多元音樂教育與民族音樂文化傳承

　　在開展高校多元音樂教育的過程中，要充分重視民族音樂文化在我國社會文化中的作用，加大對人才的培養(yǎng)力度，不斷吸取優(yōu)秀音樂文化的精髓，促進我國民族音樂文化的壯大與發(fā)展，以便為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

　　摘要：音樂教育作為一種教育手段，對于音樂文化的發(fā)展起到了良好的促進作用。本文對高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關系進行了簡要的分析，并闡述了多元音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要性作用，最后針對如何利用高校多元音樂教育實現(xiàn)民族音樂文化傳承提出了相應的解決措施。

　　關鍵詞：多元音樂教育;民族音樂文化;傳承

　　在不斷的發(fā)展與融合的過程中，逐漸地形成了多元化的發(fā)展模式，民族音樂文化也是如此。高校多元音樂教育可以將國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂文化進行系統(tǒng)性的整合，并汲取其中的精華傳授給學生，使學生在學習現(xiàn)代音樂文化中，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承，促進了民族音樂文化未來的發(fā)展。

　　一、高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關系

　　1.促進民族音樂文化的進一步發(fā)展

　　音樂文化是音樂發(fā)展過程中逐漸形成的一種文化體系，而音樂教育則是音樂文化傳承過程中的重要環(huán)節(jié)及關鍵因素，會隨著音樂文化的發(fā)展而發(fā)生改變，二者之間并不是獨立存在的，而是始終保持著一種相互影響的緊密聯(lián)系。我國是一個由五十六個民族所組成的國家，各個民族在歷史的發(fā)展與變遷中，逐漸形成了不同的音樂文化特色，因此，我國民族音樂文化在發(fā)展的過程中，逐漸呈現(xiàn)出了多元化、立體化的特點。

　　為了確保這些多元化的民族音樂文化可以得到完整的傳承，在我國高校的音樂教育中，也要開展多元化的教育，不僅是為了確保多元化的民族音樂文化獲得有效的傳承，也是進一步推動我國民族音樂文化發(fā)展的重要手段。從音樂文化的本質(zhì)來看，音樂是表達人類情感與思想的一種手段，在經(jīng)歷不同的歷史時期與文化沖擊后，逐漸形成了今天的局面。因此，在開展音樂教育的過程中，尤其是高校的音樂教育過程中，要充分結(jié)合本國的歷史特點及民族特色，使高校的學生在學習的過程中，能夠?qū)⑽覈�民族的音樂文化一代一代傳承下來，并在傳承的過程中，不斷融合與發(fā)展，形成獨具特色的民族多元化教育，凸顯了我國民族文化的豐富性與多樣性，使民族音樂文化逐漸成為我國的精神文明財富之一，在我國的社會發(fā)展中占據(jù)更為重要的位置。

　　2.我國高校音樂教育的多元化傳承特點

　　民族音樂文化的思維、行動方式、觀念、精神等方面的內(nèi)容都可以通過音樂文化傳統(tǒng)體現(xiàn)出來，音樂教育中涉及多方面教學內(nèi)容，對教育觀念、手段等方面的形成和創(chuàng)新起到了至關重要的作用。在高校開展多元音樂教育的目的，在于培養(yǎng)學生的多元化音樂思想與理念，使學生在學習過程中接觸到更多種類的音樂文化，并樹立以民族音樂文化作為核心的教育[1]。

　　因此，在音樂教育的實際工作中，務必要重視我國民族文化的特點，并將其滲透到高校的音樂教育當中，對我國民族文化中存在的不同類型、風格的音樂進行分類。民族文化的發(fā)展注重各民族之間的平等，民族音樂文化的發(fā)展也是如此。由于改革開放的施行，全球不同地區(qū)的文化不斷涌入我國，勢必會對我國傳統(tǒng)的教育理念以及價值觀方面造成一定程度的沖擊。因此，若要將我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳承下去，就必須要加強高校音樂教育，強化學生的民族音樂文化意識，以便高校學生更好地學習與理解我國優(yōu)秀的民族音樂文化。

　　二、多元化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

　　1.多元化音樂教育對民族音樂文化的發(fā)展起到了推動作用

　　從我國音樂文化的發(fā)展史來看，音樂文化是在傳播的過程中，受到不同時期文化思想、理念的沖擊，不斷積累、更新、變化而成的。而在音樂文化傳播的過程中，媒介的選擇十分重要[2]。多元音樂教育可以充分利用現(xiàn)代科學技術，采用多種高科技媒體對民族音樂文化進行有效的傳播，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，使學生在學習的過程中，不斷汲取傳統(tǒng)民族音樂文化的精華，推進我國民族音樂文化的發(fā)展。

　　多元音樂教育模式作為民族音樂文化傳播的媒介，不僅可以有效提高我國民族音樂文化傳播的效率及效果，還能集各民族音樂文化之所長，使其融入本民族的音樂文化發(fā)展之中。文化的發(fā)展是需要通過不斷的交流與融合，才能積累足夠的經(jīng)驗，最終取得實質(zhì)性的進展。音樂文化的發(fā)展也是一樣的。封閉式的教學環(huán)境，固然可以保護我國民族音樂文化不受外界音樂文化的沖擊，但也會使我國的民族音樂文化與時代脫軌，不利于我國民族音樂文化今后的傳承與發(fā)展。只有開展多元音樂教育，加強多種音樂文化間的相互融合，才能使彼此在不斷的交流中取長補短、相互借鑒，在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中取得進一步的提高，為本民族音樂文化的發(fā)展積蓄足夠的力量。

　　2.多元化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展傳承的重要途徑

　　音樂文化作為一種社會文化已經(jīng)在時代的不斷發(fā)展過程中，融入了人類的生活當中，傳統(tǒng)的民族音樂文化就是人們在日常的生活、勞動中逐漸產(chǎn)生的，人們休閑娛樂的過程中，逐漸完成了民族音樂文化的傳承，相較于高校正規(guī)的音樂教育方式而言，這種非正規(guī)的音樂教育行為并沒有明確的教育目標。但是，從我國民族音樂文化千百年來傳承的經(jīng)驗來看，這種非正規(guī)的教育行為為民族音樂文化的傳承奠定了堅實的基礎。

　　因此，現(xiàn)代的高校音樂教育應當開展多元音樂教育，從學生的音樂基礎知識入手，從經(jīng)驗、傳統(tǒng)以及文化等幾個方面對民族音樂文化的內(nèi)容進行教授，提高學生的音樂識別能力以及鑒賞能力，使學生可以更好地理解與吸收其他國家音樂文化中的精髓，用于我國民族音樂文化的發(fā)展，為民族音樂文化的傳承做出巨大的貢獻。由此看來，高校多元音樂教育能夠匯集各國家、民族間的音樂文化，并對其進行高度概括與系統(tǒng)性的分析，將其中的精華提煉出來，使學生可以同時獲取多種音樂文化的優(yōu)勢，使學生獲得的民族音樂文化傳承更具價值。這也是我國民族音樂文化走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。

　　3.多元化音樂教育有效地提高了民族音樂文化的凝聚力

　　從多元化的發(fā)展來看，意義重構與個性張揚是多元化發(fā)展帶給我們最大的啟示。在傳承民族音樂文化的過程中采用多元音樂教育，可以充分利用多元化這兩方面的特點[3]。一方面，對民族音樂意義的重構，在欣賞民族音樂美的同時，理解民族音樂文化中所蘊含的意義，并對其進行傳承。另一方面，多元化的存在是多種文化不斷融合的標志，因此，在傳承民族音樂文化的同時更要注重民族特性的體現(xiàn)，在融合的過程中凸顯民族個性，使其成為民族音樂文化不斷發(fā)展的根基。民族音樂中的文化意義是民族音樂的靈魂，如果將文化與音樂相分離，民族音樂就失去了傳承下去的意義。

　　從音樂的表現(xiàn)形式來看，我國的民族音樂文化具有多種音樂表現(xiàn)形式，而多元音樂教育可以有效整合各民族音樂文化中具有代表性的優(yōu)秀部分，對學生進行教授，在提高學生音樂文化鑒賞能力的同時，也激發(fā)了學生學習民族音樂文化的興趣與積極性。從民族音樂文化形式的多樣性上來看，在高校開展多元音樂教育，要重視民俗文化環(huán)境感染力的作用，采用科學合理的教學方式，促使高校的音樂教育能夠在傳承民族音樂文化的同時，符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展方向。如此一來，才能使多元音樂教育成為現(xiàn)代高校音樂教育中的主流，從而提高民族音樂文化的凝聚力。

　　三、在多元音樂教育中傳承民族音樂文化的主要措施

　　1.采取開放式的發(fā)展

　　全球文化的不斷融合，使我國遭受了來自于外國文化的嚴重沖擊，民族音樂文化也是如此。在面對來自于外國音樂文化的沖擊時，要端正自身的態(tài)度，正視外國音樂文化的優(yōu)勢與缺陷，并認真分析我國的基本國情，對我國民族音樂文化發(fā)展有利的便融入其中加以運用，使我國民族音樂文化在不斷吸收與發(fā)展中持續(xù)壯大自身的力量，既保證了民族音樂文化的主體特征，又融合了外國諸多進步的音樂文化元素，促進了我國民族音樂文化的發(fā)展。

　　2.采用多元化音樂教育手段

　　多元化音樂教育的開展，有利于我國民族音樂文化的傳承。在高校開展多元化音樂教育，要充分利用現(xiàn)代化的教育手段，最大限度地擴大民族音樂文化的傳播范圍，使我國的民族音樂文化可以被更多的人所理解與認可，擴大我國民族音樂在世界范圍內(nèi)的影響力，使我國的民族音樂文化逐漸發(fā)展成為世界性的音樂文化。

　　3.不斷的探索與創(chuàng)新

　　民族音樂文化的發(fā)展，要在傳承的基礎上不斷進行創(chuàng)新與探索。在開展高校多元音樂教育的過程中，要充分重視民族音樂文化在我國社會文化中的作用，加大對人才的培養(yǎng)力度，不斷吸取優(yōu)秀音樂文化的精髓，促進我國民族音樂文化的壯大與發(fā)展，以便為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

　　4.改變傳統(tǒng)的教學觀念

　　從教育的角度來看，我國高校的音樂教育受傳統(tǒng)教育制度的影響比較嚴重。高校音樂教育作為音樂文化傳播的重要媒介，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教育理念，在高校音樂教育中，教師不僅要將課本上的知識和理念傳授給學生，還要在教學的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的思想、觀念與價值觀等方面，使其逐漸與社會的發(fā)展接軌[4]。由此看來，我國若要在民族音樂文化的發(fā)展與傳承方面取得一定的突破，就必須要從高校音樂教育入手，開展高校多元音樂教育，擴大民族音樂的傳播范圍，促進不同國家、民族之間音樂文化的相互融合。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，多元音樂教育作為一種教學模式，只是民族音樂文化傳播的一種媒介，而傳播民族音樂文化的真正主體并不是多元音樂教育模式，而是人，只有獲得人們的普遍認可，民族音樂文化才能獲得更大的發(fā)展空間與更好的發(fā)展資源。不同的國家與民族，其音樂文化特色也各不相同，只有真正做到取其精華，去其糟粕，才能更好地傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)，使高校多元音樂教育的價值得到有效的體現(xiàn)。

　　參考文獻:

　　[1]魏韶亮.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用研析[J].赤峰學院學報(哲學社會科學版)，2015(12).

　　[2]李光偉.多元文化背景下高等學校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展研究[J].山東社會科學，2014(S2).

　　[3]金奉.誰來擔當民族音樂文化傳承的歷史使命———云南高校藝術專業(yè)中的民族音樂文化傳承研究[J].青春歲月，2012(04).

　　[4]任占忠.世界多元文化背景下高校音樂教育中對我國民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術科技，2014(10).

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