應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式市場營銷論文
市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標本身就是立足于直接為社會和用人單位輸送合格的實踐性人才，那么，市場營銷如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才呢？
一、市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)科設(shè)置不合理
大部分高職院校在對市場營銷專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，甚至出現(xiàn)嚴重的偏頗。市場營銷是一門具有獨立學(xué)問的學(xué)科，其性質(zhì)和定位應(yīng)當都是個性化的。就其結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)當注重基礎(chǔ)知識傳播和實踐環(huán)節(jié)相互結(jié)合的教學(xué)模式。當下大部分高職院校對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)過于注重對理論學(xué)科的基礎(chǔ)知識的灌輸，不同程度地忽略了實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。學(xué)生在這樣的學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置中，不能靈活地對基礎(chǔ)知識進行運用，出現(xiàn)和實踐環(huán)節(jié)脫離的情況，造成了重理論輕實踐、結(jié)構(gòu)失衡、知識脫節(jié)的嚴重問題。
(二)教學(xué)方式呆板僵化
大部分高職院校在對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中往往存在著教學(xué)方式呆板僵化的問題。任課教師在對基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，盲目遵從照本宣科的教學(xué)理念，不能將理論知識同實踐有效結(jié)合起來。更為明顯的是，許多資歷較深的教師由于長期注重對理論知識的研究，甚至本能地排斥實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，嚴重阻礙和影響了教學(xué)的實際效果。僵化的教學(xué)方式造成許多高職院校在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。
(三)忽略實踐環(huán)節(jié)
當下高職院校在對市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上過于注重理論知識的灌輸，對實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出不同程度的忽略，部分高職院校為了體現(xiàn)自己辦學(xué)的宗旨，在同其合作的過程中過于表面化。校方同企業(yè)的合作一直是各大職業(yè)院校實際運用中的一部分，校企之間的良好合作能夠培養(yǎng)學(xué)生真實的實踐能力，鍛煉學(xué)生的綜合處理能力，同時為學(xué)生走向社會工作崗位做好準備。近年來，西方理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式一直為我們培養(yǎng)市場營銷人才提供了可供借鑒的方式方法。就人才本身的培養(yǎng)質(zhì)量來說，校企合作能夠最大限度地增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的工作態(tài)度。然而當下過于表面化的校企合作造成的不良后果使企業(yè)對高職院校的市場營銷人才培養(yǎng)素質(zhì)期待降低，與此同時，學(xué)生對于進入企業(yè)進行實踐鍛煉也抱有敷衍的態(tài)度和心理，很難學(xué)到真正的知識和工作實踐能力。
二、市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑
(一)采用多種教學(xué)方式，合理設(shè)置實踐環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)新講課方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往采取的是以教師為主體的課堂教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下，教師采用的是照本宣科的教學(xué)方法，過于注重對理論知識的依賴而忽略了實踐教學(xué)本身。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注意教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。就課堂教學(xué)方面，可以注重理論與實踐相互結(jié)合，從更廣泛的方面進行教學(xué)，尤其是資歷較深的教師，不應(yīng)當只關(guān)注課本知識和理論知識的科研成果，而應(yīng)當合理地將理論知識和當下的實踐需求結(jié)合起來進行教學(xué)。在高職院校的授課過程中，要考慮到高職院校學(xué)生由于年齡制約而形成的特定的理解能力上的偏差，尊重學(xué)生的學(xué)習特點和思維模式，并在這個基礎(chǔ)上探尋適合高職學(xué)生學(xué)習的有效教學(xué)方法，在結(jié)合實踐的時候注意難易度的控制。
2.引用案例教學(xué)
市場營銷專業(yè)是一個具有特殊性的專業(yè)，就市場對當下人才的需求來說，需要具備綜合素質(zhì)和能力的學(xué)生。由此，在授課的過程中，教師應(yīng)當通過結(jié)合一定的案例進行教學(xué)來提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在市場營銷類專業(yè)的培養(yǎng)模式中我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)是效果十分顯著的教學(xué)方式之一，運用大量的實踐案例進行鏈接和分析，能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習中對案例加以研究和學(xué)習，尤其是對于高職學(xué)生來講，其理解能力受到年齡的制約，案例引用能夠進一步為學(xué)生創(chuàng)造出易于理解和接受的課堂效果。例如，在對當下最前沿的問題進行涉獵的過程中，單純的描述往往不能使學(xué)生體會理論知識，尤其是涉及比較深奧的管理理論的時候，而近期案例的引用能夠更為直觀、具體、生動形象地展示，從抽象到具體，從理論到實際運用，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其獲得額外的收獲，同時也能增強課程的實踐性教學(xué)特點。
3.借鑒情景教學(xué)
情景教學(xué)旨在模擬一定的真實情景，對學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理問題的能力進行培養(yǎng)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在近乎真實的環(huán)境中了解到真實的情景和模式，并且通過模擬真實的情景能夠鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)揮和創(chuàng)造。相對于案例教學(xué)來說，情景教學(xué)往往采取模擬的形式，在真實的場景仿真模擬中還可以加入各種變化的元素，使情景的發(fā)生較為獨特和靈活，增強學(xué)生的應(yīng)變能力。
4.合理設(shè)置實踐環(huán)節(jié)
在涉及市場營銷專業(yè)過程中，大多數(shù)高校對實踐環(huán)節(jié)普遍存在輕視的現(xiàn)狀。因此我們在進行市場營銷人才的培養(yǎng)過程中不僅應(yīng)當注意合理地進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時還應(yīng)當恰當?shù)匕才艑嵺`環(huán)節(jié)的設(shè)置。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中，應(yīng)當在具體的課程上體現(xiàn)突破的原則，尤其強調(diào)課程的實踐性。學(xué)校在實踐性學(xué)分的設(shè)置上也應(yīng)當適當?shù)丶哟蟊壤�，和基礎(chǔ)知識達到平衡的狀態(tài)。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)當同書中基礎(chǔ)知識相掛鉤，使得學(xué)生在基本掌握基礎(chǔ)知識的同時靈活地將其運用于實踐過程中。
在實踐課程的目標定位方面，應(yīng)當將學(xué)生實踐能力的整體提高作為最終的培養(yǎng)目標，并且通過實踐環(huán)節(jié)增強學(xué)生的應(yīng)變能力，提高市場營銷專業(yè)學(xué)生解決真實問題的實踐能力，其中應(yīng)當包括社會實踐能力、課堂教學(xué)實踐能力以及合作的企業(yè)實際需求等。在對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新的同時，也應(yīng)當注重整體師資水平的提高，尤其是師資的實踐水平提高。
但在大部分高職類院校，教師在教學(xué)的過程中也由于過分注重理論知識和學(xué)術(shù)科研而忽略了自身和實踐的聯(lián)系。這無論對于教師學(xué)術(shù)水平的提高還是對于學(xué)生實踐能力的轉(zhuǎn)換都形成了一定的阻礙。在聘用教師的過程中，應(yīng)當注重教師在實踐環(huán)節(jié)中具備豐富的基礎(chǔ)知識、實踐能力等，尤其是教師在討論、演示、模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合能力和靈活應(yīng)變的實力。
(二)采用校企合作模式，實行優(yōu)勝劣汰的競爭機制
在高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究中，除了注重校方在培養(yǎng)過程中的重要角色外，同時也可以嘗試采用校企合作的良性模式。校企合作的培養(yǎng)方式能夠加強學(xué)生在實踐過程中的鍛煉，為學(xué)生提供實際的工作環(huán)境，校企合作的模式也能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和企業(yè)的參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，校方和學(xué)生個體都將企業(yè)的交流學(xué)習作為一種短期閱歷的積累，而在其中學(xué)到的知識水平十分有限。通過創(chuàng)新型的校企合作模式，所學(xué)到的理論知識和實際的工作能力進行分階段、有計劃地結(jié)合，在形式上循序漸進，教學(xué)的內(nèi)容同步深入，取得更好的實踐知識踐行效果。
1.鼓勵合作辦學(xué)的模式
高校在長期的人才培養(yǎng)中過于注重單方面的知識灌輸，而對于學(xué)生本身的實踐能力則有所忽略。就其本身的培養(yǎng)目標來說，并沒有達到計劃中的向社會輸送人才的目的。校企合作辦學(xué)模式實際上就是充分調(diào)動以市場為基本的導(dǎo)向，為學(xué)生提供合理的就業(yè)機會和良性的學(xué)習機制。就綜合能力的培養(yǎng)方面，校企合作的模式十分有利于學(xué)生就業(yè)的方向性選擇和基礎(chǔ)能力的拓展。同時校企合作的模式對于市場營銷專業(yè)來說十分有利于培養(yǎng)專業(yè)人才和實際的應(yīng)用型人才。
2.實行優(yōu)勝劣汰的競爭機制
市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標本身就是立足于直接為社會和用人單位輸送合格的實踐性人才，在這個過程中，適當結(jié)合優(yōu)勝劣汰的競爭機制能夠幫助學(xué)生本身獲得更扎實的實踐知識積累。以往的高校教學(xué)中往往將大眾化的基礎(chǔ)知識傳播和基礎(chǔ)實踐作為自己的培養(yǎng)責任，而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在綜合素質(zhì)上良莠不齊，就業(yè)狀況不理想。
對于綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，校企合作過程中完全可以采取鼓勵的政策，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)機會和合適的就業(yè)推薦。尤其是采取優(yōu)勝劣汰的競爭機制，將本來具備較為突出的個人綜合能力的學(xué)生予以留任或推薦更好的就業(yè)平臺，而表現(xiàn)欠佳的學(xué)生則提供其他的方式進行知識的補充和教育等。優(yōu)勝劣汰機制的產(chǎn)生不僅為學(xué)校輸送人才提供了一定程度上的保障，同時也為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才提供了更廣闊的發(fā)展空間和平臺。市場營銷專業(yè)是具備很強專業(yè)性的定向?qū)I(yè)，在市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)過于重視基礎(chǔ)知識和理論知識的灌輸而輕于實踐經(jīng)驗的鍛煉。
在這樣的現(xiàn)狀下，市場營銷專業(yè)的學(xué)生很容易紙上談兵，對于社會最新的需求和發(fā)展的動向產(chǎn)生了不同程度的脫離。我們在探討市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，首先應(yīng)當注意盡量細致地挖掘出當下社會的需求與人才現(xiàn)狀，然后逐漸剝離出營銷專業(yè)教學(xué)中存在的若干問題，探討合理的模式和途徑，從而為市場營銷專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究提供建議。
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