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新課改下的初中思想政治課堂的路論文

時間:2020-10-04 12:29:17 政治 我要投稿

新課改下的初中思想政治課堂的路論文

  新課改下的初中思想政治課堂

新課改下的初中思想政治課堂的路論文

  初中思想政治課堂教學(xué)中新課改的思想和意識逐漸占據(jù)了主要陣地,我們教師要教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律。所以在政治課程的教學(xué)過程中,我們要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)采取適宜的教法,對學(xué)生開展層次教學(xué),通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。

  一、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀

  正確的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本,呼喚人的主體精神,著眼于學(xué)生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升,促進學(xué)生的自主發(fā)展。因此,教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而開展,教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生,使其人格得到尊重,潛能得到開發(fā),個性得到發(fā)展,即要通過教育,使學(xué)生成長為創(chuàng)新意識強、適應(yīng)能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。

  二、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論,為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長,從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如,在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時,教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式,制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性地結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式,最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個,改變的只是學(xué)生對知識的獲得方式。

  政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置,以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生,把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。因此,教師不妨把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握,讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后,讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來,不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài),而且還展示了學(xué)生對知識的駕馭能力,從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體會到收獲的快樂,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供第一手資料。

  三、回歸生活,讓政治理論及時得到實踐

  政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知,中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段,對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此,如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用,將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此,文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說,在教學(xué)過程中,巧設(shè)生活場景,用生活化的'思路去叩開學(xué)生理解的閘門,從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

  例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時,教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動,播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲,來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后,教師可以出一些帶有政治觀點的題目,讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答,教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中,學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識,而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見,通過教學(xué)過程中生活場景化片段的引入,增加了學(xué)生與課堂的粘著力,使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài),提高了教學(xué)質(zhì)量。

  四、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法

  眾所周知,政治知識是學(xué)生的思想支柱,是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法,是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ),因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā),提出知識拓展的方向。例如,在講“正常情緒”一課時,教師可以發(fā)出這樣地提問:“情緒的影響因素有哪些?”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時,人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問題,這樣,通過政治知識與生物知識的結(jié)合,讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻,對生物知識也有了突破性的認(rèn)識。

  新課程改革背景下的政治課堂,教學(xué)方法只是被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生開展層次教學(xué),通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步,共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材,深化政治知識,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。

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