物理學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識的滲透教學(xué)研究論文

　　物理學(xué)和醫(yī)學(xué)其實(shí)是兩門相輔相成的課程，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)理論的深入也帶來了醫(yī)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。對于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生來說如果能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)，將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，那么在醫(yī)學(xué)學(xué)科的很多方面的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然要培養(yǎng)起學(xué)生這樣的意識和老師的努力是分不開的，老師在教授物理學(xué)時能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識結(jié)合起來，兩者進(jìn)行滲透教學(xué)，就會讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理學(xué)對于他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的的意義所在，也會在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中應(yīng)用到物理學(xué)課堂中的知識。

　　一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生明白二者聯(lián)系

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的一個分支，它研究中的許多方面與醫(yī)學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。比如通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)換和代謝的熱學(xué)知識，就能很好的理解體溫調(diào)節(jié)的原理。還有通過學(xué)習(xí)力學(xué)知識也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運(yùn)動、聽覺功能。物理學(xué)中有電磁學(xué)，這與人體的神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學(xué)的研究領(lǐng)域還有自然界中的溫度、濕度、壓強(qiáng)、放射線等等都會對人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。在醫(yī)學(xué)中不僅是病理、生理、藥理知識的學(xué)習(xí)，還包括對醫(yī)學(xué)儀器使用。這些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)儀器例如核磁共振儀、X射線透視、超聲波、激光等等都是物理學(xué)研究的成果在醫(yī)學(xué)上的使用，因此在進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)中物理學(xué)不只是單單講物理學(xué)的知識，而是把物理學(xué)的原理運(yùn)用到醫(yī)學(xué)上，這樣學(xué)生才會更明白為什么在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中要學(xué)習(xí)物理學(xué)課程。

　　二、在教學(xué)中將各個模塊與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合教學(xué)

　　（一）從力學(xué)教學(xué)的角度來說

　　力學(xué)是物理學(xué)中很重要的一個模塊。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，外科對于骨折患者的治療都會用一定大小和方向的力牽引患部來以平衡傷部的肌肉的恢復(fù)力，這其實(shí)和力學(xué)中的平行四邊形法則息息相關(guān)。在護(hù)理和搶救傷員時，為了一般都會要求讓傷員采取臥位，這是因?yàn)檠�液在重力的作用下會向下流淌，采取臥位可以防止傷員失血過多引起昏迷。在面對心力衰竭的病人時采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負(fù)擔(dān)。這些都涉及到力學(xué)中的重力部分的知識。在講到摩擦力時，可以結(jié)合人體的關(guān)節(jié)也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會有少量的滑液。體重大的人在運(yùn)動時關(guān)節(jié)直接的摩擦力也會更大，這都是與力學(xué)息息相關(guān)的，所以在講授力學(xué)的時候可以將這樣的例子結(jié)合起來講，這樣學(xué)生就會聽的更加的明白，也對今后的實(shí)踐更有幫助。

　�。ǘ�）從流體力學(xué)的教學(xué)角度來說

　　在講授流體力學(xué)時，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)中血液這一領(lǐng)域的知識。眾多周知，動脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿�，因此在檢測動脈瘤時看看此處是否有湍流的噪音對于檢測動脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學(xué)時還應(yīng)該結(jié)合體位對于血壓測量的影響。這樣學(xué)生就能夠很好理解為什么針對不同的病人要采取不同的體位。

　　（三）從聲學(xué)教學(xué)的角度來說

　　在聲學(xué)的教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅只是介紹聲學(xué)的例子，單純的從物理的角度去教授，而應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)中對于聲學(xué)的利用。比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的超聲波檢測，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來檢測人腦的中線，一般情況下正常人的腦中線在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線就會移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒有痛苦，并且準(zhǔn)確率也比較高。這就是物理中聲學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，超聲波不僅可以用來檢測疾病，還可以用來加熱身體的某些部分，人體通過吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節(jié)炎。這就是聲學(xué)和能量轉(zhuǎn)換學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用。可以說對于醫(yī)學(xué)來講物理學(xué)是其理論基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)是物理學(xué)的理論操作。所以只有將二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)才能夠得到非常好的效果，但是現(xiàn)在很多物理學(xué)的教學(xué)是和醫(yī)學(xué)分開教學(xué)的，各自有自己的主干和枝節(jié)，看起來似乎沒有什么聯(lián)系。但其實(shí)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)是有很多相輔相成之處，所以把二者結(jié)合起來教學(xué)，在講授物理學(xué)的大模塊時將醫(yī)學(xué)理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。

　　三、醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師必須多掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識

　　醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師和其他的物理學(xué)老師不同的是對于這里的學(xué)生來說學(xué)醫(yī)學(xué)才是自己的主修課程，但是其實(shí)對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說學(xué)好物理學(xué)的知識才能真正理解醫(yī)學(xué)中很多情況下為什么會采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學(xué)生明白這一系列的問題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫(yī)學(xué)理論知識和扎實(shí)的物理學(xué)知識，經(jīng)常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識領(lǐng)域，以便在物理教學(xué)中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過程中才有能力將二者合二為一。將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行滲透教學(xué)。所以其實(shí)將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)滲透教學(xué)是對醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師提出了更高的要求，也是將醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師與其他學(xué)校的物理學(xué)老師區(qū)分開來的標(biāo)志，醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師不僅是一名物理學(xué)上的優(yōu)秀學(xué)者，也應(yīng)該是一位醫(yī)學(xué)上的愛好者，對于醫(yī)學(xué)的知識領(lǐng)域也有著廣泛的了解。

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