職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學(xué)探討論文
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷增強以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,電子商務(wù)作為新興商業(yè)模式正廣泛滲透到社會活動的各個環(huán)節(jié)和各個領(lǐng)域。這不僅從根本上改變企業(yè)的經(jīng)營模式與政府的管理模式,而且將直接影響和改變社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展與普及,社會對既有電子商務(wù)專業(yè)知識,又有較強英語能力的復(fù)合型人才的需求也與日俱增。作為起源于國外的交叉學(xué)科,電子商務(wù)包含大量外來術(shù)語與管理理念,對學(xué)生的外語水平要求較高。因此,電子商務(wù)英語就成為電子商務(wù)專業(yè)的必修課程。目前,職業(yè)院校也順應(yīng)社會發(fā)展和進(jìn)程,普遍開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),因此教育相關(guān)部門與各大職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情而量身打造電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程就顯得尤為重要,尤其作為其重點專業(yè)課程———電子商務(wù)英語課程的人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)方案都提出新的要求,廣大師生也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前,我校針對該專業(yè)學(xué)生,對電子商務(wù)英語這門課程提出了以下幾點基本要求:掌握電子商務(wù)英語的基本術(shù)語,了解電子商務(wù)的理論知識,掌握電子商務(wù)英語的閱讀及翻譯技巧,提高其相關(guān)專業(yè)技能。但在目前的教學(xué)實踐中,不可避免地出現(xiàn)了許多問題和矛盾。因此,要完成教學(xué)大綱對電子商務(wù)專業(yè)人才英語實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),就要解決目前新形勢下出現(xiàn)的這些問題和矛盾。本文將對其中幾點相關(guān)內(nèi)容作簡要思考與討論。
一、職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學(xué)存在的主要相關(guān)問題與矛盾
(一)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情與該專業(yè)對學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)的矛盾
從宏觀形勢下看,我國目前職業(yè)院校主要有兩類:一類是普通高中畢業(yè)生。這類學(xué)生大部分完成了高中三年的學(xué)習(xí),因此,具有高中英語的基礎(chǔ),積累了一定的詞匯量、基本語法水平及簡單中長篇文章的閱讀能力。一類是從職業(yè)中專、技校升入職高的學(xué)生。這部分學(xué)生大部分只參加了初中階段三年的學(xué)習(xí),英語綜合能力還停留在入門水平,朗讀、拼寫單詞困難,詞匯量非常有限,很難達(dá)到電子商務(wù)英語課文的閱讀、理解甚至實踐的要求。通過以上對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析,該專業(yè)學(xué)生英語水平普遍存在基礎(chǔ)薄弱,聽說讀寫等綜合能力參差不齊的情況。從而使教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法安排上左右為難。從微觀教學(xué)內(nèi)容上看,目前職業(yè)院校電子商務(wù)英語相關(guān)教材和教輔主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面:電子商務(wù)的基本概念、電子市場的基本架構(gòu)、B2C電子商務(wù)的客戶行為及客戶服務(wù)、電子商務(wù)的技術(shù)架構(gòu)、移動商務(wù)的發(fā)展、電子營銷、電子商務(wù)中的支付體系以及電子商務(wù)涉及的法律道德問題等。由此可見,該門課程輻射的知識面廣,對學(xué)生自身素質(zhì)和知識體系要求高。教材中出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語以及冗長的文章結(jié)構(gòu),乃至懸殊的中西方文化差異等,這些電子商務(wù)英語課文的特點與職業(yè)院校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)顯得極不相稱,不可避免地造成了學(xué)生興趣減退,學(xué)習(xí)信心減弱,學(xué)習(xí)效果不佳的后果。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是以老師為主角的“一言堂”模式,這種單調(diào)、刻板、說教的語言教學(xué)模式與電子商務(wù)英語這門信息時代衍生出來的`新興學(xué)科所提出的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、以人為本的教學(xué)要求相悖,無法滿足“新課程”要求下發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。再者,學(xué)生在進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)之前,所接觸到的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法主要是針對中高考的應(yīng)試教育,對學(xué)生英語的綜合能力要求并不全面。而該門課程是一門實踐性綜合性很強的專業(yè)英語課程,基于其信息量大的特點,傳統(tǒng)的教而會之的“單邊灌輸型”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足本門學(xué)科有別于其他傳統(tǒng)課程提出的教學(xué)效果。
(三)該課程教師自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)要求的矛盾
電子商務(wù)英語教師首先是一名電子商務(wù)專業(yè)教師還是英語教師一直存在爭議。可見,電子商務(wù)英語課程對教師的專業(yè)性要求極高。由于電子商務(wù)英語課程所涉及的內(nèi)容廣泛,電子商務(wù)專業(yè)性極強,不僅要求教師自身對電子商務(wù)這門課程要有專業(yè)級的知識體系,更要求教師能夠在相關(guān)行業(yè)具備實際經(jīng)驗。此外,電子商務(wù)英語教師還對該教師的英語專業(yè)能力提出了更高要求:不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本聽說讀寫能力,還能授予學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。要做一名真正優(yōu)秀的英語教師難,做一名合格的電子商務(wù)英語教師難上加難。從教師角度上講,面對一門本身專業(yè)性很強的學(xué)科,則要求自己不斷完善其知識體系補充知識短板,這就要求該教師參閱大量電子商務(wù)和計算機信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識,以便對所教課程深入理解。即使如此,由于教師無法達(dá)到或勉強達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)或英語專業(yè)等教師的專業(yè)素質(zhì),因此在教學(xué)過程中依然不可避免地出現(xiàn)難以準(zhǔn)確列舉和深入分析相關(guān)案例的尷尬境地。久而久之,電子商務(wù)英語課堂則變成了單一、枯燥的電子商務(wù)英語單詞和電子商務(wù)概論英文版教學(xué),使這門課程嚴(yán)重缺乏大綱所提出的課程深度的要求,導(dǎo)致無法達(dá)到開設(shè)該門課程的目的。
二、如何改善職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學(xué)的思考和討論
(一)提高教師自身專業(yè)水平
電子商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)新世紀(jì)信息化迅猛發(fā)展的產(chǎn)物,該專業(yè)的知識更新速度快,更新內(nèi)容涉及范圍廣泛,專業(yè)性強,靈活度高。因此,師資建設(shè)應(yīng)不拘泥于單一模式和方法。電子商務(wù)英語專業(yè)教師師資建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)著手尋求多條渠道,探索多種模式,全方位入手打造出一支注重實踐能力,理論功底扎實,有創(chuàng)新教育理念,教學(xué)方法靈活的“雙師型”師資隊伍。
(二)改革和完善教學(xué)手段和方法,探索開放式教學(xué)理念
1.情景模擬教學(xué)法,將“虛擬電子商務(wù)公司”帶入課堂教師按部門將學(xué)生分組,每組設(shè)定相關(guān)負(fù)責(zé)人成立虛擬公司。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生模擬某一崗位,教師可提供生動的商務(wù)活動情境,進(jìn)行技能訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生模仿教學(xué)材料中給出的商務(wù)活動扮演各自角色。采用情景模擬的形式,將理論結(jié)合實踐,帶動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境中,將電子商務(wù)英語知識以及實操技能在仿真環(huán)境中應(yīng)用。此法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性,內(nèi)化為學(xué)生自身的知識技能體系。2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),能夠真正做到教學(xué)相長。教學(xué)步驟如下:(1)自我準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀案例材料,查閱相關(guān)資料做資料信息搜集,對該案例中的問題的原因進(jìn)行初步分析。教師可在此階段對學(xué)生列出思考題,使學(xué)生在開展準(zhǔn)備工作時能夠做到有的放矢。(2)小組討論將學(xué)生進(jìn)行分組,小組間避免互相影響,討論期間教師修改學(xué)生表達(dá)語句的語法和發(fā)音不過多干涉內(nèi)容和邏輯。討論結(jié)束,代表陳述分析和處理意見。發(fā)言完畢后,發(fā)言人接受其他成員的訊問并作出解釋。教師主要擔(dān)任組織者的工作,培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)和邏輯思維能力。該過程擴(kuò)展和深化了學(xué)生對案例的理解以及英語的表達(dá)能力。(3)總結(jié)小組討論和集中討論完成之后,教師總結(jié)并作出相應(yīng)評價,盡可能使用該課程專業(yè)術(shù)語以及英語表達(dá)方式培養(yǎng)學(xué)生英語思維。教師可要求學(xué)生用英文做出書面形式的總結(jié)報告,加深對本課的理解,最大限度地將知識內(nèi)化為學(xué)生自身經(jīng)驗。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課下學(xué)習(xí)活動
利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)將使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再受教材的局限,尤其是語言學(xué)科。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行電子商務(wù)英語課程的情景教學(xué),同時在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò),主動獲取學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。電子商務(wù)英語信息量大知識面廣,學(xué)生僅利用有限的課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此必須開辟各種形式的課下學(xué)習(xí)活動。電子商務(wù)的涉外要求學(xué)生了解國外的風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵以及語言習(xí)慣,避免在商務(wù)交流活動中遭遇尷尬。
三、結(jié)語
當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)英語的教學(xué)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,無論是教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、還是教學(xué)方法等方面都面臨著許多困難,教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),加強知識積累,正確處理教與學(xué)的關(guān)系,形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的生動局面,并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,打好扎實的專業(yè)英語知識基礎(chǔ),具備較強的專業(yè)英語應(yīng)用能力,更好地滿足未來工作需要,進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力。
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