高院校聲樂教學的改革

　　導語：高等院校聲樂教學的改革創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要得到學校和社會各方的關注與支持，這樣才能真正促進聲樂教學的改革創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，為繁榮音樂事業(yè)做出更大貢獻。

　　一、聲樂教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新

　　聲樂教師在為學習者選擇曲目時就應全面考慮，選曲具有更大的針對性，并考慮到學習者的聲音條件、音色、音域以及聲音的靈活性、學習者各自不同的氣質(zhì)與性格，還應當考慮到其目前處在哪一學習階段、哪些方面的表現(xiàn)比較好、哪些方面的表現(xiàn)比較差、哪些歌曲適合于揚長避短、哪些歌曲不符合其風格、曲目演唱的前后順序等。只要上述問題考慮周到，教師為學習者選擇歌曲時就能切實有效地避免盲目性。當然，選聲樂作品需要突破陳舊觀念的約束，不能停留于讓學生演唱以前的老作品，而要積極開發(fā)與探索符合當前新形勢的新作品，從而豐富自身的教學內(nèi)容。

　　二、學生學習方法的改革創(chuàng)新

　　聲樂教學是一個相當漫長的過程，大學生應嫻熟地掌握準確的學習方法，并以此支持各類不同風格的現(xiàn)代聲樂作品的演唱，這需要采取切實而可行的學習方法。在這里，大學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的被動型學習方法，更多地運用研究性、探究式方法。高校應當積極倡導教師在聲樂教學中多為學生設計出研究性的課題，以此提升大學生的學習積極性，有效提高學生的探究意識與創(chuàng)新觀念。同時要以研究性學習方法為前提，積極培養(yǎng)大學生探究與掌握現(xiàn)代音樂教育方面的相關理念，切實做好聲樂學習需要的耐心、勤奮的心理準備工作，更為辯證地認識、掌握發(fā)聲方法帶來的進步，并了解到教師所要求的聲樂課程學習中的階段性目標與具體方法，從而更加自覺地提升自己的創(chuàng)新思維能力，真正有效地改變學習者的聲樂學習狀況，實現(xiàn)培養(yǎng)高校學生具有研究性學習能力的目的。

　　三、聲樂考試方式的改革創(chuàng)新

　　聲樂考試作為聲樂教學中十分重要的組成部分之一，是提升課堂教學質(zhì)量的一項重要手段，而且還是高等院校教科研工作中的重要內(nèi)容之一。筆者認為，高等院校聲樂考試要實施好以下三大原則：

　　首先要實施導向性的原則，聲樂考試要積極引導聲樂教學往正確方向發(fā)展。立足于實施考試，能有利于教師更好地了解學習者在聲樂學習過程中所得到的進步，從而發(fā)現(xiàn)與發(fā)展其聲樂潛力，建立起更好的學習自信心，加快促成聲樂審美能力的持續(xù)與提升，聲樂感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　其次是要實施科學性原則。評分的標準一定要切實符合聲樂教學的規(guī)律，體現(xiàn)出聲樂課程的主要特點，從而達到更加準確、更趨客觀、更為公正的目標，實現(xiàn)比較高的效度、信度以及鑒別度。效度主要指能更加真實地表現(xiàn)出學習者聲樂學習的程度;信度主要指能更加穩(wěn)定地反映出學習者的實際能力;鑒別度則是能將存在差異的學習者的水平加以區(qū)分。

　　三是實施整體性原則，這需要評分應從整體、全面與全過程加以實施，要立足于整體，覆蓋聲樂教學的多個層面，要運用發(fā)展的視角對不同階段進行回顧與對比，更好地把握學生的進步以及發(fā)展速度，從而讓考試發(fā)揮激勵與促進學習的作用。

　　結(jié)語

　　綜上所述，高等院校聲樂教學的實施十分有利于提升與強化國民總體修養(yǎng)，而高等院校聲樂教學的改革創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要得到學校和社會各方的關注與支持，這樣才能真正促進聲樂教學的改革創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，為繁榮音樂事業(yè)做出更大貢獻。

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