應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實踐與探討論文
在日常的醫(yī)療工作中，遇到突發(fā)情況讓人始料不及，那么在這種緊急情況下，作為醫(yī)療工作者應(yīng)該如何應(yīng)對？下面是小編收集整理的應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實踐與探討論文，希望對你有所幫助！
摘要：一般來說，人們在生命安全受到危險或傷害時，其心理就會變得很脆弱，于是在這種應(yīng)急狀態(tài)下，就會對醫(yī)學(xué)護(hù)理提出了高優(yōu)質(zhì)的要求。對于在應(yīng)急狀態(tài)下，護(hù)士臨床思維能力的提高貫穿于整個護(hù)理實踐中，這樣就會使您的護(hù)理水平更加完美。在新時期的護(hù)理實踐中，一般把護(hù)理分為常規(guī)護(hù)理、特種護(hù)理，程序護(hù)理與非程序護(hù)理、生理護(hù)理與心理護(hù)理相結(jié)合的多元化護(hù)理措施，這樣對生命救護(hù)率的提高奠定了基礎(chǔ)。而在這些多元化的護(hù)理措施中，護(hù)士的臨床思維能力發(fā)揮著不可替代的作用，在這種臨床思維能力模式下一般要靠實踐與思維的結(jié)合。在臨床上，思維能力分為評判性思維能力，護(hù)患溝通思維能力，預(yù)見性思維能力，病情觀察分析思維能力及其在應(yīng)急狀態(tài)下的急救設(shè)施與藥品管理思維能力的培養(yǎng)，有效的提高護(hù)士在應(yīng)急狀態(tài)下的臨床反應(yīng)思維能力，是護(hù)理水平趨于完美化。
關(guān)鍵詞：應(yīng)急狀態(tài)下、護(hù)理思維 、護(hù)理
在醫(yī)學(xué)護(hù)理實踐中，對于護(hù)士的臨床思維能力的培訓(xùn)，是對護(hù)士多種護(hù)理能力完美結(jié)合的體現(xiàn)，其中過硬的技能，應(yīng)變能力，豐富的臨床經(jīng)驗知識也是護(hù)士所必須具備的必要條件。在醫(yī)療單位中，不僅要加強(qiáng)護(hù)理人員的技能，而且同時也要加強(qiáng)護(hù)理人員的了臨床思維能力，這樣可以有效提高護(hù)理質(zhì)量，緩和緊急狀態(tài)下的護(hù)患關(guān)系。以下為大家介紹如何加強(qiáng)護(hù)士的臨床思維能力，已達(dá)到護(hù)理水平的完美化？
一、培養(yǎng)護(hù)士在應(yīng)急狀態(tài)的臨床思維能力的必要性
1.1應(yīng)急狀態(tài)下的護(hù)理工作的實施與存在的問題
在日常的醫(yī)療工作中，遇到突發(fā)情況讓人始料不及，那么在這種緊急情況下，作為醫(yī)療工作者應(yīng)該如何應(yīng)對？首先先了解一下護(hù)理工工作所遇到的問題：
（1）傳統(tǒng)的護(hù)理工作只是一味的被動執(zhí)行醫(yī)生的來醫(yī)囑，很少注重護(hù)理的臨床思維能力；
�。�2）一般醫(yī)院的年輕護(hù)士居多，大多是畢業(yè)3，4年，只是掌握10%的基礎(chǔ)知識，而90%的臨床經(jīng)驗知識卻缺乏。更重要的是缺乏一定的臨床思維能力與社交能力，這與在院校中傳統(tǒng)的護(hù)理教育，課程安排以及教學(xué)方法有關(guān)。
(3)近年來，護(hù)患關(guān)系比較難相處，這就對護(hù)理人員提出了更高的要求，不僅要求護(hù)士要有扎實的技術(shù)，而且還要具備快速反應(yīng)能力和應(yīng)急護(hù)理的靈活性。綜上所述，護(hù)士在應(yīng)急狀態(tài)下不但要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)，還要積累一定的臨床工作經(jīng)驗，積極有效的協(xié)助醫(yī)生完成緊急狀態(tài)下的搶救工作，同時需要掌握正確的臨床護(hù)理思維方法，多角度的為患者提供高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足含著對生命健康的需求。
1.2緊急狀態(tài)下患者的心理分析
大多數(shù)患者在緊急狀態(tài)下，生命安全受到威脅時，會出現(xiàn)焦慮，煩躁，依賴，易怒以及絕望的心理狀態(tài)，與此同時會對醫(yī)護(hù)的診療出現(xiàn)較高的期望值。例如送到急診室的休克病人或者是有外傷血流不止的病情時，這時患者和患者家屬就會考慮自己多一些，希望立即得到醫(yī)生和護(hù)士的治療護(hù)理。對于突發(fā)病情的'患者，因?qū)本裙ぷ魅狈α私�，會容易產(chǎn)生誤解和沖突。尤其是在治療沒達(dá)到自己預(yù)期的效果或是醫(yī)治無效時，患者和患者家屬易出現(xiàn)過激情緒，把治療失敗歸咎于醫(yī)護(hù)工作者，會出現(xiàn)護(hù)患關(guān)系激化。
二、在應(yīng)急狀態(tài)下護(hù)士臨床思維能力的培養(yǎng)
在新時期的護(hù)理工作中，為培養(yǎng)護(hù)士的臨床思維能力會采取晨會提問的方法，晨會提問一般包括護(hù)理基本理論及�？葡嚓P(guān)知識，健康教育知識及危重急疑難患者的護(hù)理問題。晨會提問的好處在于提高護(hù)士的理論和實踐相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)臨床護(hù)士的嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高護(hù)士應(yīng)對突發(fā)情況的臨床思維能力和綜合能力。
2.1對護(hù)士評判性思維能力的培養(yǎng)
評判性思維是指護(hù)士具有對問題進(jìn)行評判性分析、評估、判斷、決策能力，已達(dá)到環(huán)節(jié)緊急狀況與護(hù)理人員現(xiàn)狀之間的矛盾。最新問卷調(diào)查顯示，大多護(hù)士在遇到緊急事件會出現(xiàn)高度緊張，無法正常處理解決問題的能力。那么，在這種緊急情況下，該如何培養(yǎng)護(hù)士的評判性思維？
�。�1）晨會提問法。護(hù)士長利用每天晨會的時間圍繞在突發(fā)情況下的護(hù)理工作，運(yùn)用護(hù)理程序解決相關(guān)問題的討論。
�。�2）理論學(xué)習(xí)法。護(hù)理部在業(yè)余時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，講解評判性思維能力的想干理論知識，案例分析及緊急狀態(tài)下的護(hù)理預(yù)案。
�。�3）建立評判性思維能力的氛圍。例如護(hù)士長在護(hù)理工作中發(fā)現(xiàn)個別護(hù)士不能獨(dú)立解決問題時，應(yīng)與護(hù)士共同分析，共同討論的交流方式，找到可行的方法，提高護(hù)士的積極性。
2.2護(hù)患溝通能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)階段的日常的護(hù)理工作中，不但要重視護(hù)士的各項技能操作，還要注重溝通技巧性的掌握。例如院內(nèi)可舉行護(hù)患溝通講座或案例教學(xué)等方法，幫助護(hù)士掌握溝通技巧，治療時會談技巧，非語言交流技巧，對于語言交流技巧要注意溝通效果和溝通時機(jī)。
2.3預(yù)見性思維能力培養(yǎng)
預(yù)見性護(hù)理是護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行全面綜合的分析與判斷，提前預(yù)知存在的護(hù)理風(fēng)險，從而采取及時有效的護(hù)理措施。如何培養(yǎng)預(yù)見性思維能力？例如通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，常規(guī)護(hù)理操作，護(hù)理查房以及綜合能力的培訓(xùn)來提高病情觀察能力和應(yīng)急能力。培養(yǎng)預(yù)見性思維能力的好處在于提高護(hù)士獨(dú)立思維能力，調(diào)動護(hù)士工作積極性，體現(xiàn)護(hù)士的自我價值。
2.4病情觀察能力的培養(yǎng)
對病情進(jìn)行感測，可以預(yù)防一些緊急情況的發(fā)生以及可以增強(qiáng)自身的責(zé)任心�；A(chǔ)知識與急救護(hù)理知識可以增強(qiáng)護(hù)士的病情觀察能力。在觀察病情中，要抓住重點(diǎn)，特點(diǎn)，分清內(nèi)在和表象，只有這樣可以培養(yǎng)分析辨別病情變化的能力。如何培養(yǎng)病情觀察能力？首先要多思考，其次培養(yǎng)觀察病情的細(xì)致性以及護(hù)理單的書寫培訓(xùn)，增強(qiáng)對病情的判斷能力，最后要自學(xué)護(hù)患關(guān)系心理學(xué)，促進(jìn)觀察思維能力的敏銳性。
2.5急救設(shè)施與藥品管理思維能力的培養(yǎng)
所有的急救實施都離不開設(shè)備的應(yīng)用，所有藥品要做到定數(shù)量品種，定點(diǎn)安置，定人保管，定期消毒，建立檢查和交接本。
緊急情況的特點(diǎn)在于應(yīng)急性強(qiáng)，預(yù)知少，復(fù)雜性強(qiáng)，所以對護(hù)士的護(hù)理水平提出更嚴(yán)格的要求。只要掌握以上5種臨床思維能力，并且貫穿于整個護(hù)理實踐中，就會在遇到緊急情況下從容的面對于解決。這樣不僅可以學(xué)到多層面的知識，鍛煉自身遇到事情的應(yīng)急能力，還可以使護(hù)理水平更加完美，同時也使患者得到及時正確的救治。
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