小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)研究
導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞音樂(lè)作品是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素材，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。
音樂(lè)鑒賞教學(xué)是新課程理念下該學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效手段。音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力、陶冶他們高尚的道德情操和形成良好的氣質(zhì)品質(zhì)有著不可替代的作用。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“鑒賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”當(dāng)然，上好小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師需要從不同的角度入手，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)入到音樂(lè)鑒賞的情境之中，充分感知音樂(lè)之美，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力。
一、在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴之效
對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們具有很強(qiáng)的想象力，并隨著情感的變化產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運(yùn)用音樂(lè)鑒賞的手段能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，陶冶他們的情操，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感引領(lǐng)，讓學(xué)生陶醉于美妙的音樂(lè)之中，一段段優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們產(chǎn)生一幅幅豐富多彩的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴之效。當(dāng)然，教師要結(jié)合每一位小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的文化素質(zhì)，理解能力，音樂(lè)基礎(chǔ)等角度，考慮到不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，在對(duì)音樂(lè)的理解與感悟也會(huì)不盡相同，產(chǎn)生的思想情感也會(huì)有所不一樣。
教師要珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效引導(dǎo)，情感的調(diào)動(dòng)等手段，將音樂(lè)豐富的情感與學(xué)生的思想情感交融于一起，并產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)一首作品一段情，不同作品不同情的效果。例如，在學(xué)生鑒賞《童年》這首樂(lè)曲時(shí)，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中，可以通過(guò)多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，一幅幅有效的童年畫(huà)面便展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而喚起他們無(wú)盡的遐想，從學(xué)生的鑒賞神情來(lái)看，他們既對(duì)有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過(guò)的趣事而感到驚嘆，音樂(lè)中的歌詞，就是童兒的真實(shí)寫(xiě)照。音樂(lè)播完以后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并與自己的童年經(jīng)歷進(jìn)行比較，暢通感受。
二、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并貼近學(xué)生的實(shí)際選取音樂(lè)鑒賞作品
鑒賞音樂(lè)作品是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素材，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出音樂(lè)鑒賞課的重要性，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中取材音樂(lè)作品，提高學(xué)生的直觀感受能力。
在實(shí)踐中，他們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造出美的能力。比如，對(duì)于口琴樂(lè)器，學(xué)生非常熟悉，也有很多同學(xué)會(huì)吹口琴，并與其它樂(lè)器演奏整合，教師不妨選擇學(xué)生熟悉的口琴演奏的作品，讓學(xué)生在鑒賞教學(xué)中，用口琴去吹奏那動(dòng)聽(tīng)的主旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感，在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，提高學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。
三、建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺(tái)
相同的音樂(lè)，由于鑒賞能力的不同，認(rèn)知能力的差異等因素影響，給學(xué)生的直觀感受也會(huì)有所不同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，給每位學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺(tái)，而不是通過(guò)教師的枯燥講解作品，將作品外界表現(xiàn)形式與內(nèi)在的思想情感直接灌輸給學(xué)生。
但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還有部分教師，在音樂(lè)鑒賞課中，主要向?qū)W生滲透的音樂(lè)演奏技巧問(wèn)題，而不是從鑒賞的角度，引導(dǎo)學(xué)感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的韻律之美，情感之美等。
四、結(jié)合其他多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解
對(duì)于音樂(lè)鑒賞較為抽象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果教師放手讓學(xué)生鑒賞，不突出過(guò)程性教學(xué)，沒(méi)有采用多樣化的課堂教學(xué)手段，學(xué)生一堂課結(jié)束后，也許一無(wú)收獲。因此，有教師認(rèn)為，鑒賞音樂(lè)，需要學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力，更需要他們用他們經(jīng)歷過(guò)多的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)去感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的主題。
但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累更少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的，教師可以多媒體教學(xué)手段將他們未知的，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的生活經(jīng)歷直觀展示出來(lái)，這些形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事與作品的內(nèi)涵有效整合，讓對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)作品的理解能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力都有積極作用。
總之，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，我們要積極努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞提供空間與時(shí)間，將音樂(lè)表達(dá)的趣聞性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性等主題與學(xué)生的興趣整合起來(lái)，讓她們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中獲取知識(shí)，提升音樂(lè)鑒賞能力。作為教師，要突出音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的重要性，改革課堂教學(xué)方式，選擇切合學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)作品與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，讓音樂(lè)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們提升藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而從音樂(lè)鑒賞中享受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
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