大學(xué)生思想政治教育價(jià)值
大學(xué)生作為思想政治教育價(jià)值主體中的一個(gè)群體,他們的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著不同于其他價(jià)值主體的特殊性。
摘要:首先,從理論成果和理論研究觀點(diǎn)兩方面對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)理論研究做了梳理。理論成果概述主要是收集匯總了學(xué)界對(duì)該問(wèn)題研究的主要專著和學(xué)術(shù)論文;理論研究觀點(diǎn)概述主要是對(duì)現(xiàn)有研究焦點(diǎn)如內(nèi)涵界定、實(shí)現(xiàn)途徑、困境與對(duì)策、實(shí)現(xiàn)的層次分類總結(jié)。其次,分析了現(xiàn)有研究的問(wèn)題與不足,包括缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)研究不足兩方面。最后,從觀照大學(xué)生這一思想政治教育價(jià)值主體的特殊性和注重評(píng)價(jià)反饋的研究?jī)煞矫嬲雇宋磥?lái)研究的方向。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治教育;價(jià)值實(shí)現(xiàn);理論研究;文獻(xiàn)綜述
大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究開創(chuàng)了思想政治教育價(jià)值理論研究的一個(gè)新領(lǐng)域,對(duì)豐富和發(fā)展思想政治教育價(jià)值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下,大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)理論研究取得了迅速的進(jìn)步,同時(shí)一些有意義的研究焦點(diǎn)也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。然而對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的理論研究仍有空白之處需要填補(bǔ)。下面筆者對(duì)這些焦點(diǎn)問(wèn)題的研究結(jié)論做簡(jiǎn)要的述評(píng),探索未來(lái)研究的方向。
一、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究理論成果概述
科學(xué)研究的理論成果
一般通過(guò)專著和學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來(lái)。筆者對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)和西南大學(xué)數(shù)字圖書館檢索到的資料進(jìn)行整理分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)界研究思想政治教育價(jià)值的專著較多一些,代表性的著作有中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2003年出版的項(xiàng)久雨主編的《思想政治教育價(jià)值論》、藍(lán)天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著的《思想政治工作價(jià)值論》。相對(duì)而言,對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究的專著少有問(wèn)世。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究的成果主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文上。筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法,以1980年到2016年為檢索時(shí)限,分別在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,筆者通過(guò)合并查重,得到20篇與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的文獻(xiàn),其中碩博論文7篇,核心期刊5篇。
二、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)理論研究觀點(diǎn)概述
通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)這些學(xué)術(shù)論文和期刊研究的中心問(wèn)題主要集中在內(nèi)涵界定、實(shí)現(xiàn)途徑、困境與對(duì)策、實(shí)現(xiàn)的層次幾個(gè)方面。另外也有涉及實(shí)現(xiàn)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)的條件研究。
(一)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵界定學(xué)界
目前對(duì)其內(nèi)涵界定形成了較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)即認(rèn)為:作為價(jià)值客體的思想政治教育功能、屬性通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去滿足特定的價(jià)值主體(大學(xué)生)的需要。同時(shí)特定的價(jià)值主體(大學(xué)生)又在自身需要被滿足的過(guò)程中不斷地去提升自我,提出新的要求。如張亞丹就認(rèn)為“大學(xué)生思想政治教育價(jià)值客體通過(guò)教育活動(dòng)對(duì)作為價(jià)值主體的大學(xué)生的需要的引導(dǎo)、滿足和提升,促進(jìn)價(jià)值主體的需要與價(jià)值客體屬性和功能之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的良性循環(huán)”。還有張捍東認(rèn)為“所謂大學(xué)生思想政治教育價(jià)值,就是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體在思想政治教育的實(shí)踐———認(rèn)識(shí)活動(dòng)中建立起來(lái)的,價(jià)值主體通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)作用于大學(xué)生思想政治教育,大學(xué)生思想政治教育以自身屬性和功能來(lái)滿足大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要和大學(xué)生思想政治教育價(jià)值主體的需要被思想政治教育滿足的效益關(guān)系”。
(二)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境研究
大學(xué)生思想政治教育在具體實(shí)踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學(xué)生思想政治教育價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結(jié)果。歸結(jié)起來(lái)大致分為以下兩種情況。一是作用于思想政治教育價(jià)值主客體本身的不利因素;如王東輝從后現(xiàn)代主義給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)不利影響出發(fā),分析了大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)面臨的困境。具體表現(xiàn)為大學(xué)生的思想政治教育受到后現(xiàn)代主義的質(zhì)疑和否定。二是在思想政治教育創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的不利影響因素。李潔對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的障礙做了概念界定,認(rèn)為在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中不利于其潛在價(jià)值向顯在價(jià)值升華的因素總和。并且根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),將其劃分為社會(huì)障礙、學(xué)校障礙、家庭障礙;物質(zhì)因素障礙、精神因素障礙;經(jīng)濟(jì)障礙、政治障礙、文化障礙。
(三)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑學(xué)界
關(guān)于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑的研究是比較集中的,其中比較有權(quán)威性的是項(xiàng)久雨的觀點(diǎn)。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個(gè)層次做了分析總結(jié)。并且認(rèn)為實(shí)踐是根本途徑;“灌輸”和“接受”是基本途徑;課堂教育,管理教育等具體教育方式則被歸類為具體途徑。研究者們對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究也更多的是從這三個(gè)層次出發(fā)。這些研究既包括具有一般意義的實(shí)現(xiàn)途徑也包括針對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境或障礙的研究。例如張捍東認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環(huán)境浸染、因特網(wǎng)教育、管理教育等。中山大學(xué)的馮詩(shī)琦、龍維從關(guān)注接受主體需要的滿足方面探索大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。也有部分研究者另辟蹊徑從優(yōu)化內(nèi)部和外部條件來(lái)論述實(shí)現(xiàn)途徑。付有能、陳燕浩從優(yōu)化宏觀環(huán)境和建設(shè)微觀環(huán)境的角度出發(fā),陳草從資源合理利用發(fā)揮思想政治教育資源的角度出發(fā)分別探討大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。
(四)關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的層次
在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)有無(wú)層次、如何劃分的問(wèn)題上,不同的研究者從不同的角度出發(fā)得出了不同的結(jié)論。山東大學(xué)的劉賢峰根據(jù)思想政治教育價(jià)值的功能劃分為社會(huì)價(jià)值、集體價(jià)值和個(gè)體價(jià)值三個(gè)層次。因此他認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的層次就應(yīng)當(dāng)是個(gè)體價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值三個(gè)方面。張亞丹從客體主體化和主體客體化過(guò)程出發(fā)得出了不同的結(jié)論,認(rèn)為理解、認(rèn)同和運(yùn)用是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)所包含的三個(gè)層次。并認(rèn)為理解是最低層次也是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值內(nèi)化的基礎(chǔ);認(rèn)同內(nèi)化的標(biāo)志;運(yùn)用是外化的表現(xiàn)形式。
三、現(xiàn)有研究的問(wèn)題與不足
總體來(lái)看,學(xué)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究是十分關(guān)注的,對(duì)其理論研究從無(wú)到有,并在不斷深入。但就目前研究成果來(lái)看還有不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)缺乏創(chuàng)新性
根據(jù)筆者查閱到的相關(guān)資料來(lái)看,當(dāng)前的研究主要集中在“價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑”上,且內(nèi)容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的一些研究成果直接套用在“大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)上”,沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這一特定人群進(jìn)行詳細(xì)分析。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值與其他群體的思想政治教育價(jià)值沒(méi)有實(shí)質(zhì)的區(qū)別,不能夠體現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)生校園生活中以及即將邁向社會(huì)進(jìn)一步社會(huì)化的身心需要。這些都表現(xiàn)了當(dāng)前對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究缺乏創(chuàng)新。
(二)系統(tǒng)研究不足
當(dāng)前學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的研究少有專著出現(xiàn),并且現(xiàn)有的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文對(duì)這一問(wèn)題的研究主要是論述其中一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,或是在兼論另一個(gè)問(wèn)題。這些研究都是對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的某一方面研究,甚至各個(gè)研究成果之間是有沖突的,不能在總體上把握也沒(méi)有準(zhǔn)確把握各個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題之間的聯(lián)系。這就使得對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)的整體的研究。
四、未來(lái)研究展望
(一)觀照大學(xué)生這一思想政治教育價(jià)值主體的特殊性
大學(xué)生作為思想政治教育價(jià)值主體中的一個(gè)群體,他們的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著不同于其他價(jià)值主體的特殊性。也正是由于這一原因,大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)引起了研究者們的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)生活在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的深刻而又快速的變革,特別是隨著招生并軌、收費(fèi)上學(xué)、就業(yè)時(shí)的雙向選擇等,他們的價(jià)值觀和行為取向呈現(xiàn)出了復(fù)雜化的變化。首先大學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)在增強(qiáng),在面對(duì)問(wèn)題時(shí)看重的是自我的判斷與選擇,而忽視權(quán)威的指導(dǎo)。其次大學(xué)生在價(jià)值目標(biāo)的傾向上已由集體利益向個(gè)人利益轉(zhuǎn)移,越來(lái)越多地重視個(gè)人發(fā)展,逐漸輕視社會(huì)責(zé)任、集體責(zé)任。在價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)上,更多地以個(gè)人價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)。大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值也正在解決這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生正確解決日常遇到的問(wèn)題和適應(yīng)生活的需要,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀。因此對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究,應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)照當(dāng)前大學(xué)生群體的這一獨(dú)特社會(huì)屬性。
(二)注重評(píng)價(jià)反饋的研究
評(píng)價(jià)和反饋是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。它必然是要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)的。那么大學(xué)生思想政治教育價(jià)值到底在多大程度上得到了實(shí)現(xiàn)、問(wèn)題出在哪里又如何改進(jìn)。這些問(wèn)題的有效解決都有賴于對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)找出問(wèn)題,調(diào)節(jié)大學(xué)生的思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié),克服不利因素,優(yōu)化有利因素,保證大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。因此對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)反饋的研究,對(duì)總結(jié)大學(xué)生思想政治教育的得失,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效性具有十分重要的意義,也應(yīng)當(dāng)是未來(lái)研究的一個(gè)重點(diǎn)。
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