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在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)先到相關(guān)領(lǐng)域積累經(jīng)驗(yàn)
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是什么新鮮事了，越來(lái)越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)的浪潮中去。不久前，教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的頒布更增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨哪些困難？新政策會(huì)帶來(lái)什么效果？對(duì)此，提問(wèn)采訪了清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授楊德林。
以下分享?xiàng)畹铝纸邮苤星鄨?bào)采訪的訪談錄：
提問(wèn)：目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍在高校已經(jīng)被帶動(dòng)起來(lái)了嗎？
楊德林：整體的情況不清楚，單就清華大學(xué)的一些情況來(lái)看，清華學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，準(zhǔn)備今后創(chuàng)業(yè)的氛圍還是比較濃的。
我本身就在給學(xué)生上有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程，本學(xué)期就有兩個(gè)本科生課堂：創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)。兩個(gè)班加起來(lái)有113名學(xué)生。這些學(xué)生中，3個(gè)學(xué)生曾有休學(xué)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，目前暫時(shí)重回課堂了；還有3個(gè)學(xué)生正在經(jīng)營(yíng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；另有15個(gè)學(xué)生曾花費(fèi)不少時(shí)間與他人共同準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，但由于資金、項(xiàng)目等方面的問(wèn)題沒(méi)再繼續(xù)做下去；還有55位有過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等，但目前還沒(méi)有真正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
提問(wèn)：您如何看待在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？
楊德林：在校學(xué)生首先該做好的是學(xué)好基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)與技能，這是首要任務(wù)。大學(xué)教育主要培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，包括基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)本領(lǐng)是這些基礎(chǔ)能力的主要方面。學(xué)生不將專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)好，即便創(chuàng)業(yè)也不會(huì)持久。
當(dāng)然，我并不反對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)，不同的學(xué)生有不同的情況。在校學(xué)生中，有少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情很高，也找到了合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了有效的經(jīng)營(yíng)模式，自己也對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有較清晰的了解，團(tuán)隊(duì)、資金、技術(shù)等創(chuàng)業(yè)條件都具備后，去嘗試一下也是合理的選擇。
但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)好自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)，同學(xué)們也可以去做一些創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以及做一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
提問(wèn)：我們已經(jīng)有了一些支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，您認(rèn)為政策效果會(huì)如何？
楊德林：以休學(xué)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)一段時(shí)間后能夠再回到學(xué)校，我認(rèn)為這是一大進(jìn)步，因?yàn)樗箤W(xué)生有了更多的選擇，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護(hù)。我曾與斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院的教授合作進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)研究，在對(duì)多種因素進(jìn)行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會(huì)使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會(huì)更好。允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質(zhì)的制度，肯定能夠鼓勵(lì)一部分人去創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，在具體落實(shí)上，會(huì)有一個(gè)磨合和調(diào)整的階段。
提問(wèn)：政策在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的放寬與支持，與大學(xué)“求學(xué)求知”的宗旨如何共進(jìn)？
楊德林：政策上的改變，并不是說(shuō)大學(xué)教育就不需要了，大學(xué)生都該去創(chuàng)業(yè)。事實(shí)是，大學(xué)中開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練，是希望提升學(xué)生的能力和精神，不是說(shuō)在校期間就需要去創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的還是能力的培養(yǎng)，精神的養(yǎng)成。大學(xué)期間的積累能夠使學(xué)生們?cè)谡嬲饺肷鐣?huì)后變得更強(qiáng)大，也能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。即使不去創(chuàng)辦企業(yè)，做各種各樣的工作也是需要這種精神和能力的。
提問(wèn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？
楊德林：最重要的，學(xué)生群體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)，一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人都不一定能處理和把握，更何況是大學(xué)生。創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新，本身就具有風(fēng)險(xiǎn)，還要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去做這件事情，大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)這一劣勢(shì)會(huì)導(dǎo)致更容易出岔子。
學(xué)生如果沒(méi)有想清楚自己和市場(chǎng)的定位等問(wèn)題就跟風(fēng)去創(chuàng)業(yè)，會(huì)遇到各種各樣、數(shù)不勝數(shù)的問(wèn)題和陷阱。之前中央電視臺(tái)曾錄制過(guò)一個(gè)節(jié)目，一名清華的學(xué)生，在第一次創(chuàng)業(yè)過(guò)程中被人騙走了20多萬(wàn)元，一個(gè)工人家庭積攢的資金就這樣被騙走了。
提問(wèn)：您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些建議？
楊德林：為了應(yīng)對(duì)各種各樣的困難，學(xué)生們?cè)跊Q定創(chuàng)業(yè)前一定做好充分的準(zhǔn)備。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是踏實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的各種必備能力。我認(rèn)為，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)先到他喜歡的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域或行當(dāng)中去積累經(jīng)驗(yàn)、人脈，了解清楚相關(guān)情況。當(dāng)他們準(zhǔn)備比較充分的情況下，再去創(chuàng)業(yè)，這時(shí)候大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)——思想活躍、接觸過(guò)很多新東西、能夠把握科技前沿等，才能夠發(fā)揮出來(lái)。
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