素質(zhì)教育視域下的舞蹈教育價(jià)值探究

　　素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的關(guān)于德、智、體、美、勞全面發(fā)展的個(gè)體素質(zhì)要求，是新時(shí)期下教育事業(yè)核心發(fā)展理念的最直觀表達(dá)。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于素質(zhì)教育視域下的舞蹈教育價(jià)值之論文范文。

　　〔摘 要〕素質(zhì)教育全面實(shí)施與推廣是新時(shí)期教育體制改革發(fā)展的客觀內(nèi)在要求，以素質(zhì)教育理念為教育教學(xué)發(fā)展核心，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的頭等大事，舞蹈教育以其教育功能的多元化優(yōu)勢(shì)，有效契合了當(dāng)前素質(zhì)教育的全面普及工作。

　　〔關(guān)鍵詞〕素質(zhì)教育 舞蹈教育 教育價(jià)值

　　關(guān)注素質(zhì)教育全面實(shí)施與推廣，是新時(shí)期下教育體制改革發(fā)展的客觀內(nèi)在要求。誠(chéng)然，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來(lái)的愈發(fā)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，重視素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念為教育教學(xué)發(fā)展核心，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，已然成為了當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的頭等大事。毋庸置疑，教育作為新世紀(jì)人類文明與進(jìn)步的最強(qiáng)音，如何充分體現(xiàn)教育價(jià)值，如何更好踐行科教興國(guó)戰(zhàn)略，挖掘素質(zhì)教育所需的教育本體價(jià)值內(nèi)涵必須擺在第一位置。作為素質(zhì)教育形式及內(nèi)容呈現(xiàn)的舞蹈教育，既兼顧了素質(zhì)教育所要求的德、智、體、美教育功能，又宜于創(chuàng)造性思維的形成，而這種多元化的教育功能優(yōu)勢(shì)，不僅遠(yuǎn)勝于其他藝術(shù)教育的教育價(jià)值功能呈現(xiàn)，更契合了新時(shí)期素質(zhì)教育全面普及工作的開(kāi)展和實(shí)施。鑒于此，著力舞蹈教育功能價(jià)值研究，并將舞蹈教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合，具備重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　一、發(fā)展人格，完善情操，育德育人

　　教育的訴求和目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，溯源素質(zhì)教育對(duì)于受教育者德、智、體、美、勞五個(gè)層面的素質(zhì)要求不難發(fā)現(xiàn)，這種基于受教育者綜合能力提升的著力點(diǎn)，恰恰是為了其素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人�？v觀舞蹈教育的德育功能來(lái)看，其教育價(jià)值中秉承了對(duì)藝術(shù)教育終極目標(biāo)的訴求，即發(fā)展人格，完善情操，直指人的精神世界追求完美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育德育人(朱文萍.《論舞蹈在素質(zhì)教育中所起的作用》[J].戲劇之家，2016(16)：213.)。藝術(shù)教育重在對(duì)本性的追求，舞蹈教育作為藝術(shù)教育，其超強(qiáng)的感染力特質(zhì)，不僅富含了悠久歷史文化的積淀，而且對(duì)于個(gè)體的心理及思想道德培育均具有重要的促進(jìn)作用。具體而言，其一是受教育者通過(guò)認(rèn)知和理解舞蹈理論知識(shí)，以及對(duì)具體動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)，可以培養(yǎng)其健康向上的良好心態(tài);其二是受教育者可以從舞蹈教育中汲取更多相關(guān)的歷史文化積淀，以及富有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的舞蹈藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神;其三是通過(guò)潛移默化的舞蹈排練和學(xué)習(xí)，受教育者可以進(jìn)一步體悟到合作精神、集體精神，對(duì)于培養(yǎng)其自制力意義重大;其四是通過(guò)舞蹈練習(xí)還可以有效培養(yǎng)受教育者的細(xì)致觀察力、敏銳理解力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞的態(tài)度和精神。顯然，對(duì)于上述個(gè)體品質(zhì)素養(yǎng)的要求，便是藝術(shù)本性對(duì)于舞蹈教育價(jià)值的要求，且這種基于藝術(shù)本性的終極目標(biāo)訴求，無(wú)疑強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)于發(fā)展人格、完善情操的關(guān)注。

　　二、積累知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)造思維

　　毫無(wú)疑問(wèn)，心理學(xué)研究視角中關(guān)于人類智力因素的能力闡釋，主要集中于對(duì)記憶力、觀察力、思維力以及想象力等的能力認(rèn)知。結(jié)合舞蹈教學(xué)的教育功能來(lái)看，教育所關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容，可以通過(guò)有效的觀察、注意、模仿、交流、合作、表現(xiàn)以及能力內(nèi)化，最終成為創(chuàng)造性思維形成的助力(呂藝生.《舞蹈，面向全體學(xué)生》[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-7-12. 第015版)。顯而易見(jiàn)的是，舞蹈教育中關(guān)于知識(shí)積累、智力開(kāi)發(fā)、思維創(chuàng)造的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)，就是一個(gè)有機(jī)整體，而結(jié)合當(dāng)下國(guó)人創(chuàng)造性素質(zhì)缺乏的客觀現(xiàn)實(shí)，立足舞蹈教育培育人的創(chuàng)造性思維具備前瞻性。不僅如此，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究還可以發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育更利于人類右腦的開(kāi)發(fā)，這種以智力和創(chuàng)造力為關(guān)注的形象思維能力，更有利于激發(fā)受教育的自身潛能。顯然，舞蹈教育雖然僅僅只是藝術(shù)教育的一種，但其對(duì)個(gè)體的素質(zhì)和能力培育過(guò)程，是關(guān)注到了包括觀察力、記憶力、模仿力、感受力、表現(xiàn)力以及理解力等多種能力要素，而這種對(duì)于綜合能力的關(guān)注度，是其他教育形式所無(wú)法比擬的。綜述來(lái)看，將舞蹈教育稱為綜合性強(qiáng)的藝術(shù)教育恰如其分，其不僅培養(yǎng)了受教育的智力，而且在其能力構(gòu)成要素中，也著力于個(gè)體的創(chuàng)造性思維，尤其對(duì)于受教育而言，他們可以將知識(shí)積累更好地運(yùn)用于實(shí)踐，并內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力。事實(shí)證明，舞蹈教育所關(guān)注的審美能力以及對(duì)于創(chuàng)造思維的訴求，不僅契合素質(zhì)教育對(duì)于個(gè)體全面發(fā)展的要求，而且對(duì)素質(zhì)教育的更好實(shí)施同樣起著舉足輕重的重要作用。

　　三、強(qiáng)健體質(zhì)，鍛煉意志，提升信念

　　毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)教育對(duì)于個(gè)體的體質(zhì)及意志要求同樣是個(gè)體全面發(fā)展的重要內(nèi)容，而從舞蹈教育的教育功能來(lái)看，其教育價(jià)值是契合素質(zhì)教育理念的。顯而易見(jiàn)的是，舞蹈教育中所涉及到的關(guān)于受教育者的形體塑造，盡管從表面看只是關(guān)注到了個(gè)體體質(zhì)的鍛煉，但從另一個(gè)層面來(lái)講，體質(zhì)鍛煉與自身的心理意志有著不可割裂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，即若缺失足夠的心理支配能力，缺乏意志和信念支持，那么個(gè)體的體質(zhì)鍛煉無(wú)疑空有其形。因而，舞蹈教學(xué)在其教育功能中，并非僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體的體質(zhì)鍛煉，而是更為關(guān)注個(gè)體的身心全面發(fā)展，換言之，就是要做到靈與肉的結(jié)合，在體質(zhì)鍛煉中，錘煉人的意志，提升人的信念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心合一。具體到舞蹈教育的教育價(jià)值不難發(fā)現(xiàn)，其一是通過(guò)舞蹈教育，可以更好地促進(jìn)受教育者對(duì)于身體力量的把控，以及柔韌性、靈活性等個(gè)體體質(zhì)的鍛煉和提升;其二是通過(guò)形體塑造所呈現(xiàn)出的個(gè)體強(qiáng)健體質(zhì)，在無(wú)形中不僅表現(xiàn)得韻味十足，而且還可以極大增強(qiáng)個(gè)體的氣質(zhì)，這對(duì)于提升個(gè)體精神面貌具有積極促進(jìn)作用。由此不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在通過(guò)體質(zhì)鍛煉的同時(shí)，同樣可以收獲到精神、氣質(zhì)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的綜合提升，這對(duì)于提升個(gè)體信念意義重大。

　　四、情感宣泄，感知美育，健康身心

　　從舞蹈教育的美育功能來(lái)看，受教育者在進(jìn)行舞蹈教育過(guò)程中，伴隨音律所呈現(xiàn)的動(dòng)作，既包含了其精神美感的體驗(yàn)，又兼顧了其生理愉悅的享受功能，而這種身心結(jié)合所表現(xiàn)下的種種體驗(yàn)，對(duì)于個(gè)體幸福感的獲得無(wú)疑是最真實(shí)的�？梢哉f(shuō)，對(duì)于每一位舞者而言，他們情感宣泄的最佳方式，就是將自身置于音樂(lè)與律動(dòng)所建構(gòu)起的美妙精神世界中(呂靜.淺析舞蹈教育與素質(zhì)教育[J].藝術(shù)品鑒，2016：283.)，而從另一個(gè)視角來(lái)看，當(dāng)舞者置身于此時(shí)，其機(jī)體活力不僅會(huì)得以極大提升，而且在情感高潮中更利于其感知美、體驗(yàn)美。毫無(wú)疑問(wèn)，美的欣賞和創(chuàng)造是相輔相成的，尤其對(duì)于舞蹈教育中的受教育者而言，他們對(duì)于美的創(chuàng)造來(lái)源于全身心的對(duì)于美的體驗(yàn)和感受，而創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)其情感宣泄的氛圍營(yíng)造。毫無(wú)疑問(wèn)，舞蹈教育中關(guān)于美育的價(jià)值，就是一種理想，一種情操，一種素養(yǎng)，一種發(fā)于內(nèi)在的品質(zhì)呈現(xiàn)，這種種對(duì)于美的解讀，對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展無(wú)疑極其重要�；乜此刭|(zhì)教育對(duì)于美的要求表達(dá)可知，其所要求的個(gè)體之“美”，是內(nèi)外兼修的綜合體，也就是說(shuō)，不僅要求個(gè)體會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)體會(huì)，而且還要學(xué)會(huì)和懂得如何去欣賞，去創(chuàng)造。因而，舞蹈教育中的美育價(jià)值與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求是統(tǒng)一的。

　　綜述而言，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的關(guān)于德、智、體、美、勞全面發(fā)展的個(gè)體素質(zhì)要求，是新時(shí)期下教育事業(yè)核心發(fā)展理念的最直觀表達(dá)。因而，對(duì)于素質(zhì)教育的全面推廣和實(shí)施，對(duì)于更好培育國(guó)家建設(shè)和發(fā)展所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，如何推進(jìn)和落實(shí)極為關(guān)鍵和重要。結(jié)合本文研究情況進(jìn)一步分析，舞蹈教育不失為當(dāng)前素質(zhì)教育全面推廣和實(shí)施的最佳途徑。就其教育價(jià)值而言，其一是德育層面上，舞蹈教育體現(xiàn)了發(fā)展人格、完善情操、育德育人的價(jià)值功能;其二是智育層面上，舞蹈教育體現(xiàn)了積累知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)造思維的價(jià)值功能;其二是體育層面上，舞蹈教育體現(xiàn)了強(qiáng)健體質(zhì)，鍛煉意志，提升信念的價(jià)值功能;其四是美育層面上，舞蹈教育還進(jìn)一步體現(xiàn)了情感宣泄，感知美育，健康身心的價(jià)值功能。因而，本文研究認(rèn)為，新時(shí)期下素質(zhì)教育的全面普及工作，必須要關(guān)注到舞蹈教育功能的多元化優(yōu)勢(shì)，在展開(kāi)關(guān)于舞蹈教育價(jià)值研究的同時(shí)，立足于實(shí)踐，真正促使素質(zhì)教育與舞蹈教育的有機(jī)融合與健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂藝生.舞蹈，面向全體學(xué)生[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-7-12(第015版).

　　[2]呂靜.淺析舞蹈教育與素質(zhì)教育[J].藝術(shù)品鑒，2016：283.

　　[3]姬寧.舞蹈科學(xué)研究在素質(zhì)教育中的運(yùn)用與價(jià)值[J].藝術(shù)教育，2016(5)：48-49.

　　[4]朱文萍.論舞蹈在素質(zhì)教育中所起的作用[J].戲劇之家，2016(16)：213.

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