初中的政治法治意識(shí)培養(yǎng)論文

　　【摘要】初中階段作為青少年群體生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的法律法治教育不僅能夠有效地引導(dǎo)青少年群體形成正確的社會(huì)行為價(jià)值觀念，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)青少年群體的心理健康發(fā)展。因而，本文的研究立足于當(dāng)前青少年法治教育存在的問題，以法治教育在青少年群體健康發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的價(jià)值作為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際的初中的政治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，具有計(jì)劃性從認(rèn)知、掌握、運(yùn)用等層面，對(duì)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)制定相關(guān)的策略方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生法治意識(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)與加強(qiáng)，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的法律法治意識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)

　　一、關(guān)于法治意識(shí)

　　法治意識(shí)是立足于法律意識(shí)的一種意識(shí)形態(tài)，是法律意識(shí)的最高表現(xiàn)形式。而所謂的法律意識(shí)，可以看作是人們對(duì)法律這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和看法，具體也就包括了法律基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作用范圍、約束能力以及社會(huì)效力等多個(gè)方面。結(jié)合法律意識(shí)的內(nèi)容對(duì)法治意識(shí)進(jìn)行分析，也就不難看出，法治意識(shí)是反映社會(huì)民眾對(duì)法律認(rèn)知水平的一種形態(tài)，在這一認(rèn)知形態(tài)下，民眾會(huì)表現(xiàn)出對(duì)法律內(nèi)容、功能和效用自我判定。法治水平的高低，是民眾對(duì)法律的信任、依賴以及準(zhǔn)守程度的集中體現(xiàn)，進(jìn)而也會(huì)反映在民眾對(duì)社會(huì)秩序準(zhǔn)則的準(zhǔn)守程度上。對(duì)于國家而言，通過實(shí)行法治能夠有效地在民眾精神層面構(gòu)建良好的社會(huì)行為秩序，進(jìn)而為個(gè)體的自由解放奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展的促進(jìn)。

　　二、初中生法治意識(shí)培養(yǎng)的意義

　　初中生群體作為國家發(fā)展的新生力軍，加強(qiáng)對(duì)初中生群體的教育培養(yǎng)，提高初中生群體的群體素養(yǎng)，一直是社會(huì)各層面關(guān)注的焦點(diǎn)所在。但由于受到自身生理和心理發(fā)育不成熟的影響，初中生缺乏對(duì)外界社會(huì)對(duì)與錯(cuò)的良好判別能力，他們無法準(zhǔn)確的判斷自己行為的好與壞，甚至是難以控制自己的思維和意識(shí)，缺乏自我約束管理能力。因此，良好的初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。結(jié)合初中生法治意識(shí)培養(yǎng)的意義來看：

　　1.初中生法治意識(shí)培養(yǎng)是對(duì)初中生個(gè)體行為意識(shí)的有效引導(dǎo)，能夠從學(xué)生的認(rèn)知層面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我正確社會(huì)行為的判斷。法治意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)首先從基本法律內(nèi)容層面著手，來向?qū)W生教學(xué)基本的法律條規(guī)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生形成基本的社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)；

　　2.能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人行為價(jià)值觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)價(jià)值。學(xué)生在基于對(duì)基本社會(huì)法律行為準(zhǔn)則認(rèn)知和掌握的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際社會(huì)生活對(duì)法律行為進(jìn)行判斷，形成自我的行為價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。這一觀念和準(zhǔn)則的形成能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)自我社會(huì)行為的約束和導(dǎo)向，減少初中生群體的社會(huì)行為犯罪率；

　　3.通過對(duì)初中生群體法治意識(shí)的培養(yǎng)，能夠不斷地通過社會(huì)群體相互之間的影響作用，來加大法治意識(shí)對(duì)社會(huì)個(gè)體的輻射影響，促進(jìn)社會(huì)各個(gè)群體的法治意識(shí)建設(shè)。初中生是一個(gè)不斷向社會(huì)輸入新鮮血液的群體，伴隨著他們的成長與走入社會(huì)，他們將會(huì)遍布在社會(huì)的各個(gè)階層。良好的早期法治意識(shí)培養(yǎng)，能夠從最初的這個(gè)階段，促進(jìn)社會(huì)各群體法治意識(shí)的良好建設(shè)。

　　三、初中的政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略

　　1.閱讀講解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握。在對(duì)中學(xué)生法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)之前，首先需要做的是能夠讓中學(xué)生群體知道法律的具體內(nèi)容，使學(xué)生做到執(zhí)法懂法。因而在具體的初中的政治教學(xué)過程中，也就需要結(jié)合具體的教學(xué)教材，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握法律基本條例內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第九課時(shí)《保護(hù)自我》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先需要做得并不是直接展開教學(xué)內(nèi)容，而是能夠空出來十到二十分鐘的時(shí)間去幫助學(xué)生梳理保護(hù)自我的具體措施，以及在什么樣的情況下需要采取自我保護(hù)的必要措施。具體的也就需要，教師能夠閱讀講解與自我保護(hù)相關(guān)的法律內(nèi)容，如“我國的憲法規(guī)定，公民擁有著政治自由、人身自由、宗教信仰自由、社交文化自由等權(quán)利。”對(duì)學(xué)生講解基本的法律知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生去自我閱讀和記憶，熟悉相關(guān)的法律條文。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)學(xué)生對(duì)法律內(nèi)容記憶和理解產(chǎn)生混淆后，及時(shí)的去糾正和引導(dǎo)，培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到最基本的懂法。

　　2.案例討論，提高學(xué)生法律運(yùn)用。在做到懂法的基礎(chǔ)上，教師的政治教學(xué)就需要進(jìn)一步引入具體的法律案例事件，來讓學(xué)生去結(jié)合所學(xué)，對(duì)案例事件所涉及到的法律內(nèi)容和問題進(jìn)行指出、分析、討論然后說明，實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)與實(shí)際案例事件的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第九課時(shí)第一環(huán)節(jié)《身邊的侵害與保護(hù)》時(shí)，書中講述了一個(gè)簡單的法律事件案例，“14歲的周欣在騎自行車上學(xué)途中，被一拖拉機(jī)撞倒致傷。由于司機(jī)在肇事后逃逸，致使周欣因搶救不及時(shí)造成終生殘疾。”教師在對(duì)這一案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在一定程度上脫泥于課本的內(nèi)容形式，讓學(xué)生在分析周欣在這一事件過程中所受傷害的同時(shí)，去分析肇事司機(jī)在這一事件中觸犯了那些法律條例，需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任，以及周欣在收到傷害后又具備那些基本的自我保護(hù)權(quán)利。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步對(duì)這一事件進(jìn)行拓展，如“肇事司機(jī)在第二天，深受良心的譴責(zé)，選擇了自首”。繼續(xù)提問學(xué)生，在這一情況下，肇事司機(jī)的行為符合那些法律規(guī)定，又需要對(duì)這一事件承擔(dān)那些法律責(zé)任。通過案例教學(xué)，讓每一位學(xué)生積極的參與到案例的討論和分析中去，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例情況去溫讀所學(xué)的法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法律知識(shí)運(yùn)用效果的提高與強(qiáng)化。

　　3.活動(dòng)教學(xué)，活躍學(xué)生法治認(rèn)知�；顒�(dòng)教學(xué)方式，是結(jié)合學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握水平，通過展開不同形式的活動(dòng)，來增強(qiáng)政治課堂活躍程度，提高學(xué)生法治認(rèn)知的有效方式。常見的政治教學(xué)課堂中展開的活動(dòng)教學(xué)形式，主要是采用主題活動(dòng)的形式，例如“青少年如何維護(hù)自己的合法權(quán)益”“生活中常用到的法律內(nèi)容條例”以及“我的權(quán)利我來維護(hù)”等內(nèi)容。通過這種模式，能夠有效的活躍政治教學(xué)課堂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)內(nèi)容的討論中，相互之間彼此交流共同進(jìn)步。例如，在歷經(jīng)一段時(shí)間的法律知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以以辯論課的形式展開教學(xué)活動(dòng)。具體來看，教師可以引入“道德與法律那個(gè)更重要”這一辯題，在辯論活動(dòng)展開之前，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)辯論的視頻內(nèi)容，了解辯論的基本形式和人員組成，并留給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備。之后將教室布置成為一個(gè)臨時(shí)的辯論會(huì)場，引導(dǎo)雙方辯論人員上場，按照基本的辯論流程就活動(dòng)主題展開辯論。通過這種活動(dòng)形式，積極學(xué)生參與法治教學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂投入積極程度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、辨別以及分析的能力，引導(dǎo)他們將所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)融入到自己的日常生活中，強(qiáng)化他們對(duì)法治的認(rèn)知。

　　4.實(shí)踐分析，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。法治意識(shí)的培養(yǎng)最終價(jià)值需要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐生活中，因而在政治教學(xué)過程中，也就需要將實(shí)踐分析作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成板塊，以學(xué)生的實(shí)際生活為引線，讓學(xué)生去自主判斷、分析然后運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中引入對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的法治分析，如“周一星時(shí)間”“產(chǎn)婦跳樓事件”“格斗孤兒事件”等，讓學(xué)生對(duì)于法治的認(rèn)知能夠充分的結(jié)合社會(huì)實(shí)際事件進(jìn)行分析。在具體的操作上，教師可以先向?qū)W生簡單的講解事件的內(nèi)容，以及事件的發(fā)生對(duì)社會(huì)帶來的不良影響，然后抓住事件的主要涉及方，借助引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生參與事件的發(fā)生觸犯了那些法律條例，又該以怎樣的法治形式處理才能有效的解決這一事件。

　　四、總結(jié)

　　少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年群體是國家發(fā)展的希望所在，加強(qiáng)對(duì)青少年群體的教學(xué)培養(yǎng)，一直是我國教育教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)所在。而考慮到初中生的年齡尚小，他們對(duì)于法律內(nèi)容條例的理解學(xué)習(xí)能力存在著一定的不足，在加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)掌握水平的時(shí)候需要遵循循循漸進(jìn)的原則。初中的政治教學(xué)作為中學(xué)生初次接觸法律內(nèi)容和法治觀念的載體，以政治教師為媒介對(duì)中學(xué)生展開法治教育，對(duì)于增強(qiáng)初中生法治意識(shí)而言意義深遠(yuǎn)。希望在具體的政治教學(xué)中，教師能夠充分的考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以方法作為途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生法治意識(shí)健康有效的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]閆睿.當(dāng)前我國高職院校法治教育存在的問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2015.

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