高職院校校園文化的職業(yè)性特征論文
論文關鍵詞：校園文化企業(yè)文化融合職業(yè)性
論文摘要：高職院校培養(yǎng)的是面向企業(yè)一線的高素質(zhì)高技能應用型人才，而校園文化的熏陶是提高學生綜合素質(zhì)最直接最有效的方式。只有把優(yōu)秀的企業(yè)文化吸收到校園中來，融企業(yè)文化于校園文化中，培育校園文化的“職業(yè)性”特征，才能真正實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。
近幾年來，由于全社會對發(fā)展職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育的重視，自國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施以來，全國各類職業(yè)技術學院蓬勃發(fā)展，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。許多高職院校已由建校初期的規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展，越來越多的高職院校意識到校園文化建設對推進高職教育改革和發(fā)展，統(tǒng)一思想，提高師生綜合素質(zhì)，建設和諧校園中具有的重要意義。
如何培育高等職業(yè)院校校園文化的“職業(yè)性”，建設有高職特色的校園文化，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的素質(zhì)好、知識實、能力強并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能應用型人才，保障高等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。
1、“校企文化”的差異
高職院校中，校園文化是全體師生在校園內(nèi)所開展的教育教學實踐中創(chuàng)造和形成的，是一種精神風貌、一種心理狀態(tài)、一種價值取向，被學校全體師生所共同認同和遵循，以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為表現(xiàn)形式，以制度文化為導向。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標，高職院校培養(yǎng)的學生不僅應當具有專業(yè)知識和熟練的技能，還應當具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。高職教育不僅僅是學歷教育，而且還是一種職業(yè)教育，理應融合教育文化與職業(yè)文化于校園文化建設中，即要加強校園文化與企業(yè)文化的有機融合，培育校園文化的“職業(yè)性”這一特征。
然而，企業(yè)文化作為營業(yè)性機構，在價值目標和對人才的培養(yǎng)角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養(yǎng)追求的最高目標是如何有效地利用資源，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)高技能人才；而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，它的最高目標則是追求利潤的最大化。
2、加強“校企文化”融合，培育校園文化“職業(yè)性”特征的現(xiàn)實意義
通過對校園文化與企業(yè)文化的比較及對高職“職業(yè)”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業(yè)文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業(yè)文化的深入研究，不斷加強“校企文化”的融合來培育校園文化“職業(yè)性”特征有特殊的現(xiàn)實意義。
2.1培育校園文化“職業(yè)性”特征是服務企業(yè)、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求
高職教育的宗旨是培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高素質(zhì)高技能應用型人才，尤其作為地方性院校，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟需要的人才是高職院校的職責所在。在人才培養(yǎng)的同時，高職院校還應主動直接服務于地方經(jīng)濟，促進企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，這決定了高職院校要有很強的服務功能。
目前，大多數(shù)企業(yè)在實現(xiàn)利潤最大化的同時，不斷提高服務社會的能力，服務理念不斷更新，服務體系不斷完善，服務水平遠遠地走在了高職院校的前面。在高職院校建設校園文化的過程中加強“校企文化”的融合，一方面可以學習優(yōu)秀企業(yè)的“以顧客為中心”的服務的理念，借鑒企業(yè)完備的服務體系，以不斷提升服務區(qū)域經(jīng)濟的服務水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學校與企業(yè)全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務，有利于學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業(yè)文化，以至于將來畢業(yè)后進入企業(yè)縮短適應期。
2.2培育校園文化“職業(yè)性”特征是創(chuàng)建高職院校辦學特色的有效途徑
高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業(yè)性，因此它的辦學特色離不開高職教育的本質(zhì)特性。在這一共性的基礎上，高職院校應突破學校的常規(guī)發(fā)展，突出學校辦學優(yōu)勢和辦學特色，應從建校初期的規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，逐步形成某一方面的辦學特色。
著名教育哲學家、國學家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜的味道。同理，大學的教化很大程度上取決于校園文化氛圍�！毙@文化特色是一所大學區(qū)別于其他大學的重要標志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校園文化與企業(yè)文化的融合，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業(yè)”為特色的校園文化。
2.3培育校園文化“職業(yè)性”特征是實現(xiàn)高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的重要手段
學生的職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學習是無法養(yǎng)成的，而是需要通過一定職業(yè)的文化氛圍來陶冶，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規(guī)范自身的思想和行為。然而，不同的職業(yè)往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。
現(xiàn)代企業(yè)選擇人才的依據(jù)絕不限于學生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應聘者的職業(yè)素質(zhì)。他們認為應聘者除了應具備必
要的文化素質(zhì)和職業(yè)技能外，更應具有忠于職守、嚴謹負責、團結協(xié)作的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。當你的職業(yè)素質(zhì)條件不能夠適合用人單位的要求時，就業(yè)困難的問題也就難以避免。一方面不少學生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。
因此，高職院�？梢酝ㄟ^有機的融合“校企文化”，構建以“職業(yè)”為特色的校園文化，來盡量縮小學生學習與就業(yè)之間的距離，高職畢業(yè)生良好的職業(yè)素質(zhì)將大大促進就業(yè)進程與成效，以實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3、吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于培育校園文化“職業(yè)性”的特征
高職院校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了校園文化的建設必須圍繞著高職學生成長的內(nèi)在需求，構建自己的文化特色。 3.1物質(zhì)文化上突出“職業(yè)”的特點
高職院校培養(yǎng)出來的學生，將來是要在社會上、在未來的職業(yè)崗位上，解決實際問題的，因此，職業(yè)院校的學生不僅僅只是單純的在學校接受知識，而是要學習實用就業(yè)能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓”來填平，因此實踐性教學環(huán)節(jié)的教學設施的建設顯得尤為重要。
在由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎設施建設轉(zhuǎn)變到偏重實驗實訓教學設備建設，重視校園環(huán)境的職業(yè)化、社會化建設。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設模式，而必須在物質(zhì)層次上突出“職業(yè)”的特點，以適應高職院校改革與發(fā)展的需要。
3.2制度文化上引入“職業(yè)”的模式
在高職院校，制度文化主要是用制定的規(guī)章制度或要求來規(guī)范和約束師生的行為，以營造良好的教育教學氛圍。因此，高職校園制度文化的建設中，不僅要考慮到嚴格完整的規(guī)章制度本身在維護校園正常的教學秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的銜接，讓學生在校學習期間就能對企業(yè)制度文化產(chǎn)生認同，縮短學生今后踏上工作崗位接受企業(yè)制度的適應期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現(xiàn)在日常的教學工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業(yè)生產(chǎn)的影響和可能造成的經(jīng)濟損失的高度去認識，以此來增強學生的時間觀念，提高其遵守紀律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業(yè)”的模式，讓學生在校園內(nèi)接受企業(yè)制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.3精神文化上培育“職業(yè)”的素質(zhì)
精神文化是文化的核心內(nèi)容，也是校園文化與企業(yè)文化這兩種文化對接的關鍵。近年來，用人企業(yè)越來越看重高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業(yè)道德素質(zhì)。他們認為高職畢業(yè)生不僅要有正確的政治方向和價值觀、健康的心理品質(zhì)等，而且應該對企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神等企業(yè)精神文化有所了解，要認同企業(yè)的文化，形成與企業(yè)相統(tǒng)一的價值觀。
高職院校校園精神文化建設過程中，要引入企業(yè)精神的精髓內(nèi)涵，讓學生了解和熟悉企業(yè)精神的基礎上，在精神
文化上培育學生的“職業(yè)”的素質(zhì)。
4、校企合作是培育校園文化“職業(yè)性”特征的重要途徑
高職的辦學定位和培養(yǎng)目標決定了高職院校在文化建設上需要實行校企結合，吸收和借鑒不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化。近年來，高職院校通過與企業(yè)建立校企合作關系、成立專業(yè)指導委員會等形式，采取“走出去，引進來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現(xiàn)了校企文化互融互動。企業(yè)的能工巧匠被聘請到學校講學、傳授技能，學校教師下企業(yè)掛職鍛煉，學生到企業(yè)一線頂崗實習，實現(xiàn)校企聯(lián)動；學校與企業(yè)合作舉辦校企聯(lián)誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業(yè)文化之間的距離；將企業(yè)文化滲透到學生的第二課堂中，如舉辦“技能節(jié)”等競賽活動，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入活動中；經(jīng)常舉辦企業(yè)家報告會，聘請企業(yè)老總來校為學生作專題報告，讓將學生了解企業(yè)對人才的需求，盡早為就業(yè)做好各項準備。
總之，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中來，促進“校企文化”的有機融合，進而真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。
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