高中政治教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策

　　導(dǎo)語(yǔ)：在高中政治教學(xué)中，老師必須樹立起以人為本的理念，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞問(wèn)題而進(jìn)行、發(fā)掘、分析與解決的綜合體現(xiàn)。能否成功激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生提高提問(wèn)水平就成了教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中政治教學(xué)中，受升學(xué)壓力影響，學(xué)生很難分散精力提問(wèn)題，大部分情況是學(xué)生記、老師講。對(duì)此，在高中政治教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)情，做好問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)工作，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)功能。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須為其創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)下意識(shí)的思索。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，政治老師必須排除是不是、對(duì)不對(duì)等不能獨(dú)立思索的問(wèn)句，想獨(dú)立問(wèn)題靠近。高中政治教學(xué)只有真正保障問(wèn)題情境的有效性，才能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提出更有價(jià)值的問(wèn)題，投入到學(xué)習(xí)中。

　　另外，在這過(guò)程中，很可能一個(gè)問(wèn)題剛解決，新問(wèn)題又隨之產(chǎn)生。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，使用多種方法。事實(shí)上，不管什么形式，只要對(duì)學(xué)生有幫助都只得借鑒。結(jié)合學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是讓問(wèn)題情境極端化，它需要給學(xué)生循序漸進(jìn)思維的空間與時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)納稅問(wèn)題時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，多少年前，自己需要定期繳納的稅款，目前教書每個(gè)月需要繳納多少，通過(guò)這兩者的比較那個(gè)時(shí)期的收入狀況更高?并且讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)時(shí)期的物價(jià)、工資與稅率進(jìn)行綜合思維，以加深對(duì)納稅的理解，同時(shí)這也是激發(fā)思維的過(guò)程。

　　二、發(fā)揮鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

　　在傳統(tǒng)教育中，錯(cuò)誤地認(rèn)為老師或者書本擁有絕對(duì)權(quán)威，并且這種觀念已經(jīng)深入人心。在這方面，學(xué)生會(huì)結(jié)合老師所說(shuō)的話進(jìn)行判斷，老師本身也是知識(shí)為載體進(jìn)行傳播，要盡量確保知識(shí)的科學(xué)性與權(quán)威作用。進(jìn)入高中后，很多學(xué)生受懵懂的青春期與叛逆思想影響，開始有強(qiáng)烈的自主觀念，對(duì)老師的想法與書本看法進(jìn)行了質(zhì)疑。針對(duì)這種情況，老師使用哪種態(tài)度就顯得尤為重要。如：兩位政治老師在同一所高中帶同一個(gè)年級(jí)的政治課，一位老師完全依照傳統(tǒng)教學(xué)模式執(zhí)行打壓學(xué)生，其結(jié)果是這位老師所帶的班級(jí)學(xué)生死氣沉沉，即或?qū)W生提出的質(zhì)疑是正確的也不會(huì)有其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)，而是一直錯(cuò)下去。

　　另一位老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，同時(shí)帶領(lǐng)整個(gè)班集體進(jìn)行小組討論與思考，當(dāng)學(xué)生發(fā)問(wèn)后會(huì)得到老師的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)感受被重視與肯定，從而提高了學(xué)習(xí)自主性與積極性，在這個(gè)班集體，很多學(xué)生都認(rèn)為提問(wèn)是一份光榮，其結(jié)果是整個(gè)班集體很活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

　　當(dāng)然，在這期間，政治老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生指出掌握問(wèn)題的具體方向，從而帶領(lǐng)學(xué)生探索問(wèn)題。探索問(wèn)題的過(guò)程也是形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，所以老師必須注意問(wèn)題是否科學(xué)合理，避免過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難的問(wèn)題，這樣才不會(huì)影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系》中，可以先為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：就物質(zhì)決定意識(shí)的角度來(lái)看：我們應(yīng)該尊重客觀反對(duì)主觀嗎?學(xué)生在思考期間，也會(huì)分析主觀意識(shí)與客觀事實(shí)之間的關(guān)系，即：意識(shí)與物質(zhì)的辯證關(guān)系。該過(guò)程能促使學(xué)生不斷發(fā)問(wèn)，以把握正確觀點(diǎn)。

　　三、打造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)提問(wèn)主動(dòng)性

　　在高中政治教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與變化，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這期間，提高學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)主觀能動(dòng)性具有重大作用。

　　老師可以通過(guò)激發(fā)好奇心，促進(jìn)自主思維，挖掘潛在問(wèn)題意識(shí)等方式，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲和探索欲。如：在學(xué)習(xí)《公民參與民主決策》中，若老師直接要求消化記憶，學(xué)生只能從字面上進(jìn)行背誦與理解，卻忽略了消化過(guò)程，不益于知識(shí)利用。此時(shí)，老師可以通過(guò)社會(huì)公示、專家咨詢等方法，思考用什么方法讓學(xué)生參與期間，才能得到較好的效果。將學(xué)生親自參與其中，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，還能在潛移默化中幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生從豐富的資料中挖掘問(wèn)題

　　它要求老師收集豐富的資料，并且是能讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)質(zhì)疑的資料。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)整理、收集、調(diào)查、翻閱、詢問(wèn)資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)解決的問(wèn)題中延伸問(wèn)題，并且對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行深入的討論與分析。如：在“一國(guó)兩制”教學(xué)中，之所以讓學(xué)生搜集資料的根本目的是：1.清楚澳門與香港問(wèn)題的歷史原因，這一點(diǎn)可以通過(guò)圖書館與網(wǎng)絡(luò)查詢資料;2.假如澳門與香港問(wèn)題不是通過(guò)和平方式解決，用武力解決會(huì)得到怎樣的后果?3.組織課堂辯論與討論，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”有更深刻的理解。

　　以此為材料，深入“一國(guó)兩制”包含的經(jīng)濟(jì)與政治因素。如此，不僅帶動(dòng)了課堂氛圍，同時(shí)也開拓了學(xué)生思維，極大提高了學(xué)習(xí)興趣。綜上，將問(wèn)題意識(shí)滲透到高中政治教學(xué)中，是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。因此，在高中政治教學(xué)中，老師必須樹立起以人為本的理念，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

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