發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

　　發(fā)聲練習(xí)是在科學(xué)練習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)注重學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強(qiáng)教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過程中習(xí)得更多知識(shí)。

　　摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對(duì)于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，如他們對(duì)于事物的認(rèn)知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)過程中加以利用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習(xí);小學(xué)音樂課堂;運(yùn)用方法

　　發(fā)生練習(xí)是為了讓學(xué)生在歌唱過程中將自己的真實(shí)情感通過歌聲表達(dá)出來，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來，通過歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)的音樂課堂之上，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能一概而論，而應(yīng)該對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行有趣味的發(fā)聲練習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的熱愛，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)于音樂的濃厚興趣。

　　1.發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)涵

　　此種發(fā)聲練習(xí)是在小學(xué)音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行的趣味教學(xué)。通過在課堂上設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性、趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生的參與，通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂的強(qiáng)烈興趣，并不斷擴(kuò)大在音樂課堂教學(xué)中的影響。比如，對(duì)于小學(xué)生來說，故事的吸引力更大，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將上課將要講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個(gè)一個(gè)的小故事，在課堂教學(xué)過程中，可以邊講故事，邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)，通過這種方式，讓學(xué)生將授課內(nèi)容牢記于心，并能產(chǎn)生對(duì)于枯燥課堂的趣味及對(duì)于音樂的熱愛。

　　2.發(fā)聲練習(xí)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

　　在音樂的發(fā)聲練習(xí)過程中，教師可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行趣味教學(xué)，通過設(shè)計(jì)富有情節(jié)的活動(dòng)，將課堂內(nèi)容寓教于樂，并結(jié)合歌唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。

　　2.1結(jié)合學(xué)生的年齡層次，進(jìn)行趣味教學(xué)。盡管是小學(xué)生的教學(xué)，音樂教學(xué)在課堂上的教學(xué)內(nèi)容依然不能避免枯燥，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解很難達(dá)到相應(yīng)程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到更多知識(shí)。比如，在對(duì)學(xué)生講述《池塘里的小鴨》這首歌時(shí)，教師可以避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是選擇情景模擬教學(xué)的方法，通過音樂主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學(xué)生認(rèn)識(shí)。通過特殊的開場(chǎng)白，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生聽一下，老師將要讓學(xué)生欣賞的歌，通過對(duì)發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)與音樂中的主人公交流，用音樂的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生對(duì)于音樂發(fā)聲的理解也會(huì)更加到位。

　　2.2結(jié)合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力，提高質(zhì)量。小學(xué)生處于年齡階段的最初始期，他們對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)基本上來自于平時(shí)的生活及老師的課堂教學(xué)過程。因此，老師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一般，音樂作品中的情感較為豐富，但是由于學(xué)生的情感基礎(chǔ)較為薄弱，他們對(duì)于生活中的很多情感細(xì)節(jié)很難把握，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將課堂教學(xué)將講授的教學(xué)情感孕育在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過程中，教師可以通過讓學(xué)生回憶自己睡覺時(shí)，爸爸媽媽哄自己睡覺的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進(jìn)行情景回放，讓學(xué)生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在不自覺中將歌曲的情感領(lǐng)悟。

　　2.3結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生的嗓音、形體，并結(jié)合圖片、舞蹈進(jìn)行最直觀的教學(xué)。例如，在對(duì)孩子講授《鷹》這首歌的過程中，教師可以讓學(xué)生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會(huì)在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過對(duì)發(fā)音強(qiáng)弱進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生自己根據(jù)不同的力度記號(hào)進(jìn)行模擬練習(xí)，通過角色扮演，將人物形象刻畫出來，這樣學(xué)生的理解才會(huì)更加透徹。

　　3.結(jié)語

　　在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習(xí)的指導(dǎo)過程中，要注意教學(xué)語言的感染力與激情，通過與學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)合，進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，有更多的自信心。通過情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生深入其中，更能自主地對(duì)音樂情感進(jìn)行把控。發(fā)聲練習(xí)是在科學(xué)練習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)注重學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強(qiáng)教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過程中習(xí)得更多知識(shí)。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物的好奇階段，在教學(xué)過程中，抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能感受到生活的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于音樂更加濃厚的興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許麗君.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育,2015(8)：73-74.

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