翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用的論文
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，正以其獨特的優(yōu)勢引起我國教育界的重視。本文旨在探討將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語聽說教學(xué)中，以真實教學(xué)材料為例，進行課堂設(shè)計，以期為我國高校商務(wù)英語聽說教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂 商務(wù)英語 聽說教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），也稱為顛倒課堂，該教學(xué)模式2000年在美國正式提出，2011年被加拿大《環(huán)球郵報》評為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語視聽說課程不僅注重提高學(xué)生的聽力理解能力，還旨在提高學(xué)生熟練應(yīng)對商務(wù)情境下口語交際的能力。本文旨在通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于實際商務(wù)英語聽說課堂中，解決聽說教學(xué)中存在的某些問題。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點
翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)以傳授為主的單方向教學(xué)模式，改變學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的生動有機結(jié)合。其特點如下：
1.教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、推進者和評價者，指導(dǎo)學(xué)生獲取資源、充分利用資源、有效處理信息和將理論知識運用于實踐。
2.課堂時間再分配。課堂絕大部分時間由教師組織精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生在參與教學(xué)活動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)中習(xí)得知識。
3.學(xué)生成為教學(xué)主體。課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性和交際能力，所有課堂活動圍繞學(xué)生設(shè)計。
二、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型
美國富蘭克林學(xué)院教授Robert Talbert多次應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，他總結(jié)了一套實施結(jié)構(gòu)模型。該模型分為兩個階段：課前和課中。具體設(shè)計如下：
1.課前。翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授從課堂轉(zhuǎn)移到課前。首先，教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料可為多種類型，如理論型的課程，教師可制作微課和ppt，講解相關(guān)知識點，如操作性實驗性課程，教師可制作演示視頻，也可借助網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料。其次，教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生布置難度不同的任務(wù)或作業(yè)。
2.課上。課上教師和學(xué)生共同需要完成知識點復(fù)習(xí)和問題解答，獨立任務(wù)，協(xié)作任務(wù)，成果展示和經(jīng)驗分享等任務(wù)。知識點鞏固后，學(xué)生通過獨立完成任務(wù)，檢驗知識的掌握和理解，完成知識的深化。通過小組協(xié)作任務(wù)，學(xué)生深化知識結(jié)構(gòu)，交流思想，教師適時給予指導(dǎo)，及時糾正問題。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語聽說課程中的應(yīng)用實例
本文以商務(wù)英語專業(yè)本科大一學(xué)生的教材《商務(wù)英語視聽說教程》第一單元的activity 3為例，進行課堂設(shè)計。Activity 3是本單元的重點和難點，該部分不僅考查學(xué)生聽力理解能力，還旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)禮儀，尤其是握手和交換名片，并進行有效合乎禮儀的`商務(wù)對話。
Activity 3由三部分組成，首先是新詞和短語，練習(xí)A為區(qū)分練習(xí)，學(xué)生需區(qū)分12句話分別屬于握手或交換名片的禮儀，練習(xí)B為填空練習(xí)，學(xué)生根據(jù)聽力材料，補充表格中的信息。
本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計如下：
1.課前：本單元主題為Pleased to Meet You，學(xué)習(xí)activity 3之前，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)自我介紹和會面禮儀的背景知識，其次為學(xué)生提供一個有關(guān)會面禮儀的視頻材料，結(jié)合activity 3的主題關(guān)鍵詞，要求學(xué)生記錄握手和交換名片中需要注意的禮儀。學(xué)生的第三個課前任務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)，查閱在商務(wù)環(huán)境下，中西方握手與交換名片的禮儀。最后，學(xué)生需預(yù)習(xí)activity 3中的生詞和詞組。
2.課上：課上，首先采用多種方式檢查學(xué)生是否完成課前任務(wù)，例如，課上讓學(xué)生分享觀點并演示，針對視頻材料設(shè)計問題等。本節(jié)課，設(shè)計一個角色扮演（role-play）任務(wù)，給予學(xué)生一個場景，假設(shè)學(xué)生A是來自ABC Trading Company的Mr. David Brown，學(xué)生B是來自Shanghai Import and Export Company的Mrs. Zhang Hong，學(xué)生以兩人為一組，進行自我介紹和交換名片，5分鐘準備時間后，邀請2-3組同學(xué)進行表演，其他同學(xué)仔細觀察和聆聽，提出意見并交流心得。學(xué)生展示結(jié)束后，請其他同學(xué)提取疑問，教師總結(jié)表演中的可取之處，對存在問題的地方，展示并糾正，加深印象。該任務(wù)不僅考察學(xué)生是否掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以考察學(xué)生對新課的理解程度，全面地鍛煉聽說能力。角色扮演后，進行生詞答疑，對重點單詞grip和pump講解和練習(xí)。最后，完成課本中練習(xí)A與練習(xí)B，總結(jié)聽力技巧和聽力內(nèi)容。
通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生不僅可擴大知識面，鍛煉自學(xué)能力，還能全面鍛煉視聽說能力，提升商務(wù)會話水平。
四、總結(jié)
本文通過將翻轉(zhuǎn)課堂運用于實際商務(wù)英語聽說教學(xué)，通過課上和課上的翻轉(zhuǎn)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)可一定程度解決傳統(tǒng)聽說課堂中單純聽力做題練習(xí)和口語表達而無法綜合提高聽說的能力的問題，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動。因此，未來需努力探索適合英語聽說教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，真正實現(xiàn)聽說能力質(zhì)的突破。
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