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“校園欺凌”主題班會

時間:2024-04-15 09:39:56 主題班會 我要投稿

“校園欺凌”主題班會

  在現(xiàn)實學習生活中,大家對主題班會一定不陌生吧?主題班會要適合學生年齡特點、寓思想教育于生動活潑的形式之中。敲定一個主題班會,都需要做哪些準備呢?以下是小編為大家收集的“校園欺凌”主題班會,歡迎大家分享。

“校園欺凌”主題班會

  一、活動目標:

  1.自覺抑制校園暴力,能與校園暴力進行斗爭。

  2.能夠正確處理生活中的各種沖突,能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。

  3.認識校園暴力的危害性,掌握與校園暴力做斗爭的方法。

  二、教學重難點:

  掌握與校園暴力做斗爭的方法,學會自我保護。

  學會巧妙地處置校園暴力。

  三、教學準備

  1、教師準備:教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。

  2、學生準備:學生課前閱讀課文,思考怎樣正確處理校園暴力。

  四、教學過程

  一、觀看《校園暴力》視頻,引入新課。

  二、 思考:

  1、什么是校園暴力?你遭遇過校園暴力嗎?

  學生結合觀看的視頻和及生活實際回答。

  校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切,以多欺少,以大欺小,以強凌弱等現(xiàn)象,校園暴力是個全球性的問題。(板書)

  2、學生閱讀“專家訪談”后回答。

  討論:校園暴力有什么危害?

  學生回答并歸納:

  校園暴力首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害,使受害者產生不安全感,產生恐懼和焦慮。(板書)

  3、校園施暴者的構成主要是些什么人?

  學生: 曾經是校園暴力的受害者;學習差表現(xiàn)差的學生;愛歧視的學生;在家庭中缺乏溫暖、關愛的學生;性格孤僻、心理壓制,無處發(fā)泄的學生……

  4、社會、學校、我們對校園暴力的態(tài)度?

  校園暴力必須被制止。

  想一想:

  面對校園暴力我們有哪些對策?

  學生回答。

  (一)對策一:從受害者的角度想:

  ◆不要忍著不吭聲:你首先要做的就是告訴家長或者老師。

  ◆盡量不要一個人待著:盡量待在人多的地方。

  ◆不理睬:如果有人沖你喊,讓你交出你的午飯錢,不要理睬他,裝做沒聽到,繼續(xù)走自己的路。

  小討論:

  ◆暴力容易發(fā)生的時間:上學或放學學生回家途中。

  ◆暴力容易發(fā)生的地點:偏僻地角落。

  ◆容易遭暴力的襲擊的對象:低年級學生,弱小的學生。

  ◆暴力發(fā)生后自助的方法:告訴老師、學校、家長或者公安機關;傷勢嚴重的立即打120急救。

  (二)對策二:從施暴者的角度想:

  ◆反思一下,值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰,這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事,或僅僅是你自己的一時沖動。這么做,值得嗎?

  ◆站在對方的角度想一想:如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打,你會是什么感受?如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦,你忍心嗎?

  ◆學校有政教處,有法制校長,社會有治安管理機構,有公安機關,必要可撥打110等。

  ◆法制社會,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

  ◆忍一忍風平浪靜,退一步海闊天空。

  5、以案說法。

  閱讀下列材料,回答問題:

  20xx年校園的血案40天5宗

  3月23日,福建南平市實驗小學發(fā)生兇殺事件,兇徒鄭民生殺害了8個孩子,還有5個孩子重傷。

  4月12日,在廣西合浦某小學門前又發(fā)生了一起兇殺事件,2人死亡、5人受傷,其中包括多名小學生。

  4月28日,廣東雷州兇殺案,一男子持刀砍傷16名師生。

  4月29日,江蘇泰興傷人事件,一男子在幼兒園內持刀砍傷32人。

  4月30日,山東濰坊校園的血案,一男子在小學內用鐵錘錘傷5人后自焚。

  師:讀完這些材料你想說些什么?

  學生回答:

  二、面對校園暴力怎么辦?

  據(jù)有關部門調查:在校中小學生有30%有過被校內、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經歷,卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權益。

  (1)上述材料說明了什么?

  學生回答:材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力,社會學校家庭要加強對青少年的教育和保護。

  (2)你認為應陔采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

  學生回答:

 、俦3指叨鹊木栊允潜苊馇趾Φ那疤;

 、诿鎸Σ环ǚ肿拥那趾κ紫纫杆俣鴾蚀_地作出判斷,然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

 、鄯e極尋求家長、學校和社會的保護;

 、苁艿角趾r勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益

  6、實踐營地

  班級以小組為單位共同討論,設計一個比較合理的校園防暴系統(tǒng)。

  

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