談?wù)剤D形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

　　圖形譜教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節(jié)奏，還有效提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)水平的目的。

　　小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，深受大多數(shù)教師與學(xué)生喜歡。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將小學(xué)音樂(lè)的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平。教師考慮到小學(xué)階段的學(xué)生自身樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)不同的客觀情況，可以采用圖形譜教學(xué)法，從而達(dá)到提高學(xué)生自身音樂(lè)素質(zhì)的目的。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中圖形譜的使用優(yōu)勢(shì)

　　科學(xué)研究表明，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖像教學(xué)往往比文字教學(xué)的效果更好。教師在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平，也需要很好地利用這一特性。

　　教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字?jǐn)⑹鲂问降奈寰�譜而言更加簡(jiǎn)單，從而便于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量選取簡(jiǎn)單明了、內(nèi)容有趣的圖形譜，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)圖形譜教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還可以刻意地進(jìn)行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜也發(fā)生了相應(yīng)變化，從而便于學(xué)生對(duì)樂(lè)理轉(zhuǎn)折的掌握。

　　例如，在學(xué)習(xí)《森林水車》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依照以下的圖形譜進(jìn)行學(xué)習(xí)：教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照?qǐng)D形譜進(jìn)行講解：“同學(xué)們你們聽(tīng)，嗚嗚嗚嘩啦，現(xiàn)在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長(zhǎng)，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢?聽(tīng)，是嘩啦啦的聲音，而且越來(lái)越大，我們現(xiàn)在一定是離小溪越來(lái)越近了。教師通過(guò)講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應(yīng)的歌曲，幫助學(xué)生接受并學(xué)習(xí)這首兒童歌曲的樂(lè)理知識(shí)。

　　二、圖形譜教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體使用

　　教師在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平，可以采用具體的圖形譜教學(xué)法。這種新式的教學(xué)方法不僅便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)一步具體化圖形譜在教學(xué)中的使用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學(xué)法具體的使用方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

　　1.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞

　　學(xué)生小學(xué)樂(lè)理知識(shí)水平的提高，與其對(duì)于歌詞的掌握程度息息相關(guān)，所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的單詞記憶能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)。圖形譜教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀看其中的代表性圖畫(huà)并理解其所寓意的事物，最終連貫起來(lái)形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)也在班級(jí)中營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生記憶歌詞效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時(shí)候，教師可以運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶相對(duì)應(yīng)的歌詞。歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫;喵，喵，小貓叫。

　　小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)。小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學(xué)生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學(xué)生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學(xué)生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)”的歌詞，從而最終幫助學(xué)生加深對(duì)于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

　　2.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

　　兒童歌曲的節(jié)奏感也是學(xué)生自身樂(lè)理知識(shí)體系的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該著重對(duì)此進(jìn)行圖形譜教學(xué)。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏把歌詞劃分成相對(duì)應(yīng)的小格，然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握兒童歌曲節(jié)奏的目的。這種新式的教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對(duì)于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節(jié)奏。

　　同時(shí)在另一方面，圖形譜教學(xué)法還有效提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)圖形譜，從而達(dá)到盡快幫助他們掌握歌曲節(jié)奏的目的。如上圖的圖形譜所示，一個(gè)小格子代表四分之一音符，所以學(xué)生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時(shí)候，應(yīng)該注意相關(guān)節(jié)奏的掌握。

　　其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹(shù)”等歌詞是兩個(gè)字同在一個(gè)小格子中，所有這里的每一個(gè)字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學(xué)生在唱這一句歌詞的時(shí)候應(yīng)該更加的輕快，從而保證相關(guān)歌曲節(jié)奏的正確。學(xué)生樂(lè)理知識(shí)水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節(jié)奏的把控聯(lián)系很大，所以，教師在小學(xué)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力開(kāi)展圖形譜教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完善自身的音樂(lè)知識(shí)體系，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的目的。

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