成語(yǔ)教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的成語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成語(yǔ)教學(xué)反思1
古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。
《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí)，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的.實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語(yǔ)、數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比 做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要認(rèn)真看;耳到，認(rèn)真聽別人說;手到，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看，邊聽，邊寫�！边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語(yǔ)，熱切的目光，課堂的生命，滋潤(rùn)著孩子的心靈，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說具體清楚些，那該多好呀!”“你很會(huì)觀察，很會(huì)動(dòng)腦筋�，F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上，學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)，我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系
語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的，它是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ)，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士�！痹O(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施：
1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間，沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
2、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問題
在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類型進(jìn)行歸納，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊�。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書查找成語(yǔ)的意思，并正確使用。
成語(yǔ)教學(xué)反思2
成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯里特有的一種長(zhǎng)期相沿習(xí)用的定型短語(yǔ)。它經(jīng)歷了歷史文化的長(zhǎng)期積累和沖刷而相對(duì)固定下來,言簡(jiǎn)意賅,音韻和諧,是漢語(yǔ)詞匯里極具生命力和表現(xiàn)力的部分。那么如何讓學(xué)生了解成語(yǔ)承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息,如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？我校開設(shè)了成語(yǔ)接龍校本課程。本學(xué)期我們的成語(yǔ)接龍校本課程共有45人參加，全部來自我們和美的二年級(jí)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱潮。使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)、思考、鉆研。所以,我從笑話或故事入手、從寓言、傳說、成語(yǔ)故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。如:樂不思蜀,火中取栗.....
2、闡明成語(yǔ)的和重要性。語(yǔ)成語(yǔ)的文化特色主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是成語(yǔ)的形式，二是成語(yǔ)的內(nèi)容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構(gòu)詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對(duì)稱的內(nèi)在關(guān)系以及大量使用表示虛指的數(shù)詞等等，這些形式上的特點(diǎn)就像一個(gè)個(gè)文化的符號(hào)，從不同角度和側(cè)面反映了漢民族語(yǔ)言的發(fā)展歷史，反映了漢民族歷史與文化的`發(fā)展歷程。成語(yǔ)是我國(guó)幾千年來語(yǔ)言文化的積淀，它精煉，言簡(jiǎn)意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。
3、傳授學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法(學(xué)法指導(dǎo))。指導(dǎo)學(xué)生怎樣采取有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)成語(yǔ),把自己學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法傳授學(xué)生，如理解記憶，看到一個(gè)成語(yǔ)要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實(shí)際，這樣就會(huì)加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學(xué)到的成語(yǔ)都記下來，一點(diǎn)點(diǎn)積累，最后就會(huì)積少成多。然后讓學(xué)生根據(jù)老師傳授的學(xué)習(xí)方法，自己找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、不足：
在教學(xué)中，還要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。打破教育以教師為中心，把學(xué)生推向主體地位，教師角色由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”或“教練”，將語(yǔ)文教學(xué)以“講”為主的教學(xué)方法代之以“教師指導(dǎo)下的學(xué)生訓(xùn)練”。二年級(jí)的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學(xué)習(xí)方式，蘊(yùn)含極強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助孩子迅速記憶大量成語(yǔ)，了解成語(yǔ)含義，并達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
成語(yǔ)教學(xué)反思3
被調(diào)研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語(yǔ)故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想，第二是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。
先看了他對(duì)教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)又是學(xué)生耳熟能詳?shù)�，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語(yǔ)前后抵觸的.特點(diǎn)，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇�！�
看過盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于，我是漫無目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意，沒有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致，教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)很多時(shí)候，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：
1、第一則成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語(yǔ)，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀。
2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了�！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。
3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ)，如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩。
《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!
教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術(shù)性。
成語(yǔ)教學(xué)反思4
今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時(shí)，孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨�，�?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說說這節(jié)課的感受：
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開始，每?jī)?cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì)讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒有得到足夠的重視。長(zhǎng)期以來，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對(duì)成語(yǔ)的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語(yǔ)現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運(yùn)用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。
一、朗讀中理解
學(xué)習(xí)成語(yǔ)首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設(shè)計(jì)了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì)成語(yǔ)的`含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，孩子對(duì)這些成語(yǔ)有了深刻的印象。
二、理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的，教學(xué)時(shí)，需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里，不擇細(xì)流無以成江�！薄Ｋ匾暤氖情L(zhǎng)期堅(jiān)持的積累過程。從二年級(jí)開始，我在鼓勵(lì)學(xué)生看書的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專用本做成語(yǔ)（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識(shí)的把包含生字的成語(yǔ)，抄在黑板的“詞語(yǔ)百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語(yǔ)的意思后，我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。
附一：
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！薄墩撜Z(yǔ)》
子曰：“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語(yǔ)》
讀書破萬卷，下筆如有神 �！� 杜甫
讀萬卷書，行萬里路。——明末清初 顧炎武
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！佌媲�
三、積累中運(yùn)用
用學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語(yǔ)的目的，更體驗(yàn)到了成語(yǔ)的無限魅力�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，都沒有完成。
新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。
成語(yǔ)教學(xué)反思5
對(duì)于這節(jié)課，我有以下反思：
1．創(chuàng)造性地使用教材。
備這堂課時(shí)，我感到最頭痛的是教材的處理：漢語(yǔ)成語(yǔ)承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，可講的東西很多，按教材的內(nèi)容（“成語(yǔ)的來源和結(jié)構(gòu)”“成語(yǔ)的運(yùn)用”“成語(yǔ)與文化”等）來講嗎？面面俱到會(huì)不會(huì)導(dǎo)致面面蜻蜓點(diǎn)水、不深不透？還是把范圍縮小吧，但我到底選什么來講比較好呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生收到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明”，教師有必要也完全可以創(chuàng)造性地使用教材，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、陶冶性情，追求高尚情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
我們常說要有“大語(yǔ)文”觀念，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。學(xué)生處處可以學(xué)語(yǔ)文，關(guān)鍵是我們能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。通過這堂課讓學(xué)生重視優(yōu)秀文化遺傳的傳承，尊重和理解文化，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言。讓學(xué)生交流材料，共同學(xué)習(xí)，對(duì)成語(yǔ)表現(xiàn)出空前的興趣。有這樣的學(xué)習(xí)勁頭，何愁學(xué)不好語(yǔ)文呢？
3、在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，重視探究，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)鉆研精神。
欣賞視頻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且很直觀的了解到成語(yǔ)的簡(jiǎn)練和文雅；表演猜成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的'探究問題的積極性，課堂氣氛異�；钴S。表演者運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言詮釋對(duì)成語(yǔ)的理解，猜成語(yǔ)的學(xué)生開動(dòng)腦筋，苦思冥想。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，感受成語(yǔ)的形象性；生肖成語(yǔ)、謎語(yǔ)成語(yǔ)、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，感受中華文化的獨(dú)特魅力，民族自豪感自信心油然而生；成語(yǔ)運(yùn)用讓同學(xué)們通過具體實(shí)踐了解成語(yǔ)使用應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重日常積累。
由于學(xué)生的成語(yǔ)積累不夠豐富，產(chǎn)生了進(jìn)程較慢的問題，說明成語(yǔ)積累需要一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的過程，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累。另外，在課堂的駕馭方面還有需要改進(jìn)的地方。
成語(yǔ)教學(xué)反思6
今天上百花園二成語(yǔ)的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過程分成三大板塊：一、成語(yǔ)的積累；二、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用；三、近義成語(yǔ)的辨析�？傮w感覺不錯(cuò)，層層遞進(jìn)，逐步加深，讀中感悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)充分，但上完后感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會(huì)如此設(shè)計(jì)：
一、成語(yǔ)積累。
除了今天的分類寫出成語(yǔ)的練習(xí)之外，還可以增加一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中積累成語(yǔ)，此環(huán)節(jié)重在熱身，充分調(diào)動(dòng)他們的成語(yǔ)積累。
1、根據(jù)要求寫成語(yǔ)：表示景色秀麗的，表示人物心情的.，含有數(shù)字的，含有動(dòng)物的……
2、給成語(yǔ)找朋友：近義或反義的成語(yǔ)配對(duì)
3、根據(jù)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)做好筆記，以上各類分別積累2個(gè)（組）
4、任選一個(gè)成語(yǔ)口頭造句
5、小組或全班成語(yǔ)接龍
二、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用
1、把句中畫線部分改寫為成語(yǔ)，重在理解。
2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語(yǔ)后比較讀，看看有什么不同，意在體會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)的表達(dá)效果，引出“言簡(jiǎn)意賅”這個(gè)成語(yǔ)并在比較中理解。
3、小結(jié)成語(yǔ)的運(yùn)用可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)需要注意辨析近義詞。
三、近義成語(yǔ)的辨析
1、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填入句子中，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正答案。
2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導(dǎo)可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進(jìn)行。重在教給方法，學(xué)會(huì)類推。
3、選擇一段錯(cuò)誤使用成語(yǔ)的文字，在博得一笑的同時(shí)體會(huì)恰當(dāng)使用成語(yǔ)的重要性。
今天的課，基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，細(xì)節(jié)部分考慮不周，在上過之后反思，希望以后改進(jìn)。
成語(yǔ)教學(xué)反思7
成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。
一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性。今天的成語(yǔ)故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)比賽等教學(xué)過程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考，讓孩子真切地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的.興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。
二、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講，再到講給大家聽，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程。一個(gè)成語(yǔ)故事如果能講下來，其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。
三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是容易遺忘的，只有讀過相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得牢固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。
四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書，但因?yàn)閻酆貌煌�，選擇的故事也不同，在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程�；ハ嘤袉l(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀�！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索。
成語(yǔ)教學(xué)反思8
學(xué)期快要結(jié)束了，進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，我把本冊(cè)教材上的成語(yǔ)整理了一些，開展了本次復(fù)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)中我遵循“循序漸進(jìn)”，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從剛開始的'“巧進(jìn)園門”鞏固學(xué)過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語(yǔ)；成語(yǔ)五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語(yǔ)；成語(yǔ)生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語(yǔ)。過渡到“成語(yǔ)聽說園”和“成語(yǔ)挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運(yùn)用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語(yǔ)的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在小環(huán)節(jié)的處理上我同樣注重了這一點(diǎn)，如：在進(jìn)入成語(yǔ)挑戰(zhàn)園時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行分類，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語(yǔ)。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會(huì)更得心應(yīng)手。
成語(yǔ)教學(xué)反思9
12月8日，對(duì)于我來說是一個(gè)特別的日子，作為**縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的一名學(xué)員，這是我第一次面對(duì)這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺(tái)，書寫課題時(shí)手都是顫抖的。反思這堂課，有些許的收獲，也有諸多的不足，但感受最深的是對(duì)課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。
課堂的預(yù)設(shè)，是老師對(duì)對(duì)課堂一廂情愿的美好猜想。而課堂的生成，驚喜與遺憾相伴，讓人歡喜讓人憂。在讓孩子們參與猜成語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：三個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地沖上講臺(tái)，寫下謎底“畫龍點(diǎn)睛”，其中一個(gè)孩子寫成了“畫龍點(diǎn)晴”，但他顯然沒有察覺錯(cuò)誤，而臺(tái)下的孩子們都急于去指出錯(cuò)誤，取笑同學(xué)了。我不走上緊不慢地講臺(tái)，拿起紅粉筆，邊說：“這位同學(xué)一定是等著老師來為他添上點(diǎn)睛之筆”邊寫上了一橫。此時(shí)，我看到了那孩子微微泛紅的臉上目光更亮了，更專注了！我讀到孩子目光中的感激與驚喜，我感到了教學(xué)的快樂，心里的小溪正歡暢地流淌著……
“生活是創(chuàng)作的源泉”，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”為此，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，獲取寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動(dòng)，注意觀察活動(dòng)中老師與同學(xué)們的'言行舉止，具體真實(shí)地記錄活動(dòng)過程與心理感受。這樣孩子們就清楚其過程了，感受真切了，作文中就能以我手寫我心。但是，由于預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生布置的觀察任不夠細(xì)化，觀察目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了孩子們觀察時(shí)比較盲目，說的時(shí)候不全面不細(xì)致，只說了個(gè)大概與籠統(tǒng)。引導(dǎo)孩子說說花費(fèi)了太多時(shí)間，讓孩子們寫寫的時(shí)間就不足了，對(duì)于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫具體與教孩子們?cè)鯓油暾赜涗洸鲁烧Z(yǔ)這件事，就只能匆匆?guī)н^。
“學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強(qiáng)也�！苯虒W(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。通過學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的貧乏；經(jīng)過教學(xué)，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)。
成語(yǔ)教學(xué)反思10
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上。因此，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”。
一、新
“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的`開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
“巧”，表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語(yǔ)填空、成語(yǔ)分類、按要求寫成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。
這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語(yǔ)積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因?yàn)�，本�?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則，教者講多了，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是“說”、“寫”，還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。
本節(jié)課，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美。因?yàn)�，本�?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ)，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
成語(yǔ)教學(xué)反思11
《成語(yǔ)故事三則》按教參的要求，可分為兩教時(shí)完成，第一課時(shí)疏通三個(gè)故事，解決生字詞。第二課時(shí)講解三則故事。我自覺這樣的安排不是太合理，于是，第一課時(shí)除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一則成語(yǔ)《自相矛盾》，這樣一堂課下來，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是滿緊湊的！
從“三則”入手，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說說故事的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一則故事：
一、讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的`夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”
二、做
抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌
三、寫
如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。
整個(gè)一堂課，自我感覺還不錯(cuò)！
成語(yǔ)教學(xué)反思12
中華漢字歷史悠久，造型美觀，博大精深是世界上古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字，大量閱讀，高效習(xí)作的可操作程序創(chuàng)建中國(guó)文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)工的呼喚。
今年我在爬犁小學(xué)任五年級(jí)班主任。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字 、 別字，病句屢見不鮮。究其原因。主要是課程過程中識(shí)字量大，學(xué)生記憶不深而導(dǎo)致的.，那么“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，沒有對(duì)常用漢字的認(rèn)識(shí)，了解，就無法進(jìn)行閱讀。讀得少，了解的不深刻，寫作當(dāng)然就困難，那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)，了解這可愛，神奇的漢字呢？我便對(duì)中國(guó)的漢字教育進(jìn)行了一點(diǎn)探究。
我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》 、 《三字經(jīng)》 、《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《注音識(shí)字、提前讀寫》、《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》、《韻語(yǔ)識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理，心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，廣泛聽取學(xué)者、同志的意見，學(xué)習(xí)教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了有趣、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法――中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字。
如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。成語(yǔ)典故的來自古代文獻(xiàn)。像“揠苗助長(zhǎng)”比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害�！奥勲u起舞”則是對(duì)某一歷史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子縮寫成，如“水落石出”等，前一句寫出了典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理其目的在于為學(xué)生識(shí)字提供一個(gè)廣闊的，可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想。盡情發(fā)揮想象，超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生環(huán)境，學(xué)生通過聽、看、讀、想、說，表演成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿足了學(xué)生提前閱讀的愿望。
《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，組合過程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容，辨別字形，便于記憶。
成語(yǔ)教學(xué)反思13
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語(yǔ)世界，了解成語(yǔ)的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語(yǔ)，最終學(xué)會(huì)正確的使用成語(yǔ)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語(yǔ)接龍、辨析成語(yǔ)、設(shè)計(jì)成語(yǔ)名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語(yǔ)名片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用。整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，學(xué)生們都很驚奇，原來成語(yǔ)可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識(shí)到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語(yǔ)，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語(yǔ)，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語(yǔ)世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語(yǔ)的來源。這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成，成語(yǔ)的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語(yǔ)。學(xué)生平時(shí)積累成語(yǔ)，只是理解成語(yǔ)的意思，很少去追溯成語(yǔ)的.來源。所以在連線的時(shí)候，學(xué)生把握不是很好。
學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的來源很有興趣，特別是對(duì)來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語(yǔ)。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫(kù)中的珍品，學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)就是對(duì)中華文化的傳承。在了解成語(yǔ)來源后，我設(shè)計(jì)了成語(yǔ)接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測(cè)學(xué)生的成語(yǔ)積累量。成語(yǔ)接龍的首個(gè)成語(yǔ)我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語(yǔ)都比較難，不容易接上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測(cè)的效果。積累成語(yǔ)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方，所以在辨析成語(yǔ)環(huán)節(jié)，我找了一個(gè)反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》，作文中運(yùn)用了很多成語(yǔ)，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后，對(duì)誤用成語(yǔ)有一個(gè)更深刻的印象。成語(yǔ)的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們?cè)谄綍r(shí)考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。學(xué)生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中，我沒有做到及時(shí)的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后，教師要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于學(xué)生沒有漏講的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語(yǔ)誤用類型后，教師再出幾個(gè)高考成語(yǔ)題當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計(jì)一張成語(yǔ)名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生都積極配合，課堂氣氛非常活躍。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語(yǔ)、設(shè)計(jì)成語(yǔ)名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語(yǔ)是中華文化的微縮景觀，在成語(yǔ)這一塊還有很多挖掘的地方，通過學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。
成語(yǔ)教學(xué)反思14
成語(yǔ)是中華語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的瑰寶，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運(yùn)用的前提，如何便于學(xué)生積累？那就是把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，在緊張枯燥的復(fù)習(xí)課中適當(dāng)增添游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能輕松學(xué)到知識(shí)。
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的`老師”。我用看圖搶答成語(yǔ)的游戲?qū)�，調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其思維處于亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入。盡管學(xué)生的水平不同，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可以看出來每個(gè)學(xué)生都在積極地參與，或思考，或搶答。
2、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)積累的方法，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)。因此，我在這節(jié)課中，著重教學(xué)生如何進(jìn)行成語(yǔ)歸類。搶答游戲之后，出示一組結(jié)構(gòu)形式不同的成語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊思考這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)出來了：這是按結(jié)構(gòu)歸類的。接下來依次出示了修辭類、來源（寓言故事、神話傳說、歷史故事），讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深。要想扎實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，那就離不開工具書。課件出示根據(jù)意思寫成語(yǔ)。學(xué)生一時(shí)想不到，或者答錯(cuò)，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。
成語(yǔ)教學(xué)反思15
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事；
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友；
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的`獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。
【成語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
成語(yǔ)教學(xué)反思04-02
成語(yǔ)教學(xué)反思15篇04-02
成語(yǔ)故事教學(xué)反思06-30
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思08-28
成語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)11-13
成語(yǔ)故事的教學(xué)反思11-03