略談商務英語教材二次開發(fā)的現(xiàn)狀探析論文
一、商務英語教材二次開發(fā)的調研分析
1.商務英語實訓教材調研的主要方法。
一般的教材調研方法分為文獻法、問卷法、訪談法、案例分析法，文獻法是調研中動員人數(shù)最好的方法，主要收集關于實訓類參考文獻資料，在研究他人成果的基礎上，總結出“二次”開發(fā)的優(yōu)勢及發(fā)展方向，以萃取的相關理論為新版教材的教育資本，不斷的完善規(guī)劃達到所需效果。問卷法是以教師為調研對象，從目標群體的教育人員中了解到經“二次開發(fā)”后教材的實習效果與舊版教材的區(qū)別、優(yōu)勢與不足，這種調研方法最能夠反映教學所需要的實際情況，商務英語實訓教材是培養(yǎng)學生能力的教材，利用問卷調研最精準也最有效。訪談法比較綜合化，主要面對的調研對象為教師與同學，通過座談會了解到實訓教材的效果及不足之處，這種調研方法比較簡單但又需要做充足的準備，因為現(xiàn)訪談內容需要精心雕琢，讓氣氛輕松又能夠收益調研目的。案例分析法是深入到課堂當中了解教材在二次開發(fā)中的運用效果，也是教師在實踐過程中能夠具體了解到教材深意與改變結果的方式之一，也能夠讓教師接受和實踐教材，從而達到案例與實際結合，現(xiàn)在有些學校對于調研方式比較模糊，調研的內容要根據(jù)此類方法清晰具有邏輯性的展開，而不是一味的注重形勢而不關注調研的實際結果。
2.商務英語實訓教材調研的目的與內容。
在每次調研活動展開之時，我們最需要了解的就是此次調研活動要以哪種目的展開，具體的方式和內容是什么，只有確定目標之后展開，才會看到實訓教材需要改進的.地方。首先就是在調研問卷的設計上，一般問卷的內容包括教師對于二次教材發(fā)開的意識如何、教師在此過程中遇到的困難、相較于舊版教材新版教材的優(yōu)點是什么、在運用二次教材教學的同時需要哪方面指導，這些都是調研中所需要注意的問題，一個核心就是調研的目的，尤其對于實訓教材來說，它是將學生能力展現(xiàn)在課堂當中，對于英語口語的交流與鍛煉十分重視，所以確定調研目標和問卷內容是第一步。一般情況下來說調研的問題不需要太多，要求的是精準，能夠馬上了解老師想法和學生接受度，只要達到這兩點標準即可，我們可以在很多高校的調研活動中看出，使用的時間周期很長，但未必達到了所需效果，所以在沒有問卷的情況下，訪談式調研的收獲更大，因為簡單對話的過程中，就可以抓住調研重點，從而達到調查目的。所以，只有具有清晰的目標和專業(yè)的調查內容才能夠發(fā)展調研活動中需要展開的重點，高校應該自身對教材具有認識性才能讓教師與學生更加接受新知識和新的教學方法。
3.商務英語實訓教材的調研重點及意義。
在我國，每一次的實訓教材“二次開發(fā)”或新版出現(xiàn)之時，都會組織調研和實際講座來確定新版教材的實用性，“二次開發(fā)”教材就是在原有的基礎上將教材進行開發(fā)、整合、彌補不足等等，吸取前版教材的優(yōu)點再配合時代發(fā)展的因素，讓學生更加的能夠接受商務英語的實訓內容。那么在調研當中的重點也就顯而易見，第一，教師在運用教材是面臨的困難，第二，學生對于實訓教材的接受程度，第三，二次開發(fā)教材的最終效果。這三個方面是綜合探討教材的實用性的考證，所以，我們不難看出，高校在進行調研的同時也會圍繞這三方面展開。最后，商務英語實訓教材“二次開發(fā)”調研的實際意義到底是什么，為什么當下這么多教材要調研之后才可以正式走入到學生課堂中，其實，調研在教育中的另一層面可以理解為試用，我國商務英語實訓教材只有在調研實訓中才可知“二次開發(fā)”的可運用性，所以調研是為教育提供便利，避免造成不必要的授課障礙以及確保改編能夠順利進行，以往的全新改編會讓學生接受時間家常，再次利用并新增教學元素的教材更容易讓學生接受教學中的新方法和新實訓內容，所以“二次開發(fā)”的流行是在傳統(tǒng)教學和新式教學的基礎上進行改編，所推廣的時間周期也相較短，但是實際效果卻非常顯著。
二、結語
現(xiàn)如今，國內對于教材的“二次開發(fā)”十分重視，我們可以看到各大高校在對于教材改編及開發(fā)十分嚴格，好的教材需要在實訓中被認可，對于商務英語類實訓教材更是如此，英語是高校普遍重視的專業(yè)，所以商務英語實訓的教材也對學生未來學習方向和老師教學方法起到關鍵性的指導作用，不難看出，商務英語實訓教材的“二次開發(fā)”也會是未來提高教學質量的基礎和引導。
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