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關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文范文（通用7篇）
醫(yī)學(xué)影像是指為了醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究，對人體或人體某部分，以非侵入方式取得內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過程。下面，小編為大家分享關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文，希望對大家有所幫助!
醫(yī)學(xué)影像的論文 篇1
前 言
數(shù)字圖像處理技術(shù)以當前數(shù)字化發(fā)展為基礎(chǔ)， 逐漸衍生出的一項網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)， 數(shù)字圖像處理技術(shù)可實現(xiàn)對畫面更加真實的展示。 在醫(yī)學(xué)中，隨著數(shù)字圖像處理技術(shù)的滲透，數(shù)字圖像將相關(guān)的病癥呈現(xiàn)出來， 并通過處理技術(shù)對畫面上相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，這種醫(yī)療手段，可大幅提升相關(guān)病癥的治愈率，實現(xiàn)更加精準治療的療效。 在醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)影像廣泛用于以下幾方面之中，其中包括 CT(計算機 X 線斷層掃描)、PET(正電子發(fā)射斷層成像)、MRI(核磁共振影像)以及 UI(超聲波影像)。 數(shù)字圖像處理技術(shù)在技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上，其應(yīng)用的范圍將會在逐漸得到擴展，應(yīng)用成效將會進一步得到提升。
1 關(guān)鍵技術(shù)在數(shù)字圖像處理中的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)影像中對于數(shù)字圖像的處理， 通常是將數(shù)字圖像轉(zhuǎn)化成為相關(guān)數(shù)據(jù)，并針對相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果，對患者病癥進行分析，在對數(shù)字圖像處理中，存在一定的關(guān)鍵技術(shù)，這些關(guān)鍵技術(shù)直接影響著整個醫(yī)療治療與檢查。
1.1 圖像獲取
圖像獲取顧名思義將醫(yī)患的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理， 在進行數(shù)字圖像檢測時，得出的相關(guān)圖像，在獲取相關(guān)圖像后，經(jīng)過計算機的轉(zhuǎn)變，將圖像以數(shù)據(jù)的形式進行處理，最后將處理結(jié)果呈現(xiàn)出來。 在計算機攝取圖像中，通過光電的轉(zhuǎn)換，以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來， 數(shù)字圖像處理技術(shù)還可實現(xiàn)將分析的結(jié)果作為醫(yī)療診斷的依據(jù)，進行保存。
1.2 圖像處理
在運用數(shù)字圖像獲取相關(guān)圖像后，需對圖像進行處理，如壓縮處理、編碼處理，將所有運行的數(shù)據(jù)進行整理，將有關(guān)的數(shù)據(jù)進行壓縮，并將相關(guān)編碼進行處理，如模型基編碼處理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼處理等。
1.3 圖像識別與重建
在經(jīng)過圖像復(fù)原后，將圖像進行變換，在進行圖片分析后分割相關(guān)圖像，測量圖像的區(qū)域特征，最后實現(xiàn)圖像設(shè)備與呈現(xiàn)，在重建圖像后，進行圖像配準。
2 醫(yī)學(xué)影像中數(shù)字圖像處理技術(shù)
2.1 數(shù)字圖像處理技術(shù)的輔助治療
當前醫(yī)學(xué)圖像其中包括計算機 X 線斷層掃描、 正電子發(fā)射斷層成像、核磁共振影像以及超聲波影像，在醫(yī)療治療中，可根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的組建，進而實現(xiàn)幾何模式的呈現(xiàn)，如 3D,還原機體的各項組織中，對于細小部位可實現(xiàn)放大觀察，可實現(xiàn)醫(yī)生定量認識，更加細致的觀察病變處，為接下來的醫(yī)療治療提供幫助。 例如在核磁共振影像治療中， 首先設(shè)定一定的磁場，通過無線電射頻脈沖激發(fā)的方式，對機體中氫原子核進行刺激，在運行過程中產(chǎn)生共振，促進機體吸收能力，幫助查找病癥所在。
2.2 提升放射治療的療效
在醫(yī)療中， 運用數(shù)字圖像處理技術(shù)即可實現(xiàn)對患病處的觀察，也可實現(xiàn)對病患處的治療，這種治療方式常見于腫瘤或癌癥病變的放射性治療。 在進行治療前， 首先定位于病患方位，在準確定位后，借助數(shù)字圖像處理技術(shù)，全方位的計劃治療方案，并在此基礎(chǔ)上對病患處進行治療。 例如在治療腫瘤癌癥等病變之處，利用數(shù)字圖像排查病變以外機體狀況，降低手術(shù)風(fēng)險。
2.3 加深對腦組織以其功能認識
腦組織是人體機能運轉(zhuǎn)的核心， 在腦組織中存在眾多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，因此想要實現(xiàn)對腦組織的功能認識，必須對腦組織進行全方位的觀測，深層探析其各項組織結(jié)構(gòu)。 近些年隨著醫(yī)療技術(shù)的提升，數(shù)字圖像處理技術(shù)被運用到醫(yī)學(xué)之中，數(shù)字圖像處理技術(shù)可實現(xiàn)透過大腦皮層對腦組織進行全方位觀測，最后立體的呈現(xiàn)出腦組織中各項機構(gòu)的運作狀況。 例如功能性磁共振成像即 FMRI,這種成像可對機體大腦皮層的活動狀況進行檢測， 還可實時跟蹤信號的改變， 其高清的時間分辨率，為當代醫(yī)療提供了眾多幫助。
2.4 實現(xiàn)了數(shù)字解剖功能
數(shù)字解剖即虛擬解剖， 這種解剖行為需以高科技為依托從力學(xué)、視覺等各方面，通過虛擬人資源得建立，透析機體各項組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對虛擬人的解剖，增加對機體的認識，真實的還原解剖學(xué)相關(guān)知識，這種手段對于醫(yī)療教學(xué)、解剖研究具有重要的影響作用。
3 結(jié) 論
綜上所述， 數(shù)字圖像處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像中具有重要的應(yīng)用價值，其技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)療技術(shù)提供了進步的平臺，也為數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展提供了應(yīng)用空間， 這種結(jié)合的方式既是社會發(fā)展的要求，也是時代進步的趨勢。
參考文獻：
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醫(yī)學(xué)影像的論文 篇2
摘要 ：隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展，它在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位日趨重要，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，在某種意義上代表著醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流中的一個熱點趨勢，推動了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，尤其是介入放射學(xué)的出現(xiàn)，使放射從單純的診斷演變?yōu)榧扔性\斷又有治療的雙重職能，并在整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位，成為與內(nèi)外婦兒并列的臨床學(xué)科。展望21世紀，醫(yī)學(xué)影像學(xué)必將得到更快、更好及更全面的發(fā)展，必將會對人類的健康做出更大的貢獻。本文通過對近些年所取得的成就討論醫(yī)學(xué)技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，發(fā)展
1.1 計算機X線攝影
X射線是發(fā)展最早的圖像裝置。它在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用使醫(yī)生能觀察到人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這為醫(yī)生進行疾病診斷提供了重要的信息。在1895年后的幾十年中，X射線攝影技術(shù)有不少的發(fā)展，包括使用影像增強管、增感屏、旋轉(zhuǎn)陽極X射線管及斷層攝影等。但是，由于這種常規(guī)X射線成像技術(shù)是將三維人體結(jié)構(gòu)顯示在二維平面上，加之其對軟組織的診斷能力差，使整個成像系統(tǒng)的性能受到限制。從50年代開始，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)進入一個革命性的發(fā)展時期，新的成像系統(tǒng)相繼出現(xiàn)。70年代早期，由于計算機斷層技術(shù)的出現(xiàn)使飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)達到了一個高峰。到整個80年代，除了X射線以外，超聲、磁共振、單光子、正電子等的斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)大量出現(xiàn)。這些方法各有所長，互相補充，能為醫(yī)生做出確切診斷，提供愈來愈詳細和精確的信息。在醫(yī)院全部圖像中X射線圖像占80%，是目前醫(yī)院圖像的主要來源。在本世紀50年代以前，X射線機的結(jié)構(gòu)簡單，圖像分辨率也較低。在50年代以后，分辨率與清晰度得到了改善，而病人受照射劑量卻減小了。時至今日，各種專用X射線機不斷出現(xiàn)，X光電視設(shè)備正在逐步代替常規(guī)的X射線透視設(shè)備，它既減輕了醫(yī)務(wù)人員的勞動強度，降低了病人的X線劑量；又為數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。隨著計算機的發(fā)展數(shù)字成像技術(shù)越來越廣泛地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的屏片攝影現(xiàn)階段，用于數(shù)字攝影的探測系統(tǒng)有以下幾種:
�。�1）存儲熒光體增感屏[計算機X射線攝影系統(tǒng)（computer Radiography.CR）]。
(2)硒鼓探測器。
�。�3）以電荷耦合技術(shù)（charge Coupled Derices.CCD）為基礎(chǔ)的探測器。
（4）平板探測器（Flat panel Detector）
a:直接轉(zhuǎn)換（非晶體硒）
b：非直接轉(zhuǎn)換（閃爍晶體）。這些系統(tǒng)實現(xiàn)了自動化、遙控化和明室化，減少了操作者的輻射損傷。
1.2 X-CT的發(fā)展
CT的問世被公認為倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來的重大突破，因為他標志了醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與計算機相結(jié)合的里程碑。其主要特點是橫切面、斷層成像、數(shù)字影像，使X線的重疊影像成為層面圖像，并可用CT值測量人體組織密度。多年來，CT成像技術(shù)的發(fā)展一直圍繞解決掃描速度、清晰度及掃描范圍的和諧發(fā)展，最終多層（排）螺旋CT機的出現(xiàn)使三者得到了完美的體現(xiàn)。其優(yōu)點是:
�。�1）掃描速度提高了2～6倍，檢查效率提高了10%。
�。�2）清晰度大大提高。
（3）比單層螺旋CT掃描信息量提高了2～4倍，尤其利于觀察微小病灶。
�。�4）節(jié)省了X線管的損耗，增強掃描可節(jié)省造影劑用量，和單層螺旋掃描比X線劑量減少。正是由于使用了多層面采集和成像技術(shù)，有效地解決了掃描速度薄層和大范圍的矛盾。今天，多層螺旋CT機已發(fā)展到64層（排），更有利三維立體影像成像、虛擬影像成像和CT血管成像，并且更多地被用于臨床疾病的篩選，也會進一步發(fā)現(xiàn)微小的病灶，特別是臨床癥狀不明顯而被忽略的病灶，進而有利于治療效果的提高[。另外，超高速CT（VFCT）將用于臨床，它用電子束代替X線，以極快的速度完成掃描，尤其適用于動態(tài)器官的掃描，使肺門部、心臟及大血管的影像質(zhì)量進一步提高。未來的CT將是容積CT，隨著探測器數(shù)量和材料的改進、計算機技術(shù)的提高、檢出器的復(fù)數(shù)化排列，容積數(shù)據(jù)采集將會有更大的進步;數(shù)據(jù)量大，分辨率高，虛擬現(xiàn)實技術(shù)，這些新技術(shù)相加并用于臨床，將會為CT的臨床應(yīng)用開辟更廣闊的領(lǐng)域。
1.3 磁共振的發(fā)展
MRI自20世紀80年代用于臨床，第一次使人體解剖三維成像，現(xiàn)有的低場0.5T、1T，中場1.5TMRI將被高場3T MRI所取代。然而MR的發(fā)展，就掃描速度、清晰度及臨床應(yīng)用而言，主要的發(fā)展是在電子學(xué)梯度場、射頻場等方面， 特別是脈沖序列和實時成像技術(shù)的發(fā)展。MR的進步集中反應(yīng)在設(shè)備硬件發(fā)展基礎(chǔ)上成像速度的提高及成像方式的改進和擴展，成像速度從以前的每層以分計算到目前的每層以秒計算，從而實現(xiàn)實時成像顯示層面影像，甚至3D、4D等后處理影像及MR透視。正是有了實時成像技術(shù)和其開發(fā)的回波平面序列，除提高已有的性能外，MR功能性成像進一步得到了發(fā)展。灌注成像、彌散成像、血氧水平依賴性成像成為新的成像方式，前二者反應(yīng)的已不是大體形態(tài)學(xué)信息，而是分子水平的動態(tài)信息，后者可以實施大腦皮質(zhì)的功能定性，張力成像可測定組織的張力差別。隨著新型磁共振機的開發(fā)，揭開了磁共振應(yīng)用領(lǐng)域新的一頁，即運動MR和介入MR的應(yīng)用和研究。MR血管成像、MR水成像、MR血流成像、臟器功能的檢測、MR波譜分析、動脈血質(zhì)子標記技術(shù)、抗血管生成因子輔助MR功能成像等技術(shù)的應(yīng)用，使磁共振成像進一步突破了影像學(xué)僅應(yīng)用于顯示大體解剖和大體病理學(xué)改變的技術(shù)范圍，向顯示細胞學(xué)的、分子水平的以至基因水平的成像方面發(fā)展，未來虛擬現(xiàn)實技術(shù)將用于MR成像，為MRI提供便捷、簡易和無創(chuàng)傷的影像診斷。
1.4 圖像存儲和傳輸系統(tǒng)（PACS）
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)影像設(shè)備延續(xù)了幾十年的數(shù)據(jù)采集和成像方式，已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和臨床醫(yī)生的需求。PACS系統(tǒng)應(yīng)運而生。PACS系統(tǒng)是圖像的存儲、傳輸和通訊系統(tǒng)，主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像圖像和病人信息的實時采集、處理、存儲、傳輸，并且可以與醫(yī)院的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)放射信息管理系統(tǒng)等系統(tǒng)相連，實現(xiàn)整個醫(yī)院的無膠片化、無紙化和資源共享，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)遠程會診，或國際間的信息交流。PACS系統(tǒng)的產(chǎn)生標志著網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)和無膠片時代的到來。完整的PACS系統(tǒng)應(yīng)包含影像采集系統(tǒng)，數(shù)據(jù)的存儲、管理，數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，影像的分析和處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是整個PACS系統(tǒng)的核心，是決定系統(tǒng)質(zhì)量的關(guān)鍵部分，可將各種不同成像系統(tǒng)生成的圖象采入計算機網(wǎng)絡(luò)。由于醫(yī)學(xué)圖像的數(shù)據(jù)量非常大，數(shù)據(jù)存儲方法的選擇至關(guān)重要。光盤塔、磁帶庫、磁盤陳列等都是目前較好的存儲方法。數(shù)據(jù)傳輸主要用于院內(nèi)的急救、會診，還有可以通過互聯(lián)網(wǎng)、微波等技術(shù)，以數(shù)據(jù)的遠距離傳輸，實現(xiàn)遠程診斷。影像的分析和處理系統(tǒng)是臨床醫(yī)生、放射科醫(yī)生直接使用的工具，它的功能和質(zhì)量對于醫(yī)生利用臨床影像資源的效率起了決定作用。綜上所述，PACS技術(shù)可分為三個階段：
�。�1）用戶查找數(shù)據(jù)庫；
（2）數(shù)據(jù)查找設(shè)備；
�。�3）圖像信息與文本信息主動尋找用戶。
總結(jié)
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展將會更加快速，影像技術(shù)的應(yīng)用更加成熟，影像圖像的質(zhì)量更加清晰，影像學(xué)的優(yōu)勢集中為一體，它的發(fā)展必將給無數(shù)患者帶來新的希望，必將對疾病的預(yù)訪、早期診斷、確診治療做出新的貢獻。隨著醫(yī)學(xué)影像器械不斷更新，對影像技術(shù)人員的要為也不斷提高，計算機和英語的水平也突顯出來。
醫(yī)學(xué)影像的論文 篇3
摘要：在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)方式可使學(xué)生充分地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，文章對多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的作用進行了論述，并提出了具體的應(yīng)用策略，即明確定位多媒體、教師充分做好課前教學(xué)課件。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件
多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計算機技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，配以簡單的圖片。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實際的案例脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進的多媒體設(shè)備及課件，例如影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實訓(xùn)室等進行教學(xué)，更加形象、直觀，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，如CT檢查技術(shù)、常見病影像診斷等。
一、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的作用分析
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有與實際的教學(xué)案例相互結(jié)合。這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但更好地接收了教學(xué)知識，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性。（二）多媒體教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是基于計算機技術(shù)的前提生成的。因此，在實際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來源于各大醫(yī)院臨床真實病例影像資料，數(shù)量和質(zhì)量進一步提升。而且利用現(xiàn)代化計算機手段，將枯燥乏味的臨床X線、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)備呈現(xiàn)，使學(xué)生在計算機上能進行人機互動直接操作，并模擬出醫(yī)院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體教學(xué)手段不是萬能的，在實際的教學(xué)過程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當認識到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，只是作為教學(xué)的補充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫(yī)學(xué)知識的擴充，最終將會導(dǎo)致教學(xué)手段過于依賴多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者的作用。教師在進行多媒體教學(xué)的時候要靈活運用多媒體教學(xué)手段[2]。現(xiàn)今的很多教師在使用多媒體課件的時候，沒有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡單再現(xiàn)課本中的文字和圖表。這種形式對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來說，只是一個簡單的信息的傳遞，學(xué)生沒有理解教學(xué)的知識，根本沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進性。
三、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┟鞔_定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門綜合性的技術(shù)，在實際的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說多媒體教學(xué)技術(shù)不過是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)當是克制的，只有書本中一些難以口頭描述的病例的出現(xiàn)，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡單的知識，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書教學(xué)，以免浪費時間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過程中，一些教學(xué)圖片、音樂和視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據(jù)了大腦，影響了對于醫(yī)學(xué)知識的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像知識。
�。ǘ┙處煶浞肿龊谜n前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實際的教學(xué)過程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動地去探索醫(yī)療影像技術(shù)。教師要學(xué)會在多媒體中加入自身的臨床醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會興趣盎然。教師在課件的制作上，應(yīng)當重視醫(yī)學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數(shù)量。多媒體課件對于醫(yī)療知識的傳達，要做到清晰和直觀，在圖片、視頻和音樂的使用上，要做到克制。
總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說，教師在現(xiàn)代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。
參考文獻：
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醫(yī)學(xué)影像的論文 篇4
【摘要】 通過更新實踐教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)組織方法，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分利用醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)，改革醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的實踐教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù);教學(xué)方法;研究
醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的教學(xué)，是以講解X線、CT、MRI、超聲、影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)及X線照片沖洗技術(shù)、放射診斷影像質(zhì)量管理等知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)操作技能為前提，其重點是提升學(xué)員專業(yè)思維及操作能力。當前，面對新形勢下人們的法制意識、醫(yī)療保健知識的不斷增強，更加要求醫(yī)療人員對患者的檢查、診斷及治療，在借助各種先進的檢查、診療設(shè)備的條件下，具有高超、嫻熟的操作技巧和準確的綜合判斷能力，以減少、杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。這不僅是全體醫(yī)務(wù)工作者面臨的重任，更是即將走出校門的準醫(yī)務(wù)工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)。而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人員的綜合能力。為此，我們醫(yī)學(xué)影像系通過改進教學(xué)模式，利用先進的醫(yī)療及教學(xué)設(shè)備和采用多媒體教學(xué)及模擬訓(xùn)練的方式，側(cè)重學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，使他們在進入臨床前就掌握了教學(xué)大綱所要求的理論知識和操作能力，取得了很好的效果。
1資料與方法
參加本次教學(xué)模式改革的是張家口教育學(xué)院08級醫(yī)學(xué)影像系三個班級，其中：08醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)44人、08分院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)49人、08級影像設(shè)備管理及維護專業(yè)39人。作為對照的是張家口教育學(xué)院07級醫(yī)學(xué)影像三個班級，其中：07醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一班40人、07級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)二班17人、07分院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)46人，采用舊的課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。教學(xué)改革的重點突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課的理論知識與操作實踐相結(jié)合，分為兩部分。
1.1課堂教學(xué)采用多媒體手段，由教師制作PPT課件，做到圖文并茂、生動有趣，充分利用醫(yī)院的各種影像臨床病案資料，采用啟發(fā)式、討論式、直觀式形象教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等方法，達到使用學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。臨床見習(xí)示教，則組織學(xué)生到本院實訓(xùn)室、附屬醫(yī)院影像科參觀、見習(xí)、模擬示教。如在講完總論以后，安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，結(jié)合理論，建立直觀印象，消除神秘感，提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛、崇高責任感和自豪感，從而提高學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的極積性和自覺性。
1.2適當增加實訓(xùn)教學(xué)時間模擬實訓(xùn)教學(xué)為學(xué)生實訓(xùn)提供了可靠的保證。學(xué)生操作實訓(xùn)機，模擬各部位的掃描過程，既加深了對理論的理解又提高了操作技能。臨床實訓(xùn)教學(xué)，集中一段時間將學(xué)生安排到教學(xué)醫(yī)院，開展技能實訓(xùn)，按照詳細周密的安排，學(xué)生到醫(yī)院影像科在帶教老師指導(dǎo)下進行實訓(xùn)。一方面學(xué)生親臨實際的崗位環(huán)境，感受崗位氣氛，增強學(xué)生的道德感、責任心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，另一方面增加實際的操作機會，學(xué)得好、掌握得快。表108級醫(yī)學(xué)影像系各班的教學(xué)安排
2結(jié)果
對于08級和07級各專業(yè)班分別進行理論筆試考試及實踐能力測試，同時要求教師對學(xué)生的綜合能力進行整體評價，取各班平均分，進行比較。
2.1通過教學(xué)改革，08級各專業(yè)班實踐及筆試平均成績均高于07級各專業(yè)班，并且教師對學(xué)生的整體綜合能力評價高于07級各專業(yè)班，學(xué)生對自己的技術(shù)能力信心十足，游刃有余，在醫(yī)院實踐中可以熟練操作，即使遇到不常見的病例，通過自己扎實的理論實踐知識仍可以很快接受新的知識，融會貫通。
2.2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)班的實踐及筆試平均成績高于08分院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)班和08級影像設(shè)備管理及維護專業(yè)班。
通過學(xué)生各門課程成績綜合分析，教學(xué)改革后學(xué)生成績和能力明顯提高，且成績與實訓(xùn)情況有正比的關(guān)系，有實訓(xùn)安排的班級考試成績明顯高于無實訓(xùn)的班級，實訓(xùn)時間長的班級考試成績明顯高于實訓(xùn)時間短的班級。表308級各班學(xué)生平均成績表 表407級各班學(xué)生平均成績表
3討論
從影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生成長為一名合格的醫(yī)生需要大量的實踐、技能鍛煉、經(jīng)驗積累和專業(yè)思維的培養(yǎng)。影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高才是教學(xué)的最終目的，為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實踐教學(xué)的改革勢在必行。以往的影像檢查技術(shù)教學(xué)側(cè)重于理論知識的講解，教學(xué)方法上是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心，教師只管教，學(xué)生只是做筆記，這種填鴨式教學(xué)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，目的也是應(yīng)付考試，忽視了操作技能的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從事臨床工作后感到力不從心。我們通過教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的傾向，加強理論教學(xué)與實際操作的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，提高整體教學(xué)水平，取得了較好的成績。
通過多媒體教學(xué)軟件制作，既可使學(xué)生獲得對于解剖結(jié)構(gòu)的清晰直觀的立體圖像，圖文并茂，形象生動。也極好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生在課后留下難忘的印象。我們把多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，選擇教材中的重點、難點，融合常見病多發(fā)病的典型病例，通過多媒體形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更易于掌握那些不易理解、不易用語言描述的知識。采取以問題為中心的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。
另外我們提倡醫(yī)學(xué)模擬教育，醫(yī)學(xué)模擬教育是通過實踐技能培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)模擬中心乃至模擬醫(yī)院的方式將醫(yī)學(xué)模擬設(shè)備應(yīng)用于影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)，倡導(dǎo)以貼近醫(yī)院的真實環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式開展實踐和考核。我們有完整的影像設(shè)備，例如：影像檢查技術(shù)及放射X線室，數(shù)字成像及PACS室，影像設(shè)備室，影像診斷閱片室，CT操作室，設(shè)備儲藏室;超聲診斷室，通過模擬教學(xué)，既解決了病員相對不足的問題，又給學(xué)生提供了系統(tǒng)完善的操作機會。
實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重點和難點，更多的研究和探索適應(yīng)發(fā)展需要的教學(xué)模式是推動醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的動力。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際的能力是教學(xué)的關(guān)鍵，提高教師隊伍的整體素質(zhì)及責任心，把臨床帶教教學(xué)作為重點，組織教學(xué)大查房、各種教學(xué)研討會，加強教學(xué)管理和推進新的教學(xué)方法，狠抓教學(xué)執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控，制定完善的規(guī)章制度、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標準和實踐教學(xué)評價指標體系，加強教學(xué)過程管理，嚴抓教學(xué)執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控措施的落實。臨床教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到患者不讓實習(xí)學(xué)生“碰”的尷尬處境，涉及到患者隱私的醫(yī)療活動時，情況更嚴重，帶教教師通過做患者的思想工作取得配合，盡量多給學(xué)生提供實踐操作機會，同時監(jiān)督操作的每一個步驟，以防止對患者造成不必要的傷害。
通過增加模擬實踐技能培訓(xùn)及臨床見習(xí)實習(xí)，使學(xué)生盡可能多的掌握技術(shù)操作技能，滿足未來就業(yè)的需要，只有靈活運用所學(xué)知識，使理論與實際相結(jié)合，把理論知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技巧和能力，才能形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，為將來的獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。
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醫(yī)學(xué)影像的論文 篇5
【摘要】
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門較強的實踐性學(xué)科。但是由于教育條件的限制，現(xiàn)在很多高校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教學(xué)手段都還停留于單純的理論授課方式，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠全面�；诖�，本文我們的主要研究重點就是關(guān)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的改革問題，了解當前教學(xué)模式中存在的主要問題，從而有針對性的提出具體的解決措施，以有效的提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；改革創(chuàng)新；分析研究
隨著社會的快速發(fā)展，人們對醫(yī)學(xué)技術(shù)的要求標準也越來越高，影像診斷技術(shù)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科，必須隨著社會的發(fā)展而不斷的更新完善。在這樣的嚴酷現(xiàn)實之下，我們對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的實驗教學(xué)模式提出了更高的標準，教學(xué)模式必須要打破傳統(tǒng)的常規(guī)模式，向著更加科學(xué)化、數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展。
一、醫(yī)學(xué)影像實驗教學(xué)的特殊性
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)科目，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有著重要的地位，對于學(xué)生將來更好的適應(yīng)崗位需求具有著決定性的作用�？偟膩碚f，醫(yī)學(xué)影像實驗教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.實踐應(yīng)用性強。
他是一門實踐性非常強的學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)并不能夠讓學(xué)生充分的掌握技術(shù)的要求，必須要通過有效的實驗課程，讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高動手能力和臨床工作能力。
2.新技術(shù)推廣應(yīng)用快、廣。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)中的新興學(xué)科，它的發(fā)展速度非常的快，科研究的領(lǐng)域與空間十分的廣，每當有新的技術(shù)手段被應(yīng)用到臨床醫(yī)療之中的時候，實驗教學(xué)都必須要緊跟其步伐，避免出現(xiàn)于臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。
3.和其他學(xué)科聯(lián)系較多。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)是其他多種臨床疾病診斷的重要依據(jù)，它與其他的學(xué)科之間存在很多的聯(lián)系。因此對于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會操作的技能，而且還要學(xué)會應(yīng)對各種疾病檢查的方法。
二、當前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式存在的主要問題
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)有其獨特的特殊性，因此對此的學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有針對性。但是就當前醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實際來看，很多的學(xué)校在這一學(xué)科的教學(xué)模式上還存在著很多的不足，歸納來看主要可以歸結(jié)為以下幾個方面：
1.實驗大綱與實驗教材相對滯后。
近年來，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的飛速發(fā)展，很多的技術(shù)和設(shè)備都發(fā)生了巨大的變化，但是目前國內(nèi)的高校使用書籍中并沒有一些新技術(shù)、新理論的內(nèi)容，對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)方面的實驗指導(dǎo)也非常的少，涉及的新技術(shù)方面非常的窄，甚至一些教材中仍然沿用已經(jīng)淘汰的技術(shù)教材，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負面影響。
2.實驗課學(xué)時相對較短。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，對于他的學(xué)習(xí)主要應(yīng)該采用實驗教學(xué)的方式，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前很多高校對于這門課程的教學(xué)模式采用的還是純理論授課的方式，對于實驗教學(xué)的課時安排的相對較少，這使很多學(xué)生雖然學(xué)到了理論知識，但卻不能夠切實的應(yīng)用到實際之中，造成他們的崗位適應(yīng)能力差。
3.實驗教學(xué)手段單一落后。
以往我們的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實驗課主要是在實驗室進行的，但是由于實驗室的教學(xué)條件有限，能夠聯(lián)系的實驗內(nèi)容也就不充足，一般只能夠進行一些基礎(chǔ)性的實驗實踐，對于當前臨床醫(yī)學(xué)中常用的大型數(shù)字化的設(shè)備認識不足。
三、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實驗教學(xué)改革的措施
隨著社會的發(fā)展進步，人們對醫(yī)療水平的要求越來越高，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)作為醫(yī)療診斷方式中的重要方式其在醫(yī)療領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣，總的來說，根據(jù)當前的教學(xué)實際，進行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實驗教學(xué)改革的措施主要可以分為以下幾點：
1.學(xué)習(xí)實踐活動多樣化，注重在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)習(xí)不是純理論的，實驗教學(xué)也具有著非常重要的地位。因此今后教學(xué)改革的方向之一就是要加強實踐教學(xué)的改革，不斷的引進先進的設(shè)備技術(shù)，充實教育資源，讓學(xué)生能夠及時的了解最新的技術(shù)手段，從而有效的提高實際操作技能。
2.注重人才的引進，加強實驗教學(xué)人員隊伍建設(shè)。
師資能力的不足是當前影像教學(xué)效果的主要原因之一，原來一名實驗教學(xué)需要帶一個班級的學(xué)生，這大大的增加了教師的工作量，也弱化了對學(xué)生的時時指導(dǎo)強度。通過人才引進培養(yǎng)的方式，加強實驗教學(xué)人員的隊伍建設(shè)，提高實際的教學(xué)人數(shù)可以大大的改善教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生更加充分的享受教師資源。
3.健全實驗教學(xué)教材和資料庫。
隨著一系列的改革發(fā)展，我們要根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際，不斷的將最新的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)編撰到教材用書之中，讓學(xué)生及時的了解當前的技術(shù)形式，從而更好的掌握技術(shù)能力。同時我們也要逐步的完善資料庫，保證每一個學(xué)生都有充足的資料來源。
結(jié)語
綜上所述，醫(yī)學(xué)影像學(xué)實驗教學(xué)有其獨特的特殊性，這決定了它需要不斷的進行發(fā)展，根據(jù)當前各醫(yī)學(xué)高校的實際教學(xué)情況，結(jié)合臨床實際需求和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的新進展，不斷的進行實驗教學(xué)改革，為學(xué)生走上臨床工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
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醫(yī)學(xué)影像的論文 篇6
臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)診斷規(guī)范化是為了讓醫(yī)學(xué)影像臨床診斷達到一個全新的標準，通過合理、有效的運用醫(yī)學(xué)影像檢查手段對臨床診斷水平做進一步的提高，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)規(guī)范化要求檢查項目要根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備和儀器條件合理的進行開展，在保證質(zhì)量標準的前提下以最短時間達到相應(yīng)的水平，其目的是為了提高臨床診斷率，杜絕漏診、誤診現(xiàn)象的發(fā)生，對患者的需求予以最大程度的滿足。但就目前我國廣泛的地域分布情況來看，各地區(qū)醫(yī)療設(shè)備不完善，導(dǎo)致在不同地域醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在水平和設(shè)備上都有著很大的區(qū)別，即使是同一所醫(yī)院也存在這多種型號設(shè)備搭配使用的情形。為了進一步提升臨床醫(yī)學(xué)影像診斷水平，為臨床提供準確可靠且易懂、易理解的診斷依據(jù)，對臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的規(guī)范化診斷建設(shè)加強就刻不容緩了。
1、適時提高醫(yī)學(xué)影像操作人員素質(zhì)
由于現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備也在不斷的淘陳出新，且更新的周期也明顯縮短了，醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為高新影像學(xué)設(shè)備中的一員正發(fā)生著巨大的變化，設(shè)備的不斷更新其運用知識范圍涵蓋的面積也就會隨之增加。在使用設(shè)備的過程中其性能、工作原理會涉及到許多廣博的計算機領(lǐng)域知識和工程學(xué)領(lǐng)域的知識。換個角度說，也就是要將開放的、多元化的醫(yī)技理念融入傳統(tǒng)的工作模式當中去。
新的醫(yī)技理念的樹立，應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.1 運用一切工作閑暇時間對自身英語的寫、讀、聽、說、翻譯能力進行穩(wěn)步而快速提升。醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化設(shè)備的操作使用提示、部位選擇、界面顯示和投照方式加上后期的處理內(nèi)容無一例外都是以英文顯示為主，英語既作為一門基礎(chǔ)也是醫(yī)學(xué)影像規(guī)范化操作的工具，此外，隨著我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)與國外的接軌，與國外的學(xué)術(shù)交流也會愈發(fā)的頻繁，技術(shù)與設(shè)備的更新周期也會越來越短。只有堅持不懈的提高自身的英語水平，才能做好圖像處理功能等相關(guān)方面的應(yīng)用和開發(fā)，科學(xué)、高有效的發(fā)揮新設(shè)備的作用。
1.2 增加自身學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域，對一些有關(guān)計算機信息技術(shù)、IT網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)和通俗刊物進行篩選性的學(xué)習(xí)和閱讀，了解一定的網(wǎng)絡(luò)的運作模式，對醫(yī)學(xué)影響技術(shù)中圖像的攝取、刪除、處理、傳遞、儲存和打印等相關(guān)概念要做到徹底的掌握，并在與網(wǎng)絡(luò)和編程工程師合作的過程中積累豐富的經(jīng)驗和知識。
2、醫(yī)療影像系統(tǒng)的組建
醫(yī)療影像科作為醫(yī)院的醫(yī)技科室，將患者和臨床科室緊密聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系可簡單的理解為病人和影像室檢查報告單的回復(fù)和臨床科室申請單的請求。影響工作室從接收到申請到反饋檢查結(jié)果報告單是要經(jīng)歷一個有序的過程。
建立和臨床應(yīng)用影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)的有效進行，既可將患者的.病歷進行數(shù)據(jù)化儲存，還可以進一步提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量和診斷水平，從而減少醫(yī)患糾紛，將公開、透明的理念滲透到就診順序中，使就診服務(wù)更加人性化，從而進一步對患者的滿意度進行提高，對組建和諧的醫(yī)患關(guān)系起到了重要的作用。與此同時，醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)路的建立使醫(yī)療信息共享真正的實現(xiàn)，讓病人在不同醫(yī)院所拍攝的X線平片、螺旋CT及核磁共振圖像和診斷報告通過遠程轉(zhuǎn)診或會診到其他的醫(yī)院進行咨詢、診斷或治療時仍可作為有效參考，不用對病人重復(fù)進行檢查，既可以對醫(yī)療資源進行有效的節(jié)約，也能減輕患者的經(jīng)濟負擔。數(shù)字化的進程大大減少了患者從接診到發(fā)報告的時間，將以往的二十四小時縮減到如今的二小時甚至半個小時，但是逐漸增長的工作量也是現(xiàn)在各個醫(yī)院所必須面對的問題。盡可能的縮減患者的醫(yī)療診斷等待時間已經(jīng)成為衡量一個醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標準，為了能落實這一點，應(yīng)盡量將現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，科學(xué)的將各個環(huán)節(jié)的耗時縮減到最小，利用信息的高效傳遞性，讓每個環(huán)節(jié)運作流暢顯得尤為重要。
3、規(guī)范醫(yī)學(xué)影像診斷報告
3.1 規(guī)范基本程序 醫(yī)療文件中相對重要的就是患者的影像診斷報告，是主治醫(yī)師診斷和確定治療方案的一項重要根據(jù)。高質(zhì)量的診斷報告既能充分體現(xiàn)科室的診斷水平，也能對整個科室的水平和發(fā)展程度進行代表。這就要求醫(yī)學(xué)影像科室的操作人員要通過閱讀病歷，前面了解病情，進而實施觀察，系統(tǒng)分析再結(jié)合臨床進行對病情的鑒別、對照，綜合得出報告作出結(jié)論。
3.2 規(guī)范基本格式 醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的診斷報告書的書寫格式是一種固有模式，其內(nèi)容必須能將符合質(zhì)量要求保證和質(zhì)量控制要求充分進行反映。當前國內(nèi)業(yè)界的診斷報告書寫形式種類繁多，長短與簡單復(fù)雜程度也不統(tǒng)一。但是從質(zhì)量的保證和控制的角度出發(fā)，醫(yī)學(xué)影像的診斷報告書應(yīng)有分為以下五個部分：即查名稱與檢查方法或技術(shù)部分；書寫報告與審核報告醫(yī)師的署名簽字即一般資料部分；醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷或印象部分；醫(yī)學(xué)影像學(xué)表現(xiàn)或討論部分和一般資料部分。
3.3 規(guī)范基本要求 為了能使報告的內(nèi)容簡單明了，要對書寫進行基本的規(guī)范。將重要的內(nèi)容或部分盡量靠前，并回答臨床醫(yī)師的各種要求；影像檢查要進行征象的比較及必要的鑒別診斷；灶要進行必要的量化及形態(tài)影響特征現(xiàn)象描述；而后得出影像檢查的結(jié)果，常規(guī)項目的一般項目不能缺失，有順序的進行描述，分開主次，最后，也是最重要的一點就是確保醫(yī)師描述部分與臨床診斷的結(jié)論一致。另外，字跡要工整，無語法語病，專業(yè)術(shù)語規(guī)范。
4、總結(jié)
加強醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的規(guī)范化建設(shè)已經(jīng)成為未來醫(yī)學(xué)影像學(xué)的主流發(fā)展方向，其緊迫程度需要我們通過各方面的努力來達成目標。只有不斷地提升自身素質(zhì)，完善設(shè)備需求，調(diào)高臨床醫(yī)學(xué)影像的準確性，才能得到廣泛的認可，為廣大患者造福。
參考文獻
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醫(yī)學(xué)影像的論文 篇7
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生，醫(yī)科；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；臨床實習(xí)
提高大學(xué)生的實踐能力是近年來高等教育受關(guān)注的問題之一［1］。醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科不同之處，是其實踐性更強，實踐教學(xué)是臨床教學(xué)的重要組成部分，與人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切關(guān)系。只有根據(jù)專業(yè)的自身特點，結(jié)合培養(yǎng)目標，采用科學(xué)、合理、可行的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能提高學(xué)生的實踐能力。這在其它臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)是這樣，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)也如此。為提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，相關(guān)教育工作者曾做過有益的探討［2,3］。我院是一所普通高等醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)影像人才。因此，如何加強本專業(yè)主要臨床課程的實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實踐能力值得探索和思考。
1 加強實踐教學(xué)的必要性
培養(yǎng)一個合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科學(xué)生，使其具備扎實的基本理論知識固然重要，實踐能力的培養(yǎng)同樣必不可少，也就是要使學(xué)生能將所學(xué)到的知識融會貫通、舉一反三、增強實際分析問題和解決問題的能力。眾所周知，醫(yī)學(xué)實踐性強，尤其是進入臨床主要課程學(xué)習(xí)階段后，臨床實踐成為主要教學(xué)形式，這一階段具有其自身的規(guī)律性，是實踐—認識—再實踐—再認識的具體體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)也不例外。需要加強專業(yè)主要課程的教學(xué)研究，才能不斷提高學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)具有重要意義。
2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要臨床課程的實踐教學(xué)特點
不同的醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)，主要的臨床課程的實踐教學(xué)各有其特點。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要臨床課程的實踐教學(xué)有別于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的常表現(xiàn)為如下幾方面：
�、俳虒W(xué)內(nèi)容需要用圖片說明；
�、谕ㄟ^實驗室觀看教學(xué)片影像就可以達到或接近臨床那樣的效果；
�、劢虒W(xué)片或影像資料可以從既往的片庫或互聯(lián)網(wǎng)上獲得，因此，多數(shù)情況下不需要與病人直接接觸，不存在因為在病人身上檢查所造成的資源不足的問題；
�、芘c電子計算機技術(shù)關(guān)系密切，可以通過計算機技術(shù)、多媒體進行影像學(xué)習(xí)；
�、萦跋駥W(xué)科的工作目標多數(shù)情況下最終仍然是為臨床提供疾病的影像診斷（介入治療依然是少數(shù)），因此，書寫影像診斷報告書是主要的技能之一；
�、抻跋窦夹g(shù)訓(xùn)練可以在練習(xí)者身上進行。這就需要我們在開展實踐教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點進行。
3 醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要臨床課程實踐教學(xué)措施的思考
3.1 培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維方法、提出問題、分析問題、解決實際問題的能力
疾病的診斷過程是對具體臨床現(xiàn)象或臨床問題的分析、綜合和判斷、推理。臨床思維活動是高級電腦和先進設(shè)備所不能取代的聯(lián)系與整合過程，經(jīng)驗豐富的醫(yī)師在收集資料時就已開始了積極的思維活動，對疾病的本質(zhì)有了初步的印象。因此，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)同樣是這樣。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是利用特殊設(shè)備使人體組織器官形成影像，通過對人體組織器官影像的觀察，達到診斷疾病的目的。在專業(yè)主要課程的實踐教學(xué)上，應(yīng)積極探索開展啟發(fā)式教學(xué)的各種形式，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、解決實際問題的能力，讓學(xué)生逐漸建立良好的影像診斷思維。比如，理論課授課，在按照傳統(tǒng)的授課方法講完某個疾病后，可以嘗試引入臨床影像實例，先介紹病例的一般情況及臨床資料，然后展示病例的影像圖片，根據(jù)已學(xué)的知識進行分析，提出診斷和鑒別診斷依據(jù)。通過這種接近臨床真實情景的方法，可能既會加深學(xué)生對該病的記憶，同時又會對臨床實踐中影像診斷過程有所了解，對培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立正確的影像診斷思維和解決實際問題的能力是有益的。
3.2 充分利用影像圖庫，加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練
如前面所述，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要臨床課程，例如《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》、《影像核醫(yī)學(xué)》等，通過實驗室觀看教學(xué)影像片就可以達到或接近臨床那樣的效果，因此，應(yīng)該充分利用影像實驗室的圖片，加強對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。例如，一次見習(xí)可按兩個步驟進行，第一個步驟不妨稱為“授人以漁”，由教師按照教學(xué)要求把本次見習(xí)內(nèi)容的影像表現(xiàn)進行講解，要向?qū)W生說明疾病的影像表現(xiàn)沒有固定的模式，講解的只是共性的表現(xiàn)，要學(xué)會融會貫通、舉一反三，比如腫瘤有大有小，影像上常表現(xiàn)為腫塊或結(jié)節(jié)，而不應(yīng)以看到某一張片的表現(xiàn)是這樣，就認為這個疾病就是這個樣子；然后由學(xué)生自己閱片、分析，教師現(xiàn)場答疑，這個時段要充分利用實驗室的影像圖庫包括影像實物片和電腦上的圖像，使學(xué)生充分認識一種疾病的多樣表現(xiàn)及其共性表現(xiàn)。第二個步驟是在下課前教師再用適當時間根據(jù)學(xué)生在閱片過程中提出的具代表性的問題進行總結(jié)，這一過程讓學(xué)生參與進行討論。第一個步驟可能有利于系統(tǒng)提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，引領(lǐng)學(xué)生入門，因為教師作為有臨床經(jīng)驗者，認為不復(fù)雜的東西，在學(xué)生來說就不一定是簡單的，再加上課程進程中并不鮮見的上午4、5節(jié)是理論課，下午6、7節(jié)是見習(xí)課，學(xué)生來不及復(fù)習(xí)消化；第二個步驟解決了學(xué)生在觀察與思考中的疑惑，甚至有的疑惑是以前教師不曾思考過的，這同樣鍛煉了學(xué)生，使學(xué)生能主動思考，主動查詢有關(guān)資料，從被動到主動，從依賴到獨立，學(xué)會互相交流，有利于提高分析問題、解決實際問題的能力。
3.3 根據(jù)教學(xué)進程，適時調(diào)整見習(xí)方式
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，累積的教學(xué)內(nèi)容逐漸增多和學(xué)生有一定的知識積累后，就應(yīng)適時調(diào)整見習(xí)方式。比如，《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》的見習(xí)，這時就可以嘗試以臨床實踐中放射科集體閱片的方式進行，由教師主持，學(xué)生通過對有臨床資料的病例的影像特點進行分析，提出診斷和鑒別診斷的思路和依據(jù)，如果是單一的臨床影像檢查病例，還應(yīng)提出下一步應(yīng)考慮進行的其它影像檢查方法，然后由教師作分析、點評、總結(jié)，糾正學(xué)生的診斷思維中的不當之處。這種見習(xí)方式不宜在課程剛開始時進行，因為那個階段學(xué)生還沒有知識的積累。課堂上，還應(yīng)布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)影像圖片學(xué)習(xí)書寫影像診斷報告書，使學(xué)生學(xué)會規(guī)范化影像診斷報告書的書寫，以提高其臨床技能。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生主觀思維適應(yīng)客觀實際變化的能力，認識學(xué)科間聯(lián)系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進一步加強學(xué)習(xí)
正如上述提到的疾病的影像表現(xiàn)復(fù)雜多樣，而且相同的疾病可有不同表現(xiàn)，不同疾病也可有相同表現(xiàn)。在臨床實踐中常常遇到，無論X線還是CT檢查，肺部的斑片狀影，可見于炎癥，也可見于結(jié)核或出血、水腫及其他病變，單純依據(jù)影像表現(xiàn)做診斷可能會有差錯，只有通過結(jié)合臨床資料、實驗室檢查等，進行綜合分析，才可能獲得正確的診斷。因此，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會防止主觀、片面或僵化的思維方法。還可以就這一問題進一步強調(diào)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）不僅是目前執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需要，也是臨床實踐中影像診斷的需要。
3.5 開設(shè)第二課堂
開設(shè)第二課堂變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，課外不定期分批適當安排學(xué)生到附屬醫(yī)院放射科、超聲檢查室等部門觀摩、學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過這種對臨床影像科室的觀摩、學(xué)習(xí)，熟悉其工作流程，為日后臨床實習(xí)和將來走上工作崗位更容易融入臨床情景打下基礎(chǔ)。同時通過開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生親身感受教師在臨床工作中的言行，培養(yǎng)學(xué)生參與臨床實踐的自覺性、使命感及責任感，使學(xué)生逐步樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，懂得在醫(yī)學(xué)實踐中任何事情都要認真對待，自覺把醫(yī)德規(guī)范變成自己的行動。
3.6 提高學(xué)生操作動手能力
要達到這一點，就必須讓學(xué)生有更多的動手操作機會。為此，除了在課程學(xué)時安排上，使本專業(yè)主要臨床課程的實踐課時達到或接近總課時的50%外，在教學(xué)方式的設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)具體情況來定。例如，《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》這門課程，像CT檢查和X線投照中的擺位，可以嘗試先見習(xí)，然后進行理論課授課，最后再安排學(xué)生在同學(xué)中自己練習(xí)。同樣，《超聲學(xué)》的操作檢查，可以嘗試利用實驗室的超聲診斷儀讓學(xué)生在同學(xué)間進行練習(xí)。
3.7 培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗，學(xué)會互相交流和協(xié)作
在臨床實踐中，即便是經(jīng)驗豐富的高年資醫(yī)生在診療中也不可能完全正確，需要從失敗中不斷吸取教訓(xùn)，才能不斷積累臨床經(jīng)驗，提高臨床影像思維能力。臨床工作是一項需要醫(yī)師之間、醫(yī)護之間進行溝通、交流、協(xié)作，才能完成的工作。我們應(yīng)在實踐教學(xué)中積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會面對失敗，學(xué)會從失敗中分析原因，學(xué)會從失敗中提高自己，學(xué)會互相交流、團結(jié)協(xié)作。
總之，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)主要臨床課程的實踐教學(xué)過程中，在強調(diào)讓學(xué)生具備扎實的基本理論知識的同時，要重視實踐能力的培養(yǎng)。臨床影像思維能力的形成和影像技能的提高常常不是一朝一夕之功，需要刻苦的學(xué)習(xí)、不斷的鉆研和反復(fù)的實踐，如何使學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間，不斷提高實踐能力，仍然需要不斷探索和思考。
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