成語(yǔ)故事范文15篇
成語(yǔ)故事范文1
這周我認(rèn)真閱讀完了《成語(yǔ)故事》，這本書把成語(yǔ)分成了三類，分別是：為人處事篇、堅(jiān)強(qiáng)意志篇、求學(xué)求知篇。各類成語(yǔ)分別從不同角度講述了很多道理。
如：拔苗助長(zhǎng)，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們做任何事情不能理想化，要切合實(shí)際，更不能違背自然規(guī)律辦事。我的感悟是學(xué)習(xí)不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，通過(guò)不斷積累新知識(shí)，才能取得好成績(jī)。
玩物喪志，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們做游戲、看電視等等非主要事情，都不能過(guò)于沉迷其中，迷失方向，從而忘記了自己的志向，忘記自己本應(yīng)該做的事，時(shí)間久了將變成廢人。這個(gè)成語(yǔ)故事對(duì)我最大的警示是，我不能廢寢忘食地看動(dòng)畫片。我很喜歡看《變形金剛》、《喜羊羊》等動(dòng)畫片，我一看到這些動(dòng)畫片，經(jīng)常連飯都忘了吃，后來(lái)飯涼了也就不吃了，為看動(dòng)畫片，也不少挨罵�？戳诉@個(gè)成語(yǔ)故事，我感覺(jué)到古人很早就知道的道理，我現(xiàn)在還沒(méi)明白，我要趕緊改正，在不能“玩物喪志”了。
通過(guò)閱讀《成語(yǔ)故事》我不僅知道很多成語(yǔ)的`意思和應(yīng)用，更讓我受到了教育，知道了一些做人做事的道理，給我以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的幫助，我很喜歡這本書。
成語(yǔ)故事范文2
我囫圇吞棗的看完了一本《成語(yǔ)故事》，通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀讓我知道了什么是成語(yǔ)，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，深刻雋永。閱讀《成語(yǔ)故事》可以了解歷史，通大事理，學(xué)習(xí)知識(shí)。
鑿壁偷光說(shuō)的是漢代學(xué)者匡衡穿墻壁引鄰舍之燭光讀書的故事。
囊瑩映雪講的是晉代有個(gè)叫車胤和孫康的人，因家境貧窮沒(méi)有燈，把螢火蟲放在袋子里，用其發(fā)出光束當(dāng)燈來(lái)讀書。
水滴石穿這則成語(yǔ)的'意思是指水滴不止，必能將厚厚的石板滴穿。與之相同的還有一個(gè)叫鍥而不舍的成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)古代著名哲學(xué)家和教育家茍子的《勸學(xué)》一文，其中一段寫道：“如果只刻一下就放棄了不再刻，那就算是腐朽的木頭也不能刻段，但是如果不聽地刻下去，即使是堅(jiān)硬的金屬和石頭，也可以把它們刻穿�！彼砸谩板浂簧帷钡木駚�(lái)學(xué)習(xí)。這樣就一定能成功。這些成語(yǔ)故事只是浩瀚的成語(yǔ)海洋中的幾朵奇葩。通過(guò)閱讀，讓我感悟到學(xué)習(xí)和讀書的重要性。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而學(xué)習(xí)和讀書同時(shí)也是件很刻苦的事。自古瓜兒苦后甜。我們從中就應(yīng)抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，黑不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。在學(xué)校上要靈活運(yùn)用，不能按圖索驥，更不能東施效顰，學(xué)會(huì)用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。這些古人是我學(xué)習(xí)的榜樣，只要鍥而不舍，不畏艱難，才會(huì)有輝煌的明天。
成語(yǔ)故事范文3
在寒假里，我讀了一本書，這本書的名字叫《成語(yǔ)故事》，里面
有兩個(gè)故事讓我深受啟發(fā)。
第一個(gè)故事是《井底之蛙》，說(shuō)的是：“從前，在一口廢井里，住著一只青蛙，它從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)井底，它一天一天地生活著，抬頭看到的這是那一小塊天空，但是它覺(jué)得自己非�？鞓�(lè)。有一天，青蛙在井邊碰到一只從東海來(lái)的大鱉，就夸口說(shuō)：“老兄，你看我住在這里多快樂(lè)��！高興的時(shí)候，就在井欄邊上跳躍，累了就到井壁石洞里休息。你看這些蝌蚪，螃蟹之類的小蟲，誰(shuí)能比得上我呢？”海鱉聽了青蛙的話，真想到井里看看去。然而它的左腳還沒(méi)伸過(guò)來(lái)，右腳就被井欄給絆住了。于是，它又退了回來(lái)，對(duì)在井邊的上的青蛙說(shuō)：“朋友，你知道海嗎？海的廣闊，比千萬(wàn)里還要多，海的深度，比千萬(wàn)丈還要深，住在那樣廣闊的大海里，才是真正的快樂(lè)自由呢！”青蛙聽了，才明白還有比井底更美妙的世界，它感到無(wú)比的慚愧。這個(gè)故事讓我明白了：“我們要多學(xué)習(xí)，多聽，多看，多問(wèn)。不要認(rèn)為自己什么多懂了，那樣的.結(jié)果跟井底的青蛙一樣。
第二個(gè)故事是《程門立雪》，說(shuō)的是：“在宋朝，有兩個(gè)弟兄很有學(xué)問(wèn)，他們分別叫程顥和程頤。當(dāng)時(shí)有個(gè)進(jìn)士叫楊時(shí)，他為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官的職位，跑到河南去拜程顥為師。后來(lái)程顥死了，而楊時(shí)也已經(jīng)四十多歲了，但仍然還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他又跑到洛陽(yáng)去拜程頤為師。他和朋友游酢一起去拜見程頤，但是正好趕上程老先生閉目養(yǎng)神，假裝睡覺(jué)。兩個(gè)人雖然心里很急，但為了不驚動(dòng)程老先生，還是恭恭敬敬地站著不動(dòng)。等了很長(zhǎng)時(shí)間，程頤醒了，他慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)，游酢站在面前，吃了一驚：“��！你們兩位還沒(méi)走啊？”這時(shí)，門外的雪已經(jīng)下了一尺多厚了。而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩。程頤深受感動(dòng)。這個(gè)故事讓我明白了：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也應(yīng)該有這種誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度和這種鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神�！�
《成語(yǔ)故事》這本書讓我懂得了很多道理，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)古人那種刻苦學(xué)習(xí)的精神。要多讀書，讀好書。只有這樣才會(huì)使我的“知識(shí)口袋”越來(lái)越豐富。我才能在知識(shí)的天空中自由飛翔。
成語(yǔ)故事范文4
成語(yǔ)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，它是經(jīng)過(guò)幾百年甚至上千年流傳下來(lái)的，而且每個(gè)成語(yǔ)還帶有一個(gè)個(gè)小故事，不愧為精華。今天我學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)故事，分別是“鐵杵磨針”和“鑿壁偷光”。
“鐵杵磨針”主要寫了李白小的時(shí)候不愛學(xué)習(xí)，有一天，他看見河邊有個(gè)老太太在磨一根鐵棍，便過(guò)去問(wèn)她：“老奶奶，你在干什么呢?”那位老太太說(shuō)：“我準(zhǔn)備把這根鐵棒磨成針�！崩畎子謫�(wèn)：“這跟鐵棒這么大，而針又這么小，能摸成嗎?”老太太告訴李白：“只要功夫深，鐵杵磨成針�！崩畎茁牶蟠鬄楦袆�(dòng)，牢記在心，最后成為有名的'大詩(shī)人。這個(gè)成語(yǔ)比喻只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，鐵杵磨成針�！边@個(gè)簡(jiǎn)單的道理幾乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有幾個(gè)呢?只要人人都有決心，肯下功夫，那么世界就不會(huì)有什么做不成的事，世界也就會(huì)又登上了一個(gè)新的高度。
“鑿壁偷光”主要寫了西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢上學(xué)。后來(lái)，他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力。 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書。突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮光。他站起來(lái)，走到墻壁邊一看，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是匡衡把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書來(lái)。就這樣，經(jīng)過(guò)匡衡的刻苦學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。“鑿壁偷光”意思是：用來(lái)形容家貧而讀書刻苦。看完這個(gè)故事，我感覺(jué)我們的學(xué)習(xí)條件比匡衡好得多。家里整天開著電燈，還有許多書和電腦，可是為什么沒(méi)有獲得像匡衡的成就呢?我想：還是和我們沒(méi)有像匡衡那樣刻苦學(xué)習(xí)的情況分不開的。今后我下定決心，以匡衡為目標(biāo)，努力刻苦的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日取得成功。
成語(yǔ)故事教會(huì)我為人處世，教會(huì)我哲學(xué)道理，教會(huì)我太多太多。我不會(huì)忘記這位良師益友，我會(huì)繼續(xù)學(xué)下去?
成語(yǔ)故事范文5
大家好，今天我要演講的是一個(gè)成語(yǔ)故事——水滴石穿。 從前，有個(gè)叫張乖崖的人，在崇陽(yáng)縣擔(dān)任縣令。 一天，他看見一個(gè)當(dāng)差的人，慌慌張張地從倉(cāng)庫(kù)里出來(lái)，邊走邊往衣袋里塞什么東西。張乖崖馬上叫住了這個(gè)人，發(fā)現(xiàn)他偷了一文錢。這個(gè)當(dāng)差的人，支支吾吾了半天，見實(shí)在混不過(guò)去了，才承認(rèn)是剛從庫(kù)房里偷來(lái)的。張乖崖讓便人將他押回大堂，下令拷打。那人很不服氣，大聲地喊道：“一文錢算得了什么！你也只能打我，不能殺我！”張乖崖一聽大怒，怎么還有這樣的人，明明犯了錯(cuò)，還要頂撞，就毫不猶豫地拿起筆，寫下這樣的`判語(yǔ)：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿�！币馑际钦f(shuō)：“一天偷一文錢，一千天就是一千文錢�！迸袥Q完，張乖崖下令，斬了這個(gè)當(dāng)差的人，警示眾人。
這個(gè)故事說(shuō)明了，過(guò)失雖小，但一旦長(zhǎng)期積累，很小的錯(cuò)誤，也會(huì)造成很大的危害，。柔軟的繩子可以鋸斷木頭，一滴滴的水滴可以穿破頑石，所以只要我們有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，再小的力量也能完成艱難的事情。那么，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能像水滴那樣，抓住每一分鐘、每一秒鐘，堅(jiān)持不懈，一心一意地學(xué)習(xí)，思考，就一定能把學(xué)習(xí)上的“頑石”“滴穿”，最終取得成功！
成語(yǔ)故事范文6
今日教學(xué)第八課《成語(yǔ)故事》的前兩個(gè)故事。在備課的時(shí)刻，我對(duì)把如許淺近的成語(yǔ)故事支配在5年級(jí)教學(xué)很不認(rèn)為然。由于看看課文，直白如話，幾近找不到練習(xí)點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)“自相矛盾”“魚目混珠”和“一語(yǔ)道破”又是門生耳熟能詳?shù)�，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寄意說(shuō)出個(gè)也許來(lái)。
那末如許的內(nèi)容該若何進(jìn)行教學(xué)呢？門生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)在哪兒？課堂教學(xué)的練習(xí)點(diǎn)在哪兒？門生學(xué)習(xí)的愉快點(diǎn)又在那邊呢？我頻頻揣摩教材，發(fā)現(xiàn)這三則成語(yǔ)故事固然看似雷同，都是按事變的發(fā)展次序來(lái)陳述，然而在顯露人物的時(shí)刻，寫作法子卻不盡雷同。譬如第一則故事側(cè)重捉住人物的說(shuō)話來(lái)顯露人物“夸口”以及言語(yǔ)先后抵牾的特色，從而陪襯出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則首要通過(guò)人物的動(dòng)作描述來(lái)顯露 “魚目混珠”的效果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的模樣，竟然也得到了和他人同樣多的俸祿”和“只好逃脫了”；第三則故事則捉住對(duì)事物的客觀描寫來(lái)顯露張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛先后的變化，從而凸起點(diǎn)睛之筆的奇異。這樣一來(lái)，本課的練習(xí)點(diǎn)就找到了。捉住練習(xí)點(diǎn)進(jìn)行有用的練習(xí)，門生的學(xué)習(xí)愉快點(diǎn)天然會(huì)被激起出來(lái)。
那末門生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)若何肯定呢？起首誦讀方面，對(duì)于如許短小直白的文章，5年級(jí)門生不難做到正確、流利，但對(duì)于人物說(shuō)話、動(dòng)作的誦讀卻由于缺少深層解讀而顯得蒼白，那末第一個(gè)學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)就是在門生通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確、流利誦讀課文的基礎(chǔ)上，引誘他們走近文本，把書讀得“立起來(lái)”，讓人物形象活起來(lái)。其次，固然課前門生都能說(shuō)出三個(gè)成語(yǔ)的意思，但如許的知識(shí)起原，要末源于前一天晚上預(yù)習(xí)時(shí)把詞典的.解釋背下來(lái)；要末源于過(guò)去在生活中得到的一孔之見的了解，并未在他們的心靈里發(fā)生真正的共識(shí)和感悟。因而，第二個(gè)學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是在門生初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，引誘他們進(jìn)一步走近文本，與人物對(duì)話，從而得到一次心靈的體驗(yàn)。
因而，就有了下面的教學(xué)片段：
1、捉住說(shuō)話，讀出“矛盾”。
�。ǖ谝粍t故事教學(xué)實(shí)錄）
板書課題，齊讀課題。
師：誰(shuí)知道矛是用來(lái)做什么的？是什么模樣的？
生：矛是戰(zhàn)場(chǎng)上用來(lái)襲擊敵人的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個(gè)刺字，文中用了一個(gè)甚么詞？
生：戳。
師：對(duì)，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰(shuí)能給戳再組個(gè)詞？
生：揭穿。
生：郵戳。
師：那末盾又是什么器材？是做甚么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場(chǎng)上用來(lái)抵抗敵人用的，模樣寬寬大大的，是長(zhǎng)圓形的。
生：也有長(zhǎng)方形的。
師：那末，怎樣的盾才是好盾呢？
生：越結(jié)實(shí)的盾越好。
師：好，請(qǐng)你來(lái)賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點(diǎn)夸口的味道了。誰(shuí)再來(lái)叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師：哎，他夸大了這幾個(gè)詞：結(jié)實(shí)，甚么矛，戳不穿，你們感受到了甚么沒(méi)有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個(gè)吹牛，就是文中說(shuō)的——
生：夸口。
師：誰(shuí)能再給“夸口”換一個(gè)詞，適才誰(shuí)人“吹牛”太口語(yǔ)化了，能不能換一個(gè)？
生：炫耀。
師：好，那末誰(shuí)來(lái)炫耀一下他賣的矛？怎么樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師：聽出來(lái)了，你的矛切實(shí)其實(shí)很鋒利。誰(shuí)也來(lái)傾銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師：好，如今咱們到集市上去。
師引讀：古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說(shuō)——
生讀：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說(shuō)——
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師讀：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他——
生讀：用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢？
師讀：誰(shuí)人楚國(guó)人——
生讀：?jiǎn)】跓o(wú)言，回答不出來(lái)了。
師：?jiǎn)】跓o(wú)言是什么意思？
生：就是語(yǔ)言吞吞吐吐。
師：是如許嗎？你再讀讀后一句話。
生：誰(shuí)人楚國(guó)人啞口無(wú)言，回答不出來(lái)了。
師：他語(yǔ)言了嗎？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)啞口無(wú)言并不是語(yǔ)言結(jié)巴的意思呀，對(duì)不對(duì)？
另一個(gè)預(yù)習(xí)充沛的門生舉手說(shuō)：?jiǎn)】跓o(wú)言是因?yàn)槔砬?yán)重或膽怯而說(shuō)不出話來(lái)的意思。
師：那末這個(gè)楚國(guó)人是由于甚么原因此說(shuō)不出來(lái)呢？
生：由于理屈。
師：他為何感到理屈了？
生：由于他如果說(shuō)他的矛戳得穿他的盾，那末他的盾就不像他說(shuō)的那末結(jié)實(shí)了，如果說(shuō)他的矛戳不穿他的盾，那末他的矛也不像他說(shuō)的那末鋒利了。以是他目瞪口呆，說(shuō)不出話來(lái)。
師：以是，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——
生：一個(gè)人語(yǔ)言或做事先后抵牾。
師：是呀，你們看，原先矛和盾都是兩種刀兵的名稱，為何如今卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行先后抵牾呢？恰是來(lái)源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人語(yǔ)言先后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)開導(dǎo)、至今仍有教育意義的故事吧。
[評(píng)析：這一段的教學(xué)從課題入手，調(diào)動(dòng)門生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初識(shí)“矛盾”。然后又通過(guò)“怎么樣的矛是好矛？怎么樣的盾是好盾？”創(chuàng)設(shè)門生叫賣“矛盾”的情境，重點(diǎn)指點(diǎn)門生讀好楚國(guó)人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎(chǔ)。末了通過(guò)理解“啞口無(wú)言”天然引出成語(yǔ)所包含的意思，回扣“矛盾”。]
2、捉住動(dòng)作，琢磨生理。
（第二則故事教學(xué)片段）
師：南郭先生混進(jìn)宮中，靠著裝腔作勢(shì)，竟然也獲得和他人同樣多的俸祿。當(dāng)他手捧著得手的錢，內(nèi)心是怎樣想的？
生：這個(gè)齊宣王真是太傻了，被我十拿九穩(wěn)就騙到了錢。
生：哈哈，看來(lái)這個(gè)皇宮里還真好混啊，像我如許沒(méi)本領(lǐng)的人也能領(lǐng)到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過(guò)的是貧困寒酸的生存，現(xiàn)在今是昨非，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝腔作勢(shì)就可以或許領(lǐng)到錢，如許的日子如果能不停過(guò)下去該多好啊！
師：好景不長(zhǎng)。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王承繼了王位。他也是個(gè)喜好聽吹竽的人，但是他不要許多人一塊兒吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。這個(gè)南郭先生——
生：只好逃脫了。
師：他為何要逃呀？
生：由于一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹，他就不能再渾水摸魚了。
生：他如果不逃，被發(fā)現(xiàn)他魚目混珠的話，就會(huì)犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：以是，他仍是逃命要緊，趕忙逃吧。那末，當(dāng)他逃回家之后，內(nèi)心又是怎樣想的呢？
生：唉，看來(lái)沒(méi)點(diǎn)真本事，這日子還真欠好混啊。
生：早知云云，何必當(dāng)初呢？早知道會(huì)有這一天，我就該好好隨著那些有本領(lǐng)的人好勤學(xué)吹竽了。
生：幸好我逃得快，不然被發(fā)現(xiàn)，我這小命就完了。
生：趕忙學(xué)點(diǎn)真本事吧，要不然，我又要過(guò)之前那種貧困寒酸的苦日子了。
[評(píng)析：這一個(gè)片段的教學(xué)牢牢捉住文中的兩個(gè)動(dòng)詞 “混”和“逃”，引誘門生走近人物的內(nèi)心世界，通過(guò)公道的想象，琢磨人物的生理，從而得到了雄厚的感情體驗(yàn)，并在不知不覺(jué)中進(jìn)步了品德了解，使成語(yǔ)包含的意義水到渠成，昭然若揭。如許的習(xí)得比僅從詞典或生存中獲得的一孔之見來(lái)得更深入，也更雄厚。]
[課后反思：這節(jié)課教學(xué)扎實(shí)，練習(xí)到位，門生的運(yùn)動(dòng)面年夜，思惟活躍，不時(shí)顯現(xiàn)出智慧的火花，迸發(fā)出說(shuō)話的亮點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果，出乎我本來(lái)的預(yù)設(shè)。我想，這統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)當(dāng)歸功于上課以前對(duì)教材的當(dāng)真研讀，對(duì)練習(xí)目的的科學(xué)掌控，以及對(duì)門生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)和精確定位，使這篇看似日常的老教材也能煥發(fā)出新課程下的生命活氣。]
成語(yǔ)故事范文7
在我而年級(jí)的時(shí)候，爸爸給我買了兩本成語(yǔ)故事，一本是《中國(guó)孩子最想看的成語(yǔ)故事》，另一本是《課外必讀成語(yǔ)故事》。這兩本成語(yǔ)故事，有的是真實(shí)的故事，有的是寓言故事。我看了都非常喜歡。
狐假虎威，百獸之王的老虎被狡猾的.狐貍騙了，它不知道狐貍借著它的利害，使小動(dòng)物見著老虎就跑掉了，老虎也就相信它是神的使者了。成語(yǔ)“狐假虎威”指的是借著別人的權(quán)威勢(shì)力來(lái)欺壓別人，也指借著職務(wù)上的權(quán)力作威作福的人。
守株待兔，春秋時(shí)代宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他家田地的地頭有一棵大樹。一天，他在地里干活，突然遠(yuǎn)處跑來(lái)一只兔子，它跑得很快沒(méi)注意大樹，一不小心撞上了，把脖子折斷了死了，農(nóng)夫撿起兔子，撿了大便宜，可以美餐一頓。他想到，沒(méi)準(zhǔn)兔子還會(huì)撞樹死，于是他每天在地里守著，什么事多不干，等到野草長(zhǎng)得比莊稼還高了，也沒(méi)看到兔子的影子。成語(yǔ)“守株待兔”比喻不想努力，而希望獲得成功的僥幸心理。
聞雞起舞，晉代的祖逖是不胸懷坦蕩、具有遠(yuǎn)見之人，曾有人推薦他去當(dāng)官，他沒(méi)去，仍然不懈地努力讀書。后來(lái)，他與小時(shí)候朋友劉琨住在一起，聽到雞叫，他們就起來(lái)練劍，之后他們每天早上很早起來(lái)就練武，他們成為能武能文的全才。后來(lái)，祖逖被封為鎮(zhèn)西大將軍，劉琨做了都督，他們都充分發(fā)揮了各自的文才武略。成語(yǔ)“聞雞起舞”，形容發(fā)奮有為，也比喻有志之士，及時(shí)振作。
總之，看了成語(yǔ)故事，我不能做狐假虎威騙人之事，也不能守株待兔，抱著僥幸心理做事。而應(yīng)該要像祖逖和劉琨一樣聞雞起舞，勤學(xué)勤練，大公無(wú)私做事。
成語(yǔ)故事范文8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語(yǔ)故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語(yǔ)：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語(yǔ)：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足
3.五字成語(yǔ)：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?/p>
4.六字成語(yǔ)：過(guò)五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語(yǔ)：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語(yǔ)：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語(yǔ)”
1.剛才我們讀的都是成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語(yǔ)是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來(lái)源于
�、贇v史故事。
�、谠⒀怨适�。
③神話或其他傳說(shuō)。
④古典文學(xué)作品。
我們?cè)賮?lái)讀幾個(gè)四字成語(yǔ)，圖文結(jié)合看看他們的來(lái)源
（1）望梅止渴
�。�2）畫蛇添足
�。�3）嫦娥奔月
�。�4）學(xué)而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)，都是來(lái)源于……我們學(xué)過(guò)《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。
正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語(yǔ)故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的`一個(gè)故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說(shuō)說(shuō)你喜歡的那個(gè)故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個(gè)楚國(guó)人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒(méi)有細(xì)膩的心理描寫、沒(méi)有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。我們先來(lái)看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個(gè)故事是從（ ）開始講的，因?yàn)椋?）故事就有了曲折，最終（ ）�！�
2.組織交流，深入認(rèn)識(shí)
“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語(yǔ)中哪些詞是過(guò)分?jǐn)U大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問(wèn)”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語(yǔ)。
四、講故事，明道理。
1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。
2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽，你覺(jué)得跟誰(shuí)講這個(gè)故事比較好。
如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺(jué)得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤晕蚁Ｍ忝靼祝骸?/p>
成語(yǔ)故事范文9
成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說(shuō)理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來(lái)看待教學(xué)。
一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性。今天的'成語(yǔ)故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)比賽等教學(xué)過(guò)程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考，讓孩子真切地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說(shuō)出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。
二、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講，再到講給大家聽，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過(guò)程。一個(gè)成語(yǔ)故事如果能講下來(lái)，其中所含的道理也會(huì)不知不覺(jué)的理解。
三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過(guò)充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是容易遺忘的，只有讀過(guò)相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得牢固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。
四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程同時(shí)也是積累的過(guò)程。大家同讀一本書，但因?yàn)閻酆貌煌x擇的故事也不同，在交流的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程�；ハ嘤袉l(fā)性。聽到有趣的故事不自覺(jué)的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀�！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺(jué)得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索。
成語(yǔ)故事范文10
被調(diào)研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語(yǔ)故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺(jué)差不多：想教的都教了，但課上完了覺(jué)得很沒(méi)味兒。到底存在著什么問(wèn)題呢?究竟該怎么上呢?反思無(wú)果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無(wú)幾。有搜教后記來(lái)看，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想，第二是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。
先看了他對(duì)教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過(guò)和我一樣的疑問(wèn)：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)又是學(xué)生耳熟能詳?shù)�，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)大概來(lái)。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的`興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過(guò)自己的進(jìn)一步解讀，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。”
看過(guò)盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于，我是漫無(wú)目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過(guò)于隨意，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致，教學(xué)效果自然也就出來(lái)了。其實(shí)很多時(shí)候，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：
1、第一則成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語(yǔ)，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀。
2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿�！薄澳瞎壬缓锰幼吡��！边@兩句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。
3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過(guò)一些詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ)，如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本，“構(gòu)想”教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂更精彩。
《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!
教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。
成語(yǔ)故事范文11
今天我讀了《成語(yǔ)故事》中的《甕中捉鱉》，這個(gè)故事主要講北宋末年，梁山泊好漢在山東起義，擁戴宋江為起義首領(lǐng)。起義軍紀(jì)律嚴(yán)明，殺富濟(jì)貧，鎮(zhèn)壓土豪劣紳，屢屢挫敗朝廷討伐的軍隊(duì)，聲威振天下，老百姓拍手叫好。在梁山泊大寨不遠(yuǎn)的'山下，有個(gè)杏花莊。莊上有個(gè)小酒店，酒店的老漢家中別無(wú)他人，只有一個(gè)十八歲的女兒，名叫滿堂嬌。滿堂嬌長(zhǎng)得美貌動(dòng)人，與老漢相依為命。父女倆雖不富裕，日子倒也還過(guò)得平靜。
有一天，兩個(gè)地痞流氓來(lái)酒店吃酒。酒足飯飽后，不但不付酒錢，還對(duì)年輕美貌的姑娘起了歹念，強(qiáng)行將她搶走。老漢剛要阻攔，就被一腳踢翻在地。兩個(gè)流氓說(shuō)：“俺們是梁山好漢宋江和魯智深，你敢不從？這小娘子陪我們兩天就回來(lái)，你如聲張出去，小心老命！”說(shuō)罷揚(yáng)長(zhǎng)而去。正當(dāng)老漢悲憤欲絕的時(shí)候，梁山好漢李逵路過(guò)酒店。聽說(shuō)宋江和魯智深干下這等傷天害理的事，生性耿直的他怒火中燒，決心上山找宋江和魯智深算帳。李逵急沖沖趕回山寨，大鬧忠義堂。當(dāng)他知道錯(cuò)怪了宋江后，羞愧萬(wàn)分，命人將自己捆綁起來(lái)，向宋江賠罪。這時(shí)，老漢來(lái)報(bào)告，說(shuō)那兩個(gè)惡漢又來(lái)了，被他灌醉后正在店里酣睡。李逵興奮地說(shuō)：“來(lái)得正好，看老子甕中捉鱉，收拾這兩個(gè)壞蛋！”李逵手提板斧，火速下山，終于除掉了這兩個(gè)冒充梁山好漢、敗壞梁山名聲的流氓。
這個(gè)故事告訴我們做人不能冒充別人，要做好人，不做壞人更不能毆打老人。要好好做人。
成語(yǔ)故事范文12
秦朝末年，天下大亂，各路起義軍紛紛起兵反秦。他們?cè)谌珖?guó)各地和秦軍作戰(zhàn)，沒(méi)有統(tǒng)一的指揮，于是約定：如果誰(shuí)能夠先打入咸陽(yáng)，推翻秦朝的暴政，誰(shuí)就做關(guān)中王。
在這些起義軍將領(lǐng)中，劉邦和項(xiàng)羽是最有實(shí)力的，劉邦雖然出身卑微，但善于用人，所以他手下有很多本領(lǐng)高強(qiáng)的人。而項(xiàng)羽本人就是一員能征善戰(zhàn)的大將，所以他領(lǐng)導(dǎo)的起義軍的軍事力量是最強(qiáng)的。但是，他這個(gè)人有些剛愎自用，不愛聽別人的不同意見，一向獨(dú)斷專行。在戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程中，劉邦充分聽取部下的意見，進(jìn)攻路線安排得十分巧妙，受到的阻力較小，因而得以搶先一步進(jìn)駐咸陽(yáng)，俘虜秦王子?jì)�，滅秦朝。但是，劉邦心里清楚，憑自己的實(shí)力一時(shí)還無(wú)法與項(xiàng)羽對(duì)抗，他便以退為進(jìn)，先將軍撤出咸陽(yáng)，等待日后有機(jī)會(huì)再成就大事。
項(xiàng)羽的路線安排不是很好，所以總是和秦軍正面遭遇，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦還是晚來(lái)一步。所以他對(duì)劉邦極為不滿，就以胡作非為來(lái)發(fā)泄心中的'怨憤。項(xiàng)羽率領(lǐng)大隊(duì)人馬到處沖撞殺戮，又放火燒秦宮，大火燒幾個(gè)月，把一座富麗堂皇的宮殿燒成一片焦土瓦礫。即便這樣，他還覺(jué)得不夠解氣，又把秦朝留下的珠寶玉器洗劫一空，然后準(zhǔn)備率領(lǐng)眾人回到江東。
當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽手下的有識(shí)之士勸他說(shuō)：“咸陽(yáng)處在關(guān)中要地，土地肥沃，物產(chǎn)富饒，而且地勢(shì)險(xiǎn)要，您不如就在這里建都，這樣有利于您奠定霸業(yè)�！表�(xiàng)羽本也有些心動(dòng)，可是一看眼前的咸陽(yáng)已被自己弄得殘破不堪，哪里還像個(gè)都城的樣子？就更加懷念故鄉(xiāng)，所以一心只想回到故里去。他對(duì)那個(gè)勸他的人說(shuō)：“人要是富貴，就應(yīng)該回到故鄉(xiāng)去，讓父老鄉(xiāng)親知道你現(xiàn)在是什么樣子。要是富貴還不回故鄉(xiāng)，就好像是穿著漂亮的錦繡衣服在黑夜里行走，你的衣服再好也沒(méi)有人看得見，有什么用呢？所以我還是要回到江東去�！�,那人聽這話，覺(jué)得項(xiàng)羽實(shí)在算不上頂天立地的大英雄，就私下對(duì)別人說(shuō)：“人家都說(shuō)楚國(guó)人徒有其表，就好像是猴子戴上帽子假充人一樣，我以前還不相信，這次和楚王談話之后，我才知道果真如此啊！”,不料，這句話傳到項(xiàng)羽的耳朵里，他非常生氣，立即把那人抓來(lái)，投入鼎鑊[ding huò]里活活烹死。
成語(yǔ)故事范文13
我看的書是《成語(yǔ)故事》，看完這本書后，有的讓我感到感動(dòng)，有的讓我覺(jué)得好可憐，還有的讓我覺(jué)得好笑……
最讓我印象深刻的是《驚弓之鳥》，因?yàn)樗镞叺膬?nèi)容讓我很吃驚。有一個(gè)人叫更羸，他只要拉一下弓，沒(méi)有架上箭，那只大雁拍了幾下翅膀，就掉了下來(lái)。我感到很吃驚！他是怎么做到的？
還有《囫圇吞棗》里有個(gè)人曾經(jīng)對(duì)人們說(shuō)：“吃一點(diǎn)梨，對(duì)人的牙齒有好處，但是吃多了，會(huì)傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會(huì)對(duì)牙齒有害�！甭牭娜酥幸粋�(gè)人聽了，想了想，說(shuō)：“吃梨時(shí)，只嚼不咽，還會(huì)傷脾嗎？吃棗時(shí)，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護(hù)牙齒了嗎？”另一個(gè)年輕人聽他這么一說(shuō)，就想開個(gè)玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？”周圍在場(chǎng)的人都笑了。我從這個(gè)故事中學(xué)到：學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)我們也不能像故事里說(shuō)的'那樣囫圇吞棗，首先把要學(xué)的知識(shí)理解清楚，然后再認(rèn)真去掌握它。如果學(xué)知識(shí)只是籠統(tǒng)地學(xué)，就不會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)。
成語(yǔ)故事范文14
同學(xué)們，你們一定聽過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事，叫“刻舟求劍”吧!
有一個(gè)楚國(guó)人搭乘一艘小船要渡江，在半途中一不小心把劍掉落在江水中，當(dāng)時(shí)這個(gè)楚國(guó)人為了趕路，沒(méi)有把落在水中的劍撈上來(lái)，而是用刀在劍落下去的地方刻了個(gè)記號(hào)，想等辦完事后依照記號(hào)把劍找回來(lái)�？蛇@個(gè)自以為聰明的楚國(guó)人并沒(méi)有想到劍落入水里的位置和在船上作的'記號(hào)沒(méi)有關(guān)系。后來(lái)人們用“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容做事在板固執(zhí)，不知變通的人。
同學(xué)們，我們也是一樣的，在學(xué)習(xí)上遇到了難題，不能總是用一個(gè)方法來(lái)解答，要知道變通，想其他的方法，要善于動(dòng)腦筋。會(huì)思考，會(huì)動(dòng)腦筋，善于變通的人就會(huì)用一些比較簡(jiǎn)單而不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方案來(lái)。我們一定不要象那個(gè)楚國(guó)人一樣動(dòng)死腦筋哦!
成語(yǔ)故事范文15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細(xì)講解前兩則成語(yǔ)故事。
3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語(yǔ)故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。
2、讓學(xué)生體會(huì)兩則成語(yǔ)故事包含的寓意。
教學(xué)方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽？
生回答
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？
生思索回答
師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《成語(yǔ)故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前聽過(guò)自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？
生:聽過(guò)或沒(méi)有
師：有人聽過(guò)。那有人能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在寫這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅(jiān)固
盾
不堅(jiān)固
師：文中的楚國(guó)人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫出。
生找到后請(qǐng)生朗讀。
師：你們注意到楚國(guó)人說(shuō)此話時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說(shuō)大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
師：聽了楚國(guó)人的話你們有什么疑問(wèn)嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國(guó)人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問(wèn)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問(wèn)完之后，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？請(qǐng)一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點(diǎn)講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
生：瞠目結(jié)舌
啞口無(wú)言
目瞪口呆
師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
生：說(shuō)話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個(gè)人的`言語(yǔ)或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來(lái)分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國(guó)人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》
1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們?cè)谧x的時(shí)候需要做些什么？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來(lái)檢查一下你們讀書的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開火車讀，講生字詞讀及寫的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞
2師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。
先出示問(wèn)題，讓學(xué)生讀問(wèn)題。
小黑板上的問(wèn)題是：
（1）這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）他為什么要充數(shù)？
（3）他為什么能充數(shù)？
�。�4）他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。
(3)齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機(jī)
重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。
師：通過(guò)南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識(shí)別那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。
師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫出寓意。
四、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
�。�1）仔細(xì)體會(huì)我們所學(xué)的兩則成語(yǔ)故事中包含的寓意
（2）搜集與我們課文類似的成語(yǔ)故事
�。�3）搜集成語(yǔ)包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字?jǐn)?shù)不等的成語(yǔ)。
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