轉(zhuǎn)型升級視野下基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室建設與實驗教學論文
隨著現(xiàn)代高新科技在醫(yī)學領(lǐng)域的深人應用，醫(yī)學生的學歷層次要求也逐步提高，社會對修學期限短、掌握技能過淺過雜的�？漆t(yī)學生的需求將逐步減少。面對這種形勢，一批多年來以專科生為培養(yǎng)目標的醫(yī)學院校，將順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合國家健康服務產(chǎn)業(yè)新需求,也正在努力進行“轉(zhuǎn)型升級”:從專科升級到本科。辦學目標的轉(zhuǎn)型升級對相關(guān)高校來說，是一次發(fā)展機遇，是一次嚴峻挑戰(zhàn)，更是一次發(fā)展動力。創(chuàng)優(yōu)升本和轉(zhuǎn)型升級后，要求學校的內(nèi)部管理、教學科研以及人員素質(zhì)等方面都要上一層次、上一臺階。高校實驗室不僅是教學和科研的重要基地，而且是高校辦學的必要條件。高校實驗室作為一種教育資源，既是實驗教學的必備載體，又是整個教學體系中不可缺少的重要組成部分。它對于提高整個教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有特殊的意義。因此，高校尤其是正準備轉(zhuǎn)型升級的大專院校，要大力加強實驗室建設與管理工作，充分發(fā)揮實驗室的各項功能，使實驗室在教學和科研中發(fā)揮積極作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有效幫助。
1轉(zhuǎn)型升級視野下高校實驗室建設與管理上的必備條件
通過查閱文獻資料，分析相關(guān)研究成果，對照教育部制訂的《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》,發(fā)現(xiàn)目前不少醫(yī)學類大專院校在實驗室建設與管理方面還達不到要求。如果這些問題解決不好，會嚴重制約著實驗室發(fā)展乃至影響學校辦學目標轉(zhuǎn)型升級的實現(xiàn)。
1.1實驗室硬件設施建設和經(jīng)費投入方面
從《普通高等學�；巨k學條件指標(試行)》通知中可知，醫(yī)學類的高職(專科)院校對教學科研儀器設備值要求為生均3000元;而醫(yī)學類的本科院校對教學科研儀器設備值要求為生均4000元。為滿足轉(zhuǎn)型升級的需要，相關(guān)高校應該按照本科醫(yī)學實驗教學大綱的要求，加大實驗室建設經(jīng)費的投人，購置充足的實驗教學儀器設備，增加實驗用房面積，以保證實驗課的開出率和實驗教學質(zhì)量，滿足本科實驗教學的要求。另外，在現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)日新月異的背景下，相應的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學所需要的儀器設備、藥品,也需要快速更新。伴隨著實驗儀器設備制造成本的增加、易耗品和實驗藥品價格的上漲，實驗室更新維護所需的經(jīng)費大幅增加。目前，一些準備創(chuàng)優(yōu)升本和轉(zhuǎn)型升級的高校，不僅存在實驗儀器設備不足的問題,老化現(xiàn)象也十分嚴重，從而使得實驗室建設維護支出與經(jīng)費投人不足的矛盾日益突出。
1.2實驗室管理體制和管理人員方面
按照新世紀高等教育教學改革“高等學�；A(chǔ)課實驗教學示范中心建設標準”要求，基本實驗占總學時50%，綜合實驗(含實驗設計實驗)和研究性實驗占50%。但是，目前醫(yī)學類高職高專院校的實驗教學仍以基本實驗(驗證性)為主。在轉(zhuǎn)型升級視野下，需要按“基本實驗——提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等�！芯縿�(chuàng)新型實驗”的路徑，循序漸進地進行教學改革，因此實驗室的管理體制也要進行相應的改革，對實驗室的管理水平也提出了更高的要求。目前不少醫(yī)學類高職高專學校，在實驗設備、實驗試劑、實驗結(jié)果等方面存在銜接不暢、關(guān)聯(lián)不規(guī)范的問題，普遍處于手工管理階段，未能實現(xiàn)計算機和信息系統(tǒng)管理，造成整體運行效率低下。同時，由于認識上的不夠以及缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支撐,大多數(shù)實驗室在時空開放方面受到限制，以封閉式、半封閉式管理為主，無法做到隨時開放,對學生在課余時間的實驗需求難以滿足，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本科院校與�？圃盒Ｏ啾�:各門實驗課、各項實驗項目教學的技術(shù)含量增加，實驗項目數(shù)量增多，實驗室規(guī)模擴大，不僅要求擔任實驗課的教師提高實驗技術(shù)和教學水平，也要求擔任實驗室工作的技術(shù)人員提高理論和實驗技術(shù)水平。但很多高專高職院校不重視實驗室人員隊伍的配備，通常由一些新進校的教師、職稱和知識水平較低的教職員工擔任實驗室教師或?qū)嶒炇壹夹g(shù)人員。有的學校甚至不設置專職的實驗室教師或?qū)嶒炇壹夹g(shù)人員。這些人員的專業(yè)技術(shù)水平往往不高，只會進行日常一些簡單的應用，對實驗室管理建設和改革的積極性不高，創(chuàng)新意識薄弱，這嚴重制約了實驗室管理水平的提升。
1.3基礎(chǔ)實驗教學的方法和內(nèi)容方面
基礎(chǔ)醫(yī)學實驗具有操作技巧性強、教學時數(shù)長、過程管理難等特點。但是很多基礎(chǔ)醫(yī)學實驗指導教師仍停留在傳統(tǒng)單一的面對面?zhèn)魇谥R，采用傳統(tǒng)“以教為本”的思維開展教學，實驗過程中學生往往是按部就班，缺乏獨立思考精神，師生之間以單向溝通為主。由于教學場地的限制，學生與學生之間交流渠道也不暢，難以經(jīng)常進行協(xié)作討論和交流學習。多樣化教學方法的缺乏，造成了教師與學生之間、學生與學生之間互動性較差，難以因材施教調(diào)動學生的學習興趣，學生常處于被動學習狀態(tài)。在轉(zhuǎn)型升級視野下，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗所需的知識和技能比以前更具復雜性，更新變化較大，但是不少實驗指導教師還按照原有課程標準制訂授課計劃,教學內(nèi)容更新也跟不上人才培養(yǎng)需求變化，更新滯后，甚至嚴重脫節(jié)。
2基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室建設與管理改革的對策
從國內(nèi)外的研究成果來看，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室建設與管理改革研究已經(jīng)具有一定深度，從早期的實驗室用房、實驗教學環(huán)境、設備條件、資金使用等方面研究,逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇殷w制機制、實驗室信息化和實驗人員建設管理等方面的軟實力研究。但是在轉(zhuǎn)型升級的背景下，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式發(fā)生了嬗變，需要從實驗室硬實力、實驗室軟實力、實驗室教學績效三個方面系統(tǒng)探討實驗室建設管理。本文圍繞辦學目標的轉(zhuǎn)型升級，從上述三個方面進行了深人研究，并提出相應的對策。
2.1提升實驗室硬實力的對策
為了實現(xiàn)創(chuàng)優(yōu)升本和辦學目標的轉(zhuǎn)型升級，我們需要對照《普通高等學�；巨k學條件指標(試行)》中對本科院校的指標要求，從基礎(chǔ)醫(yī)學實驗用房面積、實驗教學環(huán)境、設備條件、資金使用等方面著手，加強基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室的基礎(chǔ)設施建設和管理。
(1)認真分析教育部對本科院校基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室用房面積的指標要求，并實地調(diào)查訪問相關(guān)本科院校的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室，爭取在條件允許的情況下適當增加基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室用房面積，不斷優(yōu)化實驗教學環(huán)境布置，提升實驗室的空間利用率。
(2)提前做好實驗室的儀器設備配備需求分析。在創(chuàng)優(yōu)升本過程中，需要提前調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室現(xiàn)有儀器設備，結(jié)合轉(zhuǎn)型升級后基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的需要，并參考教育部指標要求和同類院校的配備情況，制訂基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室的儀器設備配備需求。
(3)合理使用實驗室建設資金預算。在轉(zhuǎn)型升級過程中,除了要合理增加相應的資金投入外，還要研究如何合理使用好有限的資金，克服和避免盲目的、重復的采購添置而造成資金的浪費，體現(xiàn)效益實驗室建設的效益性。
2.2提升實驗室軟實力的對策
實驗室建設涵蓋了硬件建設和軟件建設兩個方面。軟件建設更能反映實驗室的教學管理水平。在教育部辦理條件評估指標體系中，對軟件建設提出了更嚴格的要求。我們需要從實驗室體制機制、實驗室信息化和實驗人員建設管理方面提升實驗室的軟實力。
(1)構(gòu)建切實可行的實驗室管理體制機制。與基礎(chǔ)實驗室相關(guān)的管理制度包括:實驗室管理辦法、實驗項目管理辦法、儀器設備管理辦烤、辦公用品管理辦法、實驗室專職人員管理辦法、實驗試講試做制度、對外開放管理辦法、防火防盜管理辦法、各種人員崗位職責、實驗室考核與獎罰制度、考勤管理暫行制度、實驗室科技服務及收費管理暫行制度等多種制度或管理辦法。在新形勢下應參照國家教育部、省教育廳和其他高校實驗室的先進管理模式和管理制度，結(jié)合自身特點不斷進行修改和完善，建立一套完整的、富有操作性的管理制度，規(guī)范實驗室管理，形成具有自己獨特風格管理體制機制。
(2)提升實驗室信息化管理水平。采用實驗室辦公信息管理軟件系統(tǒng)，建立實驗項目信息庫,進行有效的實驗計劃和安排，對實驗設備、儀器等物資進行綜合管理，可以實時便捷地查詢這些物資的基本信息及使用狀態(tài)，并優(yōu)化實驗設備的領(lǐng)用、報廢等處理流程，改變實驗耗材的管理的主觀隨意性，經(jīng)過資源的優(yōu)化配置，達到了儀器設備相對集中管理和使用的目的，提升實驗室管理的效率。
(3)建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的實驗隊伍。實驗隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)是實驗室建設和發(fā)展的核心要素。相關(guān)高校要從政策傾斜、制度設計、激勵機制等方面，創(chuàng)造條件吸納、選拔和鼓勵一批高水平、高素質(zhì)的實驗教師、技術(shù)人員、管理人員加人到實驗隊伍中來。從每年的優(yōu)秀畢業(yè)生中公開招聘學有所長的本科生、研究生甚至博士生充實到實驗隊伍中。另一方面，要重視加強實驗隊伍的崗前、崗中專業(yè)培訓，選派人員到兄弟院校學習取經(jīng)。尤其重要的是要制訂一系列有效的政策和措施，努力解決實驗技術(shù)人員的編制、職稱、待遇等問題，留住實驗人才，穩(wěn)住實驗隊伍，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，真正從知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)上建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗隊伍，從而提升學校的辦學質(zhì)量和水平。
2.3提升實驗室教學績效的對策
相關(guān)高校不僅要達到《普通高等學�；巨k學條件指標(試行)》通知中對本科院校的硬件指標和軟件指標要求，還需要以“高等學�；A(chǔ)課實驗教學示范中心建設標準”要求自己，合理調(diào)整實驗項目設置，改進實驗教學方法和手段，優(yōu)化實驗課程的教學內(nèi)容，在有限的實驗室資源下，提高實驗課的教學質(zhì)量，提升創(chuàng)優(yōu)升本和轉(zhuǎn)型升級后的實驗室教學績效。
(1)調(diào)整基礎(chǔ)實驗教學項目的設置。基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室可以滿足多樣化實驗教學項目，包括基本實驗、提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)、研究創(chuàng)新型實驗。目前相關(guān)醫(yī)學類高職高專院校基礎(chǔ)實驗室所承擔的絕大多數(shù)實驗為基礎(chǔ)實驗項目，轉(zhuǎn)型升級后，應使提高型、研究創(chuàng)新型實驗項目應在全部實驗項目的比例逐年提高，最終達到所要求的50%比例。
(2)改進基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室的教學方法和手段。以網(wǎng)絡平臺為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)應用于實驗教學中，實現(xiàn)實驗教學網(wǎng)絡化、微課化、幕課化，對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程開展“討論式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學改革與實踐。利用網(wǎng)絡平臺強大的社區(qū)功能(如討論組、論壇、在線答疑、即時溝通工具等)，結(jié)合對學生具有很高黏附性的移動端應用(如微信、微博、QQ等)，輕可以易組建網(wǎng)絡討論小組，針對某一主題隨時隨地開展討論式教學，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地運用所學知識去思考問題和解決實際問題，加強學生與學生之間、教師與學生之間的互動和雙向交流，幫助學生調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，促進學生之間的協(xié)作討論和交流學習，激發(fā)學生的學習興趣。
(3)優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學實驗內(nèi)容。以高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標，對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學內(nèi)容進行重組，把實驗教學與理論教學緊密結(jié)合,注重將先進性、開放性的科研成果轉(zhuǎn)化為相應的實驗教學內(nèi)容。同時，以“工學結(jié)合”下的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗項目為主線，圍繞主線上的節(jié)點適當拓展知識面，提供教學視頻資源、素材庫、知識庫、行業(yè)資源、課外參考資料等豐富多樣的教學輔導資源，并隨需應變，持續(xù)添加新內(nèi)容、新知識，從而構(gòu)建動態(tài)更新、科學合理的實驗課程。
3結(jié)語
基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學在高技能人才培養(yǎng)的課程教學體系乃至專業(yè)體系中具有無可替代的重要作用�；A(chǔ)醫(yī)學實驗室建設與管理水平的高低也成為了衡量醫(yī)學類高職高專院校辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。如何對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室進行建設和管理改革，直接影響到醫(yī)學類高職高專院校的創(chuàng)優(yōu)升本和辦學目標的轉(zhuǎn)型升級，乃至關(guān)系到應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)的成敗。但是從實際應用來看，不少高職高專院校當前的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗室仍無法滿足專升本后教學和科研轉(zhuǎn)型升級的需要。因為“專升本”后，學制從三年改為四年，相應的課程設置、教學計劃等內(nèi)部管理以及人員素質(zhì)都要做很大的調(diào)整，有些內(nèi)容是醫(yī)專辦學過程中從未經(jīng)歷過的。比如:細胞生物學及其實驗課、分子生物學及其實驗課、生物技術(shù)及其實驗課、畢業(yè)設計、論文答辯等。根據(jù)培養(yǎng)目標的變化和課程設置的新要求，醫(yī)�，F(xiàn)有實驗室體制要改革，就必須徹底改變“小而全”的思維模式，利用轉(zhuǎn)型升級啟動后學校將對實驗室的建設有較大的投資的契機，建立兩至三個重點實驗室、高標準的儀器室，帶動普通實驗室的建設和發(fā)展。這樣也可促進實驗教學人員素質(zhì)的提高、能力的發(fā)揮以及實驗內(nèi)容、實驗方法的更新，從而使實驗技術(shù)和管理水平得到更進一步的提高，讓實驗室、實驗教學真正成為培養(yǎng)本科生的基地。希望本文的對策研究可以為升本后相關(guān)高校辦學目標結(jié)構(gòu)性調(diào)整和轉(zhuǎn)型奠定厚實的硬件(設備)和軟件(教學)的基礎(chǔ)，為其他想要轉(zhuǎn)型升級的兄弟院校提供借鑒。
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