如何利用文言文教學弘揚傳統(tǒng)文化的論文

　　當前，每冊中學語文教材都有一定篇數(shù)的文言文，雖然這類文章對學生來說有一定的學習難度，但是通過學習文言文，學生可以穿越時空，與古人進行對話，進而了解和領會博大的文學精華，領悟文章中蘊含的民族精神。因此，初中語文教師要積極探索和研究有效的文言文教學方法，提高學生的學習效率，促進他們文學素養(yǎng)的提升和積累，使蘊含其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚和繼承，進而實現(xiàn)文化育人的教育目的。

　　一、深挖文言文的文化內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的價值觀

　　入選初中語文課本的文言文都是經(jīng)過相關(guān)的專家學者精心挑選和編排的，既符合各年級段學生的學習水平，也是傳統(tǒng)文化的精華，在文言文教學中，教師要深入挖掘文本的文化內(nèi)涵，探尋蘊含在文言文中的文化精髓，進而幫助學生樹立正確的價值觀和人生信仰。具體來說，可以從以下兩方面入手來深挖文言文的`文化內(nèi)涵，首先，從文言文的思想內(nèi)容入手，充分發(fā)揮其現(xiàn)實意義。比如，教學文言文《木蘭詩》時，教師不僅要引導學生通過學習文本來了解花木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不尋常經(jīng)歷，以及她深明大義、勇敢堅強、不貪圖榮華富貴和功名利祿、熱愛家鄉(xiāng)的女英雄形象，還要進一步引導學生理解文章所反映的古代勞動人民的美好品德和愿望。同時，教師還要結(jié)合這篇文章的現(xiàn)實意義，讓學生學習花木蘭的愛國忠心和孝心，使傳統(tǒng)文化中的忠孝美德得到繼承和發(fā)揚。其次，從古代先賢的優(yōu)秀品質(zhì)入手，促進學生意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)的提升。比如，教學范仲淹的《岳陽樓記》一文，教師要讓學生學習范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國精神；再如，教學《出師表》時，教師可以讓學生體會諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠心報國的奉獻精神。古代先賢的優(yōu)秀品質(zhì)能激勵和熏陶學生，并使他們樹立正確的思想觀、道德觀、人生觀價值觀。文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，其中蘊含著豐富的思想和美德教育素材，因此，在初中文言文教學中，教師要深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，使學生在文言文學習中感知中華傳統(tǒng)美德，并受到熏陶和教育。

　　二、拓展延伸文言文的內(nèi)容，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　文言文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和載體，蘊含著深厚的文化積淀，飽含著豐富的人文精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，是一種隱性的德育資源，在初中語文文言文教學中，教師要對文本內(nèi)容進行恰當?shù)耐卣购脱由欤瑺I造良好的傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，使學生更好地接受傳統(tǒng)文化教育。這就要求教師在教學時不能一味地翻譯和講解文言文的文本內(nèi)容，而應當結(jié)合具體情況，適時地對文本內(nèi)容進行拓展和延伸，引導學生進入到傳統(tǒng)文化的寶庫，并給予他們指導和點撥，進而促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。比如，在教學蘇軾的《記承天寺夜游》，教師可以在介紹作者的生平時自然地引出三蘇，甚至引出三蘇祠的對聯(lián)一門父子三詞客，千古文章四大家 蜀中多才子，三蘇天下奇，使學生通過對蘇軾三父子的了解，引起對他們的崇敬之情，并學習他們刻苦讀書的品質(zhì)。另外，在教學《狼》，教師要給學生介紹蒲松齡的生平，以及他的著作《聊齋志異》，談及這些，學生自然會感知和學習蒲松齡堅忍不拔的毅力和百折不撓的品質(zhì)。因此，教師要適時地拓展和延伸文言文的教學內(nèi)容，這樣的文言文教學才更有意義，才能引起學生的學習興趣，進而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

　　三、鼓勵學生積極查閱資料，主動了解傳統(tǒng)文化知識

　　中國傳統(tǒng)文化博大精深，學生需要了解掌握的有些是零碎的，只靠教師的課堂講解顯然是不夠的，另外，我國古代遺留下來的文學遺產(chǎn)可謂豐富至極，這些優(yōu)秀的篇章和著作不可能全部選入課本，學生不可能只學習課本中的文言文，因此，教師要鼓勵學生在課下積極主動地去閱讀中國古代優(yōu)秀的文學篇章和名著，從中認識和吸取中國傳統(tǒng)文化精華，久而久之，中國傳統(tǒng)文化知識便會在學生的腦海中留下深厚的積淀。比如，在學習《桃花源記》時，教師在課前就應當讓學生去查閱資料，看看陶淵明當時所處的社會環(huán)境是怎樣的，官場是怎樣的，以及陶淵明為什么會產(chǎn)生隱居桃源的想法。通過查閱資料，學生就能對這篇文言文的寫作背景、作者的經(jīng)歷等有更多的了解，同時也會知道更多的文學常識，因此，鼓勵學生查閱資料，讓他們主動了解傳統(tǒng)文化知識，也是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。

　　綜上所述，我國是一個有著五千多年發(fā)展歷史的文明古國，在這個幾千年的發(fā)展過程中形成和積累了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，文言文作為其中的精髓之一，是我國古典文化的精華，凝聚了古人的智慧。在初中文言文教學中，教師應當善于抓住教學契機，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，使中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和傳統(tǒng)美德得到弘揚和傳承。