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關(guān)于不插電的政治課堂的論文
高中思想政治教學(xué)既向?qū)W生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是它根本任務(wù)是進(jìn)行思想政治教育�，F(xiàn)代高科技教學(xué)手段的運(yùn)用為政治教學(xué)起到了推波助瀾的作用。它推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量集約化增長(zhǎng)，提供了全新的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。但從思想政治教育這一根本任務(wù)的角度看思想政治教育更應(yīng)偏重與學(xué)生面對(duì)面，口授心傳，進(jìn)行心靈溝通、真情實(shí)感交流，并且讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)中獲得認(rèn)同，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而把觀念內(nèi)化為行為，使學(xué)生能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展。這就要求我們上好高中思想政治課程不能僅僅依靠現(xiàn)代高科技教學(xué)手段，甚至可以根據(jù)有些課題的特點(diǎn)采用“不插電”的這種返璞歸真綠色教學(xué)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論證“不插電”的政治課堂同樣精彩。
一、“不插電”的探究式課堂
在高中思想政治教學(xué)中，探究不僅停留在知識(shí)的探究，更應(yīng)上升到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這也是思想政治考試大綱的考核目標(biāo)和要求之一。探究式教學(xué)方式重在設(shè)置情景，通過(guò)一定探究路徑，使各種觀點(diǎn)在碰撞中逐漸趨同，從而形成比較一致的主流觀念。在情景的展示上利用“插電”的幻燈片等多媒體手段不是最好的選擇，瞬刻間展示大量的情景，很難讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)情景進(jìn)行一個(gè)全面的把握和深刻的思考。
在高中政治必修三《文化生活》中“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”這一框題的教學(xué)中，我采取了探究式課堂這一教學(xué)模式，以90后如何提高自己的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)來(lái)承擔(dān)屬于自己時(shí)代的變革重任為主線，設(shè)置多個(gè)90后的情景，并針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在直面生活中的思想道德沖突這一目的講解中，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅竭^(guò)那些道德兩難的情形，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找解決沖突的途徑。在科學(xué)文化的陶冶中升華和追求更高的思想道德目標(biāo)這兩目中，我選擇了入選第三屆首都道德模范獲獎(jiǎng)名單的90后女孩雒夢(mèng)妍、為救白血病患者捐獻(xiàn)骨髓而舍棄寶貴的備戰(zhàn)高考時(shí)間的中學(xué)生張文馳、陷入“打老人門”的90后少年等事例，把這些情景速印出來(lái)，讓學(xué)生透徹、全面的了解這些事例，并層層深入的設(shè)置一系列問(wèn)題，如同為90后，“打老人少年”和張文馳和雒夢(mèng)妍的行為差異歸根到底反映了他們什么的不同，這又給我們什么啟示？等等。
整堂課沒(méi)有采用任何多媒體設(shè)備，但它的精彩之處在于學(xué)生通過(guò)探究，使各種觀點(diǎn)在碰撞中逐漸趨同，營(yíng)造了良好的氛圍，無(wú)論是學(xué)生，還是老師都感覺(jué)到心靈被滌蕩，受益匪淺。
二、“不插電”的提問(wèn)式課堂
學(xué)生在學(xué)校里要花費(fèi)他們大部分的時(shí)間去回答教師提出的問(wèn)題，但他們?nèi)鄙偬岢鰡?wèn)題的機(jī)會(huì)，而這些問(wèn)題有助于指導(dǎo)他們思考。教師提出問(wèn)題固然重要，但是容易讓學(xué)生認(rèn)為這些都是事先準(zhǔn)備好的，是標(biāo)準(zhǔn)答案�，F(xiàn)在很多學(xué)生只知道記住老師所講的，一味迷信教師、迷信政治課本。政治學(xué)科的知識(shí)性我們不能忽略，基本的理論確實(shí)需要進(jìn)行記憶，但是學(xué)生能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。從這里我們看出，學(xué)生不愿意去思考，對(duì)知識(shí)的加工能力差，缺乏問(wèn)題意識(shí)。改變這種聽(tīng)課的局面，就要鼓勵(lì)學(xué)生都提出問(wèn)題。
老師利用多媒體按課本順序講授知識(shí)這種傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，往往牽制了教師和學(xué)生的思維，很難解決這個(gè)問(wèn)題。而如果我們采用不插電的方式則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題：如采用“答記者問(wèn)”的形式，讓學(xué)生作為記者根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采訪老師；采用“福爾摩斯分析課例”的形式，讓學(xué)生扮演偵探對(duì)課例進(jìn)行分析提出疑點(diǎn)，并尋找解決方案。例如在高中思想政治課必修四“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分成四人小組，分別扮演福爾摩斯、華生等助手，對(duì)課例進(jìn)行偵察，發(fā)現(xiàn)并解決里面的問(wèn)題，并且最終形成課例疑點(diǎn)分析報(bào)告在班級(jí)宣讀，并接受同學(xué)的提問(wèn)、疑點(diǎn)問(wèn)題爭(zhēng)議討論、老師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)完成本課題的學(xué)習(xí)。
本堂課的精彩之處在于學(xué)生的積極性非常高，思維活躍，對(duì)知識(shí)的理解深刻，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生從材料中獲取信息的能力也得到了很好的鍛煉和提高，效果還是非常明顯的。找準(zhǔn)了學(xué)生在課堂中的位置，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性作為重心，才能在課堂上不斷的生成智慧。這是利用幻燈片等插電手段所不能達(dá)到的效果。
三、“不插電”的體驗(yàn)式課堂
中學(xué)思想政治課教學(xué)不只是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更應(yīng)該是一種體驗(yàn)過(guò)程；教學(xué)的意義不只在于知識(shí)的積累，認(rèn)知能力的發(fā)展，還在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，乃至信念、行為的養(yǎng)成，總之在于生命活動(dòng)諸方面的整體發(fā)展與提升。這一切都離不開(kāi)主體的體驗(yàn)。因此思想政治教學(xué)過(guò)程中我們可以把課堂外與課堂內(nèi)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走出，走進(jìn)社會(huì)，需求體驗(yàn)。
采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，確立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)體知識(shí)的有效建構(gòu)、積極情感的生成，增強(qiáng)道德教育實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
四、“不插電”的反思式課堂
思想政治教育的特點(diǎn)就決定了我們教師更不能一味強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性，也不能簡(jiǎn)單依靠幻燈片、多媒體，只是讓學(xué)生在沒(méi)血沒(méi)肉的電腦中獲得大量的知識(shí)信息。這是有悖于思想政治課程設(shè)立的目的的，也沒(méi)有發(fā)揮思想政治課堂的功能。在政治教學(xué)中學(xué)生的自我反思是非常重要的。反思是什么？反思不是把自己的傷疤揭開(kāi)來(lái)，而是把蒙在心的黑布揭開(kāi)；反思不是暴露自己的丑陋讓自己難堪，而是敢于對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行“格式化”的清醒和勇敢。而長(zhǎng)期以來(lái)我們利用幻燈片等方式進(jìn)行大容量的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的不信任，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，對(duì)自己階段性學(xué)習(xí)的反思。反思式課堂是不能采用“插電”的多媒體教學(xué)手段的。
通常的做法是每個(gè)月留一節(jié)課，作為學(xué)生的反思課，在這節(jié)課里，我們不需要大聲的背誦，只需要對(duì)自己所學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，錯(cuò)題的剖析，遺漏知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)等項(xiàng)目。
“不插電”的反思式的課堂，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，檢查自己的“知識(shí)庫(kù)”是否有不完善的地方，這樣學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)才不會(huì)感覺(jué)到迷茫，勁頭更足。在反思的過(guò)程中，還可以發(fā)揮思想政治教育的特征，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)反思自己的行為，運(yùn)用所學(xué)的觀念和方法分析、比較和解釋有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使學(xué)生的綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力得以提高。
面對(duì)高科技教學(xué)手段鋪天蓋地的沖擊，主張“不插電”的教學(xué)模式這種近乎原始的教學(xué)方法需要很大的膽量。但手段終究是手段，教育的最終效果才是決定教法好壞的關(guān)鍵判斷。結(jié)合思想政治課程以及相關(guān)課題的特點(diǎn)采用不插點(diǎn)的教學(xué)模式，是真正綠色的、讓學(xué)生終身受用的教育途徑。讓我們改變電腦依賴，高呼“不插電”的政治課堂同樣精彩。
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