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關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)專題總結(jié)范文
我�，F(xiàn)有專職教師110人，在校學(xué)生人數(shù)1300左右，是我市一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村初中，同時也是一所具有一定文化底蘊(yùn)的百年老校。隨著上級教育部門、社會和家庭對學(xué)校要求的不斷提高，2009年6月、2009年9月先后邀請生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授、生本教育的實踐者丹陽六中荊志強(qiáng)老師來校作專題報告。我校在2009年12月月開始著手推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，2009年10月學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)南下廣州考察和學(xué)習(xí)生本教育的理論，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》2010年生本教育專輯、郭思樂教授的《諦聽教育的春天》和《天縱之嬌》等數(shù)本生本教育的理論書籍，接觸生本教育的過程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學(xué)習(xí)”在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的巨大作用。
2010年7月，我校與我市其他三所兄弟學(xué)校同時申報成為了蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗學(xué)校，并正式啟動了“小組合作”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實驗。
第一階段，2009年12月通過教師申報和學(xué)校行政推薦的方式，確定了第一批實驗班級和實驗老師，實驗學(xué)科涵蓋了學(xué)校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科。為幫助這些實驗老師及時解決實驗過程中所遇到的困惑，學(xué)校還成立相關(guān)實驗學(xué)科協(xié)作組，協(xié)作組成員由校長室、黨支部、教務(wù)處、教科室各個部門的行政以及相關(guān)學(xué)科的教研組長組成，學(xué)科協(xié)作組采用跟蹤聽課、評課，學(xué)生問卷等方式全面了解實驗過程學(xué)生和教師的變化，及時幫助實驗教師解決實驗過程中的困惑。
學(xué)校教科室定期組織教師開展有關(guān)小組合作的理論學(xué)習(xí)和沙龍研討活動。學(xué)校于2009年12月24和2011年5月組織實驗老師、行政和青年骨干教師兩赴南通如皋金盛初中學(xué)習(xí)活動單導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，2010年12月20日還邀請金盛初中的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和主要學(xué)科的任課教師來我校進(jìn)行“活動單導(dǎo)學(xué)“模式進(jìn)行指導(dǎo)。2010年11月17日部分實驗教師和青年骨干教師赴張家港觀摩蘇派名師研討活動，2011年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學(xué)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的成功經(jīng)驗，通過走出去，請進(jìn)來的方式，汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上最終確定我校課改的方向————小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究。
第二階段，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在前期部分教師實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2010年12月全校所有班級和所有學(xué)科推行了“生本教育”的經(jīng)驗，由校長室牽頭學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起具有我校特色的“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心和學(xué)習(xí)效率為中心”的“立足三學(xué)、實踐生本”的課改模式，先后出臺了《明德初中小組合作文化建設(shè)實施方案》、《明德初中“立足三學(xué)，實踐生本”課堂改革實施方案》、生本教學(xué)課堂基本要求8條、學(xué)生課堂常規(guī)10條，對課堂教學(xué)的基本流程、師生的講練時間都作出了明確的規(guī)定。同時將教師推進(jìn)課改的情況進(jìn)行考核，結(jié)合教師績效考核辦法，制訂了《明德初中教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況考核辦法》并遞交教代會通過。學(xué)校推進(jìn)課改的過程中，從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內(nèi)在的“神”。全校所有班級初步成立9-10個4-6人的“生本學(xué)習(xí)小組”，民主推選了生本小組長，組內(nèi)成員分工明確，每個小組都有一個個性化的“組名”，看似一個簡單的“組名”可以大大地激發(fā)起學(xué)生的一種榮譽(yù)感、集體感，小組的建立可以看到學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。每個備課組都能認(rèn)真編制課前活動單、教學(xué)活動單，加強(qiáng)了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。生本學(xué)習(xí)小組成立以后，如何加強(qiáng)小組的管理同樣是十分重要的，每個班級有兩塊小組學(xué)習(xí)情況的評分表，做到每日一評、每周匯總、學(xué)期總評，學(xué)生會時時刻刻關(guān)注著自己在班內(nèi)評比中的情況，充分地調(diào)動起每個學(xué)生的積極性。經(jīng)過兩年時間的實踐，將“課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人”的意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。
第三階段，公開課匯報、成果展示和交流研討。我校每個教研組的每位教師每月進(jìn)行一次同一堂課的展示，大家在一種平等、寬松的環(huán)境中研討，共同進(jìn)步、共同成長。我校在初期部分學(xué)科、部分班級和前期全校所推行的整體實驗基礎(chǔ)上，大家積累了一些成功的做法，將探索和實踐中的這些做法與其他學(xué)校分享，此舉得到兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，我校于2011年12月30日和12月31日兩天時間舉行了一次面向全市15所初中和兄弟小學(xué)的公開展示活動，太倉市教培中心的領(lǐng)導(dǎo)和專家、兄弟學(xué)校的近兩百位教師出席本次活動，我校16位老師開設(shè)了語、數(shù)、英、理、化、政、史、生八門學(xué)科的公開課，16位老師嫻熟的教學(xué)基本功，課堂上學(xué)生的小組討論、精彩發(fā)言和上臺匯報都給與會老師留下了深刻的印象，整個活動得到了市教培中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2012年3月13日，我校與蘇州26中、吳江同里中學(xué)、常熟孝友中學(xué)舉行了“五校聯(lián)動、同構(gòu)異構(gòu) ”課堂教學(xué)研討活動，我校的?位老師開設(shè)了?節(jié)公開課，全市所有初中的校長、教培中心的領(lǐng)導(dǎo)專家和兄弟學(xué)校的100多位教師參加了本次活動，我校獨(dú)具特色的小組合作模式得到了兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的稱贊，得到了市教培中心專家的肯定。這進(jìn)一步堅定了我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們堅信只要我們堅持不懈的努力，一定會取得預(yù)期的成果。
同時，我校一些參與實驗的老師，一些青年骨干教師也能將自己的成功做法總結(jié)與提升，2011年4月15日王曉梅老師、孫杰老師上了2堂指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研討課，2011年11月29日我校王曉梅老師被評為蘇州指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，并在蘇州新區(qū)一中舉行的表彰會上進(jìn)行大會交流發(fā)言。袁紅花老師的《充分利用百度資源，讓初中生學(xué)會自主學(xué)習(xí)生物知識》、王雨老師的《注重英語課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》、陸紅亞老師的《初中英語小組合作閱讀教學(xué)的實踐與反思》、范惠芳《“課前活動單”在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生自主語文的作用》、藤燁平老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》等數(shù)篇關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文在省市教育部門組織的論文比賽中獲獎，王曉梅老師被評為蘇州市第3批指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，范惠芳老師承擔(dān)了太倉市微型課題《在農(nóng)村初中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文的方法研究》、錢海燕老師承擔(dān)了太倉市微型課題《初中語文小說閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的策略研究》順利結(jié)題，上學(xué)期期末校教科室向全校教師征集60多篇指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面的個人總結(jié)，有陸頤等7名學(xué)生被評為2011年太倉市網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之星，初一年級王金逸等22名學(xué)生參加2012年省第七屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，其中10人獲一等獎，6人獲二等獎，6人獲三等獎，初二年級金錢彬等21人參加2012年省第七屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，其中7人獲一等獎，10人獲二等獎，4人獲三等獎，朱佳琪等9位學(xué)生參加2011年蘇州市中學(xué)生英語能力競賽，其中朱佳琪等3位學(xué)生獲二等獎，朱楠等6人獲三等獎，吳儀等3人在2011年年度“紀(jì)念建黨90周年”主題教育活動“紅色經(jīng)典”觀后感評比中獲獎，陳韻雯等3人2011年蘇州市中小學(xué)“尋訪家園”征文比賽獲優(yōu)秀獎，陶正冬等8名學(xué)生在太倉市第6屆中小學(xué)科技節(jié)仿真模型中獲獎，邵奕敏等3名學(xué)生在2011年江蘇省第11屆中學(xué)生作文現(xiàn)場賽中分獲二等獎、三等獎。
隨著課改向縱深推進(jìn)，我們遇到問題的阻力也逐漸地凸顯出來，因為有些老師的課堂教學(xué)效果由于各種原因未能顯現(xiàn)出來，對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，課堂上的小組合作開始出現(xiàn)了“松散”的現(xiàn)象，小組討論流于形式、流于表面，學(xué)生也沒有剛開始對小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求、熱情也沒有開始時高漲了，教室內(nèi)小組評價表記錄也少了。部分教師也以課時緊、任務(wù)重，部分老師還是回到以往“滿堂灌”的情形，課堂上學(xué)生只是在被動接受。我校針對所暴露出的問題，及時召開了各年級的教師會議，會上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長室也把學(xué)校在今后推進(jìn)課改的一些設(shè)想與各年級教師進(jìn)行了溝通，我們也深知只有領(lǐng)導(dǎo)和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩(wěn)地推進(jìn)我們課改。所以，我們要多創(chuàng)造一些教師學(xué)習(xí)理論的機(jī)會，多交流各自的想法。同時，在評選優(yōu)秀生本教師的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)校教師考核辦法，在年終教師績效考核方案中要對推進(jìn)課改作出成績的教師進(jìn)行嘉獎。
在統(tǒng)一教師的思想的同時，注意教師專業(yè)成長的同時，要研究我們的學(xué)生，要關(guān)注我們的學(xué)生，要隨時注意學(xué)生的一些心理變化、思想變化，要關(guān)注每個學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，特別是那些邊緣學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)。我們要完善學(xué)生小組合作的評價方法，要通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組來給學(xué)生樹立榜樣，用榜樣來鼓勵他們，每個小組都要樹立一個目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵他們。
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