有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的論文

　　[摘要]我們可愛的家鄉(xiāng)麗水有著非常豐厚的文化底蘊，本土文化中蘊含著無窮無盡的教育資源，可說處處是教材。將本土文化滲透到幼兒園的教育活動中根據(jù)麗水特有的地方性文化資源來選擇和調(diào)整活動內(nèi)容、開展主題探索活動，有助于增強本土文化的吸引力，不僅能充分調(diào)動起幼兒的探索興趣，激發(fā)孩子對美好事物的向往，同時還能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。本人就如何充分利用本土資源，使我們的孩子深入了解和喜愛我們的家鄉(xiāng)、從小具有本土意識作了一個調(diào)查研究。

　　[關(guān)鍵詞]本土文化主題活動

　　一、問題的提出：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我們的家鄉(xiāng)麗水擁有得天獨厚的地方性教育資源，我們試圖根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，有目的地生成一系列的探索性主題活動，從家鄉(xiāng)豐富的本土文化資源中科學(xué)地篩選和歸納出適合幼兒學(xué)習(xí)的資源，生成有價值的主題活動，使本土文化資源與主題探究活動有機整合，培養(yǎng)幼兒從小樹立起本土意識。在主題探究活動中促進師生互動，促進師幼整體性和諧發(fā)展；培養(yǎng)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強幼兒自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和創(chuàng)新意識，促進幼兒全面發(fā)展。

　　陳鶴琴先生提出了“活教育”理論體系。他主張幼兒園課程要以大自然、大社會為活教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學(xué)習(xí)各種實際的、活生生的知識，讓幼兒在各種有益的活動中得到身心和諧的發(fā)展。

　　二、研究范圍及方法

　　（一）研究對象

　　隨機抽取蓮都區(qū)機關(guān)幼兒園大一班20名幼兒，其中男女各半。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式收集各種材料并進行分析。

　　2、文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)研究，開闊研究思路。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)教研經(jīng)驗，為研究活動積累材料。

　　三、過程分析

　　1、幼兒對本土文化了解程度的調(diào)查。

　　我們面向幼兒科學(xué)地設(shè)計了本土文化知識調(diào)查表，問卷從麗水的風(fēng)光、歷史、人文、特產(chǎn)等幾大方面進行測查，旨在了解幼兒對家鄉(xiāng)的了解、熟悉程度。

　　2、本土文化資源與幼兒園主題探究活動的整合

　　（1）目標(biāo)上的整合。

　　本著主題活動與《規(guī)程》、《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，全面提高幼兒的整體素質(zhì)的原則，我們在制定主題探究活動以此為準(zhǔn)繩，盡量在落實的過程中，體現(xiàn)出多領(lǐng)域的、有機的、整體的層層推進，體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。

　�。�2）內(nèi)容與形式的整合。

　　在研究中，我們提倡從不同的角度、運用多種方法、方式，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)；我們關(guān)注幼兒的興趣、需要、能力的培養(yǎng)和提高；我們關(guān)心幼兒對已有經(jīng)驗和知識的應(yīng)用而不是知識的形式。因此，我們通過主題探究活動的教育形式，結(jié)合本土文化資源，以目標(biāo)的整合為基點，實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的整合。

　　3、主題的建構(gòu)與開展。

　　主題建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、方便幼兒實際操作的。有關(guān)專家認(rèn)為，成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長是主題探究活動的基本要素。我們在主題網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)與主題活動的設(shè)計上也體現(xiàn)了這些原則。

　　麗水地處浙西南邊陲，擁有多種香飄萬家的綠色生態(tài)名茶、膾炙人口的椪柑和香菇等生態(tài)特產(chǎn)。并贏得了全國第一個“中國攝影之鄉(xiāng)”的美譽。縉云仙都黃帝祠宇，龍泉青瓷與古劍，青田石雕、云和木制品等，無不散發(fā)著悠久歷史文化的幽香。麗水還有著獨特的人文景觀，如防洪堤、縉云仙都、蓮都東西巖、南明山摩崖題記、遂昌南尖巖以及各處的漂流等等無不體現(xiàn)了麗水的人杰地靈。針對麗水這些有特色的本土文化資源，我們選擇性地開展了如下主題活動：攝影文化（攝影節(jié)、家鄉(xiāng)的美景、小小攝影師〈攝影作品展〉）、茶文化（茶葉、茶的文化、麗水名茶）、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（柑橘豐收了、青田石雕、龍泉青瓷）、我愛母親河（美麗的防洪堤、森林公園、環(huán)保小衛(wèi)士）等，均歷時半學(xué)年。

　　四、結(jié)果分析

　　（一）幼兒對本土文化有了較大程度的了解和熟悉

　　作為祖國的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)的人文資源、本土文化，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進他們年幼的心。只有在此基礎(chǔ)上他們才會有責(zé)任去自覺地保護它，主動地宣傳它，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，從而為建設(shè)家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。在研究初期我們對幼兒開展了本土文化知識調(diào)查，問卷的通過人數(shù)和通過率如下：

　　在經(jīng)過為期一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動之后，在對原有問卷進行問題的深化與補充的基礎(chǔ)上，我們再次對幼兒進行了本土文化知識了解程度的問卷調(diào)查，通過人數(shù)和通過率如下：

　　從兩次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，經(jīng)過一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動，幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解、熟悉程度有了明顯提升。

　�。ǘ�）幼兒得到了愛家鄉(xiāng)的情感體驗

　　本土文化是一個民族的文化根基，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進幼兒心中，這將使他們終身受益。我們通過對幼兒的問卷及日常生活中的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒對家鄉(xiāng)的概念很模糊與淡薄，甚至有部分幼兒根本不了解家鄉(xiāng)的概念。通過開展一系列有目標(biāo)的主題探索活動，幼兒在收集資料、參加各種活動、交流與討論的過程中，逐漸了解、熟悉了家鄉(xiāng)的文化，慢慢強化了家鄉(xiāng)的概念，并從對家鄉(xiāng)的了解過程中自然地衍生出對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，并產(chǎn)生了一定的自豪感。如在“攝影文化”這一主題活動中，為了讓幼兒充分應(yīng)有已有的知識和經(jīng)驗，利用幼兒參加“國際攝影文化節(jié)”后高漲的興趣，我們開展了“小小攝影師”的系列主題探究活動，并舉辦了幼兒攝影作品展。展出的攝影作品全部來自幼兒手中的相機，鏡頭均采自麗水的名勝古跡、人文景觀，以及人物、花草等，雖然拍攝的角度很幼稚，拍攝的鏡頭不盡美觀，但這些卻是幼兒自己的作品，體現(xiàn)出幼兒對家鄉(xiāng)的美好觀感和殷殷熱情。

　�。ㄈ�）師幼互動得到充分體現(xiàn)

　　良好的師幼互動能給幼兒營造一個輕松、愉快的心理、行為空間，在這種平等、和諧的氣氛中，幼兒才能充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能使他們主題探索活動中提高各方面的能力。在研究過程中，我們通過教師開啟的互動行為啟發(fā)指導(dǎo)幼兒。例如在“茶文化”這一主題實施過程中，我們帶幼兒參觀了茶園�；貋淼耐局杏幸挥變簡枺骸皹渖系牟枞~是綠的，但我們家的茶葉卻不一樣，這是為什么呢？”針對幼兒的這一問題，我們又設(shè)計了炒茶、泡茶和品茶的一系列主題活動，活動中我們通過錄像和實地參觀工人的炒茶工作，讓幼兒了解茶葉的制作過程和品嘗過程。通過這些師幼互動活動，幼兒對茶文化已達(dá)到一定程度的理解了。

　�。ㄋ模┯變旱亩囗椖芰Φ玫搅税l(fā)展

　　在研究活動中，我們通過各種渠道收集了大量資料，制定了一套有計劃、有目的的較為完整的主題活動計劃，并通過主題探究活動的形式進行教育實踐。它的操作性強、適合幼兒年齡特點，幼兒在活動中通過探索、交流、分享、合作多種形式，使社會交往能力得到了鍛煉和提高。通過主題探究活動，幼兒了解了家鄉(xiāng)資源的珍貴，使他們懂得了保護資源就是保護我們的家園，了解了人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，幼兒得到了較為全面的發(fā)展。

　　五、思考與建議

　　本土資源作為一種教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。實踐證明：利用本土資源開展主題探究活動，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發(fā)展和良好行為品質(zhì)的形成，增進了幼兒間的交往與合作，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。同時，我們也發(fā)現(xiàn)目前研究中存在一些值得思考與進一步深入研究的問題。

　　1、如何有選擇性地運用本土文化資源。

　　家鄉(xiāng)麗水的文化資源無窮無盡，在此次研究中，我們在制定主題活動時只選取了幾個有代表性、具有本土特色的文化資源為切入點。有限的時間里，我們不可能了解無限的本土文化，所以如何選擇本土文化資源為課程、為主題服務(wù)，也是有待我們進一步研究的。今后我們還將不斷探索，深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的本土文化資源這一生動的教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

　　2、如何充分利用家長資源，更好地開展主題活動。

　　在此次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)在主題活動中充分利用家長資源，使家長成為我們的合作伙伴，成為主題開發(fā)、實施的一部分，能夠更好地推動主題活動的開展和實施。比如在“我愛防洪堤”這一主題活動開展的過程中，我們讓家長帶幼兒到大自然中感受和體驗家鄉(xiāng)防洪堤的美麗，并讓幼兒在保護母親河的實踐活動中，培養(yǎng)幼兒親近社會、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒觀察力、審美力以及對周圍事物的興趣。通過教育合力，能進行教師在幼兒園所不能充分開展的補充活動，幼兒的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，對主題的興趣更濃了，對主題的認(rèn)識也更深刻了。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2001.9

　　[2]《家庭教育——怎樣教孩子》陳鶴琴2001.9

　　[3]《幼兒教育中本土文化資源的開發(fā)和利用》任華（小學(xué)時代〈教育研究〉）2010.4

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