論唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的表現(xiàn)

　　辯證唯物主義觀點(diǎn)教育不是空洞地說教式進(jìn)行的，而是要密切結(jié)合知識教育進(jìn)行的，那么，唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的表現(xiàn)分析是?

　　高中階段是人生最重要的階段，這一階段，學(xué)生的思想水平將“華麗轉(zhuǎn)身”，即選擇誰，信任誰，判斷正確與否，學(xué)生的思想境界都有一個質(zhì)的飛躍。生物學(xué)作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科的科研型決定了嚴(yán)肅性和唯物性。嚴(yán)肅對待生物，用唯物主義的教學(xué)觀點(diǎn)教學(xué)生物，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義哲學(xué)思想，應(yīng)該成為高中生物教師必須思考的問題。唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物學(xué)中隨處可見，但要確實(shí)做好這一教學(xué)貫徹工作，很有必要進(jìn)行一番探索。

　　一、唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的內(nèi)容表現(xiàn)

　　高中生物學(xué)是結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育的，如世界的物質(zhì)性的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、永恒變化的觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)等，每一個觀點(diǎn)可以反映在不同的生物知識內(nèi)容中。例如，事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，貫穿在整個教學(xué)內(nèi)容中，幾乎每一部分知識內(nèi)容都包含著這個觀點(diǎn)。同一部分知識內(nèi)容，又可以同時反映幾個辯證唯物主義觀點(diǎn)。再如“生物的新陳代謝”，既可以反映世界是運(yùn)動著的物質(zhì)，各種事物是相互聯(lián)系的，又可以反映事物是永恒變化的，還可以反映同一事物的內(nèi)部是對立統(tǒng)一的。那么，應(yīng)該通過哪些知識內(nèi)容、進(jìn)行哪方面的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育呢?怎樣才能既體現(xiàn)辯證唯物主義規(guī)律的普遍性而又使教學(xué)具有重點(diǎn)，既能體現(xiàn)各個觀點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的而又不面面俱到呢?這就成為我們需要認(rèn)真解決的問題。高中生物教學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，首先要解決的問題，是要根據(jù)辯證唯物主義的幾個基本觀點(diǎn)、高中生物教材的內(nèi)容特點(diǎn)和高中學(xué)生的接受能力，確定高中生物教材在辯證唯物主義觀點(diǎn)教育方面的重點(diǎn)，即重點(diǎn)進(jìn)行哪幾個辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。在選擇和組織知識內(nèi)容時，每個觀點(diǎn)都要選擇1～2個能夠明顯體現(xiàn)這個觀點(diǎn)的典型內(nèi)容，作為辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的重點(diǎn)。“生命的物質(zhì)基幢、“生命的基本單位——細(xì)胞”、“生物的新陳代謝”等是體現(xiàn)世界是運(yùn)動著的物質(zhì)的典型內(nèi)容;“生命的物質(zhì)基幢、“生命的基本單位——細(xì)胞”、“生物與環(huán)境”等是體現(xiàn)物質(zhì)世界是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體的典型內(nèi)容;“生物的生殖和發(fā)育”、“生物的進(jìn)化”等是體現(xiàn)世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的典型內(nèi)容;“同化和異化”、“遺傳和變異”則是體現(xiàn)對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的典型內(nèi)容。通過這些典型內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生對相應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)有初步的理解，然后再引導(dǎo)他們在同類型內(nèi)容的教學(xué)中，舉一反三地逐步加深對這個觀點(diǎn)的認(rèn)識。

　　二、唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的目標(biāo)表現(xiàn)

　　新大綱的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：通過生物教學(xué)，要使學(xué)生“初步學(xué)會用辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識生物體和生物界。了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一;生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀”。新大綱同時指出，高中生物教學(xué)內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育因素。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀;通過關(guān)于生物與環(huán)境知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)意識的教育;通過關(guān)于生物界的發(fā)展的科學(xué)事實(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。

　　三、唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的表達(dá)方法探索

　　辯證唯物主義觀點(diǎn)教育不是空洞地說教式進(jìn)行的，而是要密切結(jié)合知識教育進(jìn)行的，結(jié)合得越緊密，教學(xué)效果越好。怎樣才能使知識教育與觀點(diǎn)教育緊密地結(jié)合起來呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

　　1、在章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)方面做到知識與觀點(diǎn)具有內(nèi)在的聯(lián)系。也就是說，知識要能明顯地、充分地說明觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)則可以貼切地、深入地解釋知識。例如，“生物的新陳代謝”與“對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，“生物的進(jìn)化”與“永恒變化”的觀點(diǎn)，就具有內(nèi)在聯(lián)系，可以在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合在一起。這很重要，如果教學(xué)目標(biāo)的知識與觀點(diǎn)沒有內(nèi)在的聯(lián)系，就很難使教材的知識與觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

　　2、在教材結(jié)構(gòu)方面做到知識與觀點(diǎn)相互協(xié)調(diào)、有機(jī)結(jié)合。也就是說，在安排教材的知識內(nèi)容時，要把知識和與它有內(nèi)在聯(lián)系的、相互對應(yīng)的觀點(diǎn)組合在一起，這樣編寫教材，就可以使知識教育與觀點(diǎn)教育進(jìn)程一致、有機(jī)結(jié)合、相輔相成。

　　3、用滲透的方法進(jìn)行觀點(diǎn)教育。新大綱指出，進(jìn)行思想教育“要做到潛移默化，寓德于教”，“要克服脫離教學(xué)實(shí)際的空洞說教”。因此不宜在教材中去專門講述辯證唯物主義觀點(diǎn)，而是應(yīng)該把辯證唯物主義觀點(diǎn)滲透到有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去，有意識地運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去編寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化地受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。在進(jìn)行某個觀點(diǎn)教育時，也不能一上來就提出這個觀點(diǎn)，而是隨著知識由淺入深逐步展開的進(jìn)程，把這個觀點(diǎn)逐漸滲透到知識內(nèi)容中去，待總結(jié)知識的時候，就可以水到渠成地歸納出這個觀點(diǎn)。例如，在講述新陳代謝的過程這部分內(nèi)容時，可以使學(xué)生體會到事物內(nèi)部是存在矛盾的，而且矛盾雙方是相互依存、相互作用的;在講述新陳代謝的意義這部分內(nèi)容時，使學(xué)生體會到是矛盾雙方的相互作用推動著事物的發(fā)展，從而形成對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　高中生物教學(xué)中進(jìn)行唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生深入理解生物的特征和生命活動的基本規(guī)律等基本知識，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識問題，還可以幫助學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的世界觀，這對學(xué)生今后的人生走向和人生目標(biāo)具有非凡的意義，至少可以把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋵ι鐣�有用的人才�?/p>

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