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談中國(guó)文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透
當(dāng)前，我國(guó)高校中所使用的大學(xué)英語教材基本都沒有包含中國(guó)文化，如何分析中國(guó)文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透?
在文化全球化的發(fā)展背景下，很多外來事物的滲透都對(duì)大學(xué)生的文化立場(chǎng)帶來了巨大的影響，使其文化立場(chǎng)受到動(dòng)搖，有很多大學(xué)生對(duì)于英美文化的認(rèn)同感要比對(duì)母語文化的認(rèn)同感更強(qiáng)，這個(gè)問題是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中急需要進(jìn)行解決的問題。
一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國(guó)文化認(rèn)同教育的必要性
(一)更好地適應(yīng)全球多元文化的發(fā)展
在全球化的背景之下，各個(gè)民族的文化都在對(duì)特定的地域環(huán)境與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行突破，進(jìn)而融入到全球性的文化互動(dòng)中。在當(dāng)前，有不少的國(guó)人都簡(jiǎn)單地認(rèn)為西方的文化無論什么內(nèi)容都是好的。這是一種非常嚴(yán)重的民族文化認(rèn)同危機(jī)，對(duì)中華民族的復(fù)興與獨(dú)立自強(qiáng)帶來威脅。大學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，他們的文化認(rèn)同更本文由應(yīng)該引起我們的注意，在全球文化多元化的影響下更應(yīng)該增強(qiáng)大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。[1]
(二)對(duì)大學(xué)生的民族情感進(jìn)行培養(yǎng)
在大學(xué)英語教學(xué)中，不能夠忽視了“文化自覺”與民族意識(shí)提升的重要性。在大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同教育進(jìn)行滲透不僅僅是可以傳授文化知識(shí)，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的民族自豪感，讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族自尊心與責(zé)任感。
(三)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)與思想道德進(jìn)行培養(yǎng)
大學(xué)階段中，大學(xué)生很少接觸各種古典名著，接觸的內(nèi)容很多都是外語材料，這在無形中淡化了大學(xué)生對(duì)母語知識(shí)與文化的認(rèn)識(shí)。因此，他們的中國(guó)文化基礎(chǔ)較為薄弱，間接地導(dǎo)致了學(xué)生的道德約束減弱。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，需要通過對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同教育的滲透，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化中的精華進(jìn)行吸收，有效的改是他們的人文素質(zhì)與思想道德素養(yǎng)。
二、大學(xué)英語中中國(guó)文化認(rèn)同滲透策略
(一)對(duì)教材進(jìn)行改革
當(dāng)前，我國(guó)高校中所使用的大學(xué)英語教材基本都沒有包含中國(guó)文化，使得教師在教學(xué)的過程中很難對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同教育進(jìn)行把握，同時(shí)也使得跨文化交際只能夠停留在理論與表面上，讓學(xué)生不能夠得到良好的訓(xùn)練與熏陶。這種情況直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于英語國(guó)家文化的理解要比對(duì)本國(guó)文化的理解更加深刻。因此，要有效的對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同教育進(jìn)行滲透，就必須要在大學(xué)英語的教材中增加部分中國(guó)文化與英語使用國(guó)家的文化想對(duì)比的內(nèi)容。語言與文化之間密不可分，學(xué)生在對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是要了解英語國(guó)家的各種文化，還必須要加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化內(nèi)容的理解。因此在大學(xué)英語教材中不能夠僅僅是將中心放到聽說讀寫的內(nèi)容上，同時(shí)還需要融入一些能對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行反映的優(yōu)秀英語文章。讓學(xué)生能夠在獲得良好的英語教育的同時(shí)，可以增強(qiáng)自身對(duì)本國(guó)文化的表達(dá)能力。例如2013年的四六級(jí)的考試中就融入了大量的中國(guó)風(fēng)元素在其中，如果對(duì)中國(guó)文化了解不夠，那么就難以獲得高分。
(二)改善課程設(shè)置
在如今的大學(xué)英語教學(xué)大綱中開設(shè)有專門對(duì)英語國(guó)家文化進(jìn)行介紹的課程，例如英美國(guó)家文化現(xiàn)狀等。但是在其中幾乎就沒有專門的課程對(duì)中國(guó)本土文化進(jìn)行介紹。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，自始至終都只能夠接觸到英語國(guó)家的各種文化內(nèi)容。這種情況長(zhǎng)期持續(xù)下去就會(huì)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較為嚴(yán)重的缺失感，對(duì)于中國(guó)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利。因此，我們需要在大學(xué)英語的課程之中增加與中國(guó)文化相關(guān)的各種課程。這項(xiàng)改革在短期之內(nèi)難以發(fā)揮出效果，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，但是卻是勢(shì)在必行。通過對(duì)課程設(shè)置的改變，不僅僅是可以有效地增加英語課堂上中國(guó)文化內(nèi)容的容量，還有助于對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的改善。
(三)課堂之上增強(qiáng)中西文化的對(duì)比
為了有效地推動(dòng)中國(guó)文化認(rèn)同教育在英語課堂上的滲透，在英語教學(xué)的過程中，可以增強(qiáng)對(duì)中西文化的對(duì)比，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中西文化之間的差異，讓中國(guó)文化能有效的融入到英語教學(xué)之中。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)置話題，利用中國(guó)文化與西方文化之間的對(duì)比來作為方法，對(duì)中西方文化之間的存在的差異點(diǎn)與共同點(diǎn)進(jìn)行凸顯，這樣不僅僅是可以對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化的深層次理解。通過對(duì)中西方文化的對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)隱藏在交際行為各個(gè)層面背后的相同的或者是不同的中西方價(jià)值觀進(jìn)行深刻的理解，進(jìn)而使得英語教學(xué)中的跨文化意義得以實(shí)踐，讓學(xué)生增加跨文化交際能力的同時(shí)還能有效地增強(qiáng)自身的中國(guó)文化認(rèn)同感。
(四)積極地開展多種課外實(shí)踐活動(dòng)
在中國(guó)文化認(rèn)同教育中，對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行滲透是一種較為有效的措施。為了更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，改善學(xué)生的語言交際能力。在活動(dòng)的開展過程中需要做到英漢相輔，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠了解更多的中國(guó)文化與英美文化知識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行介紹的英文作品，觀看對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行介紹的英文電影，并鼓勵(lì)學(xué)生組建專門的社團(tuán)對(duì)中國(guó)文化與英美文化進(jìn)行研究[2]。
三、結(jié)語
作為大學(xué)英語教育工作者，需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同缺失的現(xiàn)狀及其后果進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去深入思考如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。要有效地增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的困難需要克服，這些都需要我們不斷的努力對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。
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