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能為大學生創(chuàng)業(yè)做些什么
大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，在當今時代奏出最強音。為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國家教育部門出臺政策，允許大學生休學創(chuàng)業(yè)，各地政府也為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠措施。在國家政策的激勵下，大學生的創(chuàng)業(yè)比例有所提升，智聯(lián)招聘《2015年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》數(shù)據(jù)顯示，2013屆、2014屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為2.3%、2.9%，而2015屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例“猛”地達到了6.3%，比2014年翻了一番。而據(jù)第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院撰寫的《2015年中國大學生就業(yè)報告》，2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)的人群中，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，這也意味著有52.5%創(chuàng)業(yè)者沒有熬過三年。
大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例提升，這可以視為國家政策激勵的結(jié)果;可是，一半以上的大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者堅持不到3年，則提醒，鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)必須理性——雖然創(chuàng)業(yè)失敗并不意味著創(chuàng)業(yè)就沒有收獲，但貿(mào)然選擇創(chuàng)業(yè)而導致的創(chuàng)業(yè)失敗，還是會給他們未來的職場和事業(yè)發(fā)展帶來負面影響，也會澆滅一些大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)想法。
大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低，這并不是新聞。我國早在10前就鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)了，可是，政府部門和高校常年抓創(chuàng)業(yè)激勵，卻只激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)夢想，而沒有激勵出成功的創(chuàng)業(yè)實踐來。我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例一直在1%~2%，而創(chuàng)業(yè)成功率更低。問題恰恰出在，抓大學生創(chuàng)業(yè)，只重視激勵，卻忽視根基。試想，如果一名學生缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，縱有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，又如何?無非兩個結(jié)果，一是在選擇創(chuàng)業(yè)時瞻前顧后，邁不出腳步;二是就算邁出腳步，在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中，由于經(jīng)驗缺乏、管理不善，而以失敗告終。
對于國家政策允許大學生休學創(chuàng)業(yè)，大家感到憂慮的是：這會不會出現(xiàn)大學生盲目地不顧學業(yè)去創(chuàng)業(yè)?這要從兩方面看，一方面，確實可能存在有的學生在政策的鼓動下，沒有做好準備盲目創(chuàng)業(yè)，這當然不可能有好的效果;另一方面，大多數(shù)學生并不會為政策所動，真要投入創(chuàng)業(yè)時，他們還是會掂量自己有多少能力，再作出選擇，現(xiàn)實也說明，選擇休學創(chuàng)業(yè)的是極其少數(shù)。
所以，筆者認為，對于大學生創(chuàng)業(yè)，如果大學生確實有好的項目，應該給予支持，包括資金扶持和咨詢指導，引導他們的創(chuàng)業(yè)走上正軌;而在沒有好的項目之前，不能閉門造車，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。
我們不能忽視一個基本問題，我國大學生就業(yè)難，有一個重要的原因是大學培養(yǎng)的人才沒有個性、特色，大學“千校一面”，學生“千生一面”，沒有就業(yè)競爭能力。當一個學生連找到一份適合自己的工作都很難時，希望他們自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，這很可能是看上去很美。52.5%的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者沒有熬過三年，在一定程度上折射出大學生創(chuàng)業(yè)的艱難。影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很多，包括資金、人脈、不平等環(huán)境等，但不能排除學生自身能力的因素。
不容否認，在國家政策的激勵下，會有更多的學生會拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)選擇，投身創(chuàng)業(yè)，但我國要形成美國大學畢業(yè)生20%選擇創(chuàng)業(yè)且創(chuàng)業(yè)成功率較高的局面，必須從根本上對大學辦學和教育進行改革。
首先，必須給學校充分的辦學自主權(quán)，讓學校結(jié)合本校的辦學定位，自主開設(shè)學科、專業(yè)、課程，培養(yǎng)具有本校特色的學生。
其次，大學在辦學過程中，應把選擇權(quán)交給學生，允許學生自主選擇課程、師資、學習時間。如果學生有選擇權(quán)，那么，就不存在休學創(chuàng)業(yè)的說法，學生可以在求學過程中，自主確定學習時間，花一段時間去體驗社會，感受創(chuàng)業(yè)。
再次，對于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的評價，不能以他們在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就贊揚，而在傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)就冷嘲熱諷，在任何行業(yè)領(lǐng)域都需要創(chuàng)業(yè)者，這才是大眾創(chuàng)業(yè)。
與政府給大學生創(chuàng)業(yè)出臺優(yōu)惠政策相比，給學校自主辦學空間，培養(yǎng)有個性和創(chuàng)新意識的學生，讓學生自主、多元選擇成才路，無疑更為重要，而這要求政府放權(quán)，換言之，政府部門要減少對學校辦學、人才培養(yǎng)的干擾，才是真給大學生創(chuàng)業(yè)打造良好的土壤，這樣的土壤形成，大學生創(chuàng)業(yè)的春天就不愁喚不出來。
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