，從事兩份工作。同時印度高校也允許企業(yè)界人士到學(xué)校擔(dān)任訪問教授。這就從制度上為創(chuàng)業(yè)教育配備高質(zhì)量的教師提供了條件。創(chuàng)業(yè)教育對教師的實踐經(jīng)驗提出了較高的要求，因此印度高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由訪間教授承擔(dān)，或者是本校的教師（主要教授理論部分）和訪問教授（主要承擔(dān)實踐部分）共同承擔(dān)。
2.創(chuàng)業(yè)教育課程的整合性。在印度，創(chuàng)業(yè)教育課程具有極強的針對性，都是以某個專業(yè)課程為依托，并將其整合在一起。例如，加爾各答管理學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程根植于管理科目下，KanwalRekhi信息技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程則是圍繞信息技術(shù)而開設(shè)的。一些商學(xué)院和技術(shù)學(xué)院還引入了創(chuàng)業(yè)選修課程，并將其納入到現(xiàn)有的課程大綱中。
3.創(chuàng)業(yè)教育的國際化程度高。印度高校創(chuàng)業(yè)教育積極與國際接軌，借助于官方語言是英語的語言優(yōu)勢，印度高校創(chuàng)業(yè)教育課程多直接使用外國原版教材，為學(xué)生最先進的創(chuàng)業(yè)理論，保證了印度大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的先進性。同時引進國外知名創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專家擔(dān)任大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的教授，為學(xué)生提供最新的理論和實踐知識。
三、美國、印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色比較
1.學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的理解和重視程度。美國高校對創(chuàng)業(yè)教育理念的理解比較全面，十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，在資金、設(shè)備、實踐場地和師資等方面給予大力支持和配備，并加強與外部的聯(lián)系和溝通，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的開展?fàn)I造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。而印度由于政治文化因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育活動政府和學(xué)校參與較少，主要由教師組織和開展。
2.課程設(shè)置。美國創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋面廣，為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)奠定了深厚的基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)全面融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程。而印度的創(chuàng)業(yè)教育是與專業(yè)課程整合在一起，使之相互融合，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.國際化程度和創(chuàng)新性。印度高校創(chuàng)業(yè)教育的國際化程度非常高，主要體現(xiàn)在直接使用國外原版教材，引進國外創(chuàng)業(yè)教育師資等。美國創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性非常突出，創(chuàng)業(yè)項目含金量高，是世界其他國家所不能比的。
4.師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和實踐性的特征不僅要求教師具備扎實、全面、深厚理論知識，而且要求教師具有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。美國和印度兩國創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)都有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗很豐富。此外兩國還經(jīng)常邀請一些企業(yè)家到學(xué)校進行兼職教學(xué)或參與科研活動，為學(xué)生提供鮮活的思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，效果良好。
四、美、印兩國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
美國和印度高校的創(chuàng)業(yè)教育各有特色，有共同之處，也有所區(qū)別，有很多方面值得我們思考和借鑒。
1.創(chuàng)新教育理念。在我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，出現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)理解的偏差，一些高校將創(chuàng)業(yè)教育看作解決就業(yè)問題的權(quán)宜之計或者是生產(chǎn)老板的工具等等，沒有真正全面理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。美國、印度高校對創(chuàng)業(yè)教育的理解給我們以啟示，創(chuàng)業(yè)教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使之能夠適應(yīng)社會的變革和發(fā)展。為此，高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個性傳承給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生成為一個具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的人才。
2.營造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，爭取外界的支持和幫助是美印高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保證。美國、印度高校擁有良好的外部環(huán)境，與社會各界企事單位有良好的合作關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)資金、課程設(shè)置和師資方面都得到一定的支持和幫助，推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在這一方面很值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒，開展創(chuàng)業(yè)教育就是要充分調(diào)動社會各界的力量，尤其是企業(yè)的力量，并爭取他們的支持。
3.提升創(chuàng)業(yè)教育的國際化程度。創(chuàng)業(yè)教育要與國際接軌，走國際化發(fā)展道路，在這一方面，印度高校的做法值得我們借鑒。在教材選用上，我們可以采用國外一些已經(jīng)很完善的創(chuàng)業(yè)教育理論教材；在師資建設(shè)上，應(yīng)大膽聘用一些國外有教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教授來校工作。同時應(yīng)提供條件，鼓勵教師參與國際交流活動，學(xué)習(xí)世界最新、最前沿的創(chuàng)業(yè)教育成果。
4.推動創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性。我國多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育只是一些零散的公共選修課，沒有形成獨立的課程體系。而美國、印度高校的創(chuàng)業(yè)教育已成體系并與專業(yè)教育相融合。為此我們應(yīng)借鑒其經(jīng)驗，在各學(xué)科專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，推動創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。
5.建設(shè)多元化的師資隊伍。美國創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。此外，美國高校還招聘一些企業(yè)界創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生短期授課，給創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思想和豐富的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過程遇到的問題提供了建議和指導(dǎo)。相比之下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量少，實際經(jīng)營和管理經(jīng)驗更是欠缺。
同時吸收一些企業(yè)界實踐經(jīng)驗豐富的人士或作為兼職教師，或者參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，給學(xué)生以指導(dǎo)，為學(xué)生拓展社會關(guān)系提供平臺。
【美國和印度高校創(chuàng)業(yè)教育特色初探】相關(guān)文章：
高校創(chuàng)業(yè)教育的崗位創(chuàng)業(yè)探討03-24
高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)03-24
淺談高校創(chuàng)業(yè)教育模式“偏愛”科技創(chuàng)業(yè)03-24
淺談本科高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)01-13
高校應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育01-09
高校開展創(chuàng)業(yè)教育 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)11-20
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè) 鼓勵實踐11-23