在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能的思考論文
論文摘要:本文通過(guò)分析高職教育及其教育對(duì)象的特點(diǎn)和現(xiàn)今心理素質(zhì)教育的問(wèn)題與不足, 嘗試在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能,旨在有助于解決學(xué)生的心理問(wèn)題和心理障礙,促進(jìn)高職院校思想政治教育的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞:高職院校,思想政治教育,心理素質(zhì)教育
一、高職教育與其教育對(duì)象的特點(diǎn)
1.高職教育特點(diǎn)
高職教育作為高等教育的重要組成部分,即具有普通高等教育的共性,又具有自己的特殊性。
第一,學(xué)制短。高職教育一般實(shí)行的是兩年制和三年制。這個(gè)特點(diǎn)決定了思想政治理論課的教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少,不能和本科相比。
第二,工學(xué)交替,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)。教育部要求高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間占總學(xué)時(shí)的一半,強(qiáng)調(diào)思想政治理論教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
第三,辦學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)技能與就業(yè)為導(dǎo)向。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它的職業(yè)觀念和就業(yè)思想和普通本科院校的學(xué)生有所不同。
第四,教學(xué)對(duì)象的特殊性。學(xué)生思想比較復(fù)雜,綜合素質(zhì)較低,給思想政治理論教育教學(xué)增加了難度。
2.高職學(xué)生特點(diǎn)
一是價(jià)值觀多元化和不穩(wěn)定。他們一方面獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)都比較強(qiáng),有愛國(guó)的熱情,有渴望成才的愿望,追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生活的美滿幸福,一方面又缺乏價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),尚未形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。
二是理論基礎(chǔ)薄弱,實(shí)踐能力較強(qiáng)。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”,學(xué)生底子薄,文化基礎(chǔ)差,但是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng),擁有廣泛的愛好和特長(zhǎng),積極參加校園文活活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三是心理壓力大。高職生由于不能正確而對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和情感挫折等問(wèn)題,尤其是學(xué)習(xí)和就業(yè)給他們帶來(lái)的巨大壓力,因此,心理壓力普遍較大,存在自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的學(xué)生比例較高。
四是自律性較差。高職學(xué)生自治和自我約束能力較差,勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念比較淡薄,缺乏艱苦奮斗的精神。
二、高職院校心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.高職院校心理素質(zhì)教育正逐步開展與實(shí)施
許多學(xué)校成了專門的管理和實(shí)施機(jī)構(gòu),撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生心理素質(zhì)教育。開展豐富多彩的心理素質(zhì)教育活動(dòng),開設(shè)選修課程,運(yùn)用多種媒介宣傳心理素質(zhì)教育知識(shí),建立心理咨詢中心和學(xué)生心理檔案。
2.高職院校心理素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題
。1)缺乏具備從事心理健康教育基本素質(zhì)的專職人員,教育力量單薄,方法單一。當(dāng)前從事學(xué)生心理素質(zhì)教育的專職人員,沒(méi)有多少人真正系統(tǒng)地接受過(guò)心理學(xué)、心理咨詢、心理健康教育等方而的培訓(xùn),缺乏進(jìn)行心理素質(zhì)教育所必需的科學(xué)理論和行之有效的方法。
(2)心理素質(zhì)教育覆蓋面不夠。盡管好多高校都開設(shè)了必修課、限選課或選修課,但不少學(xué)校還未建成覆蓋全體、無(wú)處不在的課堂教育和日常教育相結(jié)合的完備體系,只是心理素質(zhì)課教師、學(xué)生工作干部在主動(dòng)開展有限的工作。只舉辦了一些講座,既不能保證心理素質(zhì)教育的系統(tǒng)性,也不能保證心理素質(zhì)教育的覆蓋面。
。3)在管理上缺乏規(guī)范化、制度化,內(nèi)容上缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。雖然設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu),但并沒(méi)有真正起到心理咨詢的作用,只是進(jìn)行心理障礙咨詢,而沒(méi)有進(jìn)行心理發(fā)展咨詢。注重學(xué)生的人生觀教育、價(jià)值觀教育、理想教育,必須在思想政治教育和心理素質(zhì)教育的結(jié)合上下功夫。
三、在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能的重要性和緊迫性
1.面對(duì)不容忽視的高職學(xué)生心理問(wèn)題和心理障礙,高職院校思想政治教育必須強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能
高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),首先要求高職學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)和成熟穩(wěn)定的情緒,具有良好的情感以及堅(jiān)強(qiáng)的'意志品質(zhì),而高職學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)于其世界觀、價(jià)值觀的形成具有重要作用。思想政治教育除了堅(jiān)持以往的政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外,還必須進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn),加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)健全的人格,建立和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo),就必須在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能,把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
2.傳統(tǒng)單調(diào)、公式化的高職院校思想政治教育模式,要求思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能
傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神,但對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、承受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng),在方式手段上,過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸、榜樣等外在因素的強(qiáng)化作用,忽視教育對(duì)象的主體性和個(gè)性特征。在新形勢(shì)下,原先高職院校思想政治教育那種說(shuō)教式、單一化、公式化、壓制化的簡(jiǎn)單模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需求。重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育,并真正發(fā)揮其在思想政治教育中的功能性作用,對(duì)提高高職院校思想政治教育實(shí)效性有著重要作用。
3.在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能更適合學(xué)生特點(diǎn)、更符合教育規(guī)律
在高職院校思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的理論和方法有助于我們加深對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。心理素質(zhì)教育中關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論以及了解、認(rèn)識(shí)、把握個(gè)性心理的手段,不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學(xué)生的共同特點(diǎn),同時(shí)也能使教育者更深刻地了解學(xué)生的個(gè)性,為實(shí)施思想政治教育,特別是增強(qiáng)教育的針對(duì)性創(chuàng)造條件。心理素質(zhì)教育理論和高職院校思想政教育有機(jī)結(jié)合,將有助于我們解決新形勢(shì)下高職學(xué)生思想政治教育中所面臨的新問(wèn)題。
四、在高職院校思想政治教育中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育功能的途徑和方法
1.在思想政治教育課堂中增強(qiáng)心理素質(zhì)教育教學(xué)
目前,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面向高職院校一年級(jí)全體新生開設(shè),要利用這一渠道,對(duì)高職院校新生就行入學(xué)適應(yīng)教育、心理健康基本知識(shí)的教育,教給學(xué)生增進(jìn)心理健康的基本方法以及心理調(diào)試的基本方法,實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中加入入學(xué)適應(yīng)教育的部分,幫助新生認(rèn)識(shí)中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系上發(fā)生的一系列變化以及對(duì)學(xué)生的要求,為新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境做好心理準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)與人才的關(guān)系,高職教育特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo);加入學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理想,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng);加入人際關(guān)系輔導(dǎo)的部分,交給學(xué)生人際關(guān)系的技巧和原則,正確處理人際交往中的消極心理;加入愛情輔導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情,學(xué)會(huì)把握愛情,擺正愛情在人生中的位置;加入心理健康常識(shí)教育的部分,交給學(xué)生心理健康只是、增進(jìn)心理健康的基本方法以及心理調(diào)試方法等。
2.在思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的方法和手段
高職院校心理素質(zhì)教育從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù),方式多種多樣,常用的主要有討論法、角色扮演法啊、心理訓(xùn)練法、游戲法、測(cè)驗(yàn)法、腦力激蕩法、自述法等等,這些方法大多數(shù)都可以借鑒到思想政治教育工作中來(lái)。
思想政治教育方法手段要改變過(guò)去那種一味“灌輸”、教師講學(xué)生聽的填鴨式教育,多采用和借鑒心理素質(zhì)教育的方法手段,例如可以把心理素質(zhì)教育中已廣泛使用的心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中來(lái),更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足,了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點(diǎn),使思想政治教育更符合學(xué)生的實(shí)際,從而取得更佳的效果。
3.提高思想政治教育工作者對(duì)于心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)和能力的培訓(xùn)
首先,高職學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐技能要求高的工作,特別是面對(duì)高職學(xué)生這一思想活躍、文化層次較高的群體,他要求我們的思想政治教育工作者必須掌握一定得心理學(xué)基本理論與技能,同時(shí)對(duì)其知識(shí)面、人格修養(yǎng)、職業(yè)道德、人生閱歷有較高的要求。只有他們更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題,并提供力所能及的具有針對(duì)性的幫助。
其次,高職院校還要不斷開展對(duì)思想政治教育工作者的培訓(xùn)工作,通過(guò)多種形式對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育工作基礎(chǔ)知識(shí)和技能的普及性培訓(xùn),使他們?cè)谌粘9ぷ髦,能幫助發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生一些心理問(wèn)題,提高心理素質(zhì)教育水平。有條件的學(xué)校還可以對(duì)所有思想政治教育工作者的心理健康狀況進(jìn)行考查,并把老師們的工作情況列入考核教師教書育人工作的內(nèi)容之中。
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