高校外語教育中進行中國文化滲透的研究分析
通過對目前我國高校外語教育中存在的問題進行梳理分析可看出，如何對高校外語教育中進行中國文化滲透的研究?
在我國外語教育中，中國傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象日益加重，很大程度上使外語教育喪失了一定的功能性，也使中國文化向外界的加速傳播和發(fā)揚受到了一定的阻礙，因此，文化滲透與傳播在外語教育中受到越來越多的關注。如何將中國文化融入外語教育，提高學生的跨文化交際能力，將舶來的英語本土化，從而更好地詮釋中國的國情與歷史，將5000年的燦爛文明更好地傳承下去，成為近年來廣大外語教育工作者逐漸意識到的重要問題，并開展了一些有益的探討。但是更多的是局限于教學方面的思考，本文基于外語教育層面研究中國文化的滲透與傳播，以從高校外語教育的高度、文化滲透的尺度、外語教學的角度來研究新型外語人才的培養(yǎng)問題。
一、在高校外語教育中滲透中國文化的目的
新的文化時代將兼收東西文化精髓，把人類文化發(fā)展推向新的高度。中國作為世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，這是一筆飲譽世界，為人類共享的巨大精神財富，對于今后人類社會仍然可以發(fā)揮巨大的作用。中國文化作為世界文化的重要組成部分，也理應為世界人民所了解。目前，我國外語教育長期以來忽視中國文化教學的弊端已逐漸顯現(xiàn)，許多大學生通曉莎士比亞的悲喜劇，熟悉圣誕節(jié)、復活節(jié)、喜歡情人節(jié)，但不了解中國文化的來歷和精髓，說不清中國本土文化精品的來龍去脈，對中國的名著經(jīng)典卻知之不多，更談不上四大名著如何用英文去表述，對春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日口譯拙嘴笨舌，支支吾吾，詞不達意，用英文表達則更覺困難，更談不上傳播、跨文化交流了。這種狀況表明了在外語教育中滲透和傳播本土文化十分必要的。同時，也可看出，外語教育中滲透中國文化對推動我國文化整體建設、對推動全人類的文明進步有著不可取代的重要作用。
通過對目前我國高校外語教育中存在的問題進行梳理分析可看出，在高校外語教育中進行中國文化滲透與傳播的研究，實際是探討在文化全球化背景下大學外語教育中的中國文化認同問題，其目的意義在于：一是促進大學生理解和弘揚中國文化，在英語學習中加強母語文化的積淀，擔負起傳承與世界人民共享人類寶貴精神財富的任務，在跨文化交際中，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，提高世界影響力;二是中國文化在英語教學中的滲透，可以提高學生英漢互譯的準確度，使翻譯的過程不流于表面含義，而是深入內涵，提高學生的跨文化語言交流與跨文化翻譯能力，從而更全面培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，促進大學生提高語言綜合運用能力;三是外語教育中加深中國文化精髓的滲透，既有利于東西文化的相互補充，更有利于幫助大學生樹立正確的文化價值觀。
二、在高校外語教育中滲透中國文化的內容
外語教育不單純是外國語言知識的傳授，而是與政治進程、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳播等息息相關的，自然會在深層次、多維度影響受教育者對本土文化的態(tài)度。因此，外語教育不僅要使大學生對西方文化知識有足夠、深入的認識，而且也需要將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到西方國家。所以，在外語教育中，不能只強調外語國家文化的輸入，也應該注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在外語教育中的導入，從而使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到大力宣傳和發(fā)揚。
文化是一個民族賴以生存和發(fā)展的血脈和靈魂。因此，在跨國際文化交流背景下，挖掘中國文化 、彰顯地域特色，融入外語教育，無疑是十分重要的、開創(chuàng)性的工作。
在高校外語教育中滲透哪些中國文化內容?這是需要解決的關鍵問題，解決好這個問題，剩下的主要是怎么辦的問題。中國歷史文化悠久，在高校外語教育中需要滲透的是五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這既有豐富的歷史文化遺產(chǎn)等物質文化，也有民間藝術等非物質文化，這些物質和非物質文化遺產(chǎn)數(shù)量在世界文化遺產(chǎn)中占有重要的位置，均居世界前列，但不可能把這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全部導入。所以，要進行對中國文化脈系資源梳理，研究獨具特色的文化資源，以更深入的探尋、更寬闊的視野關注中國的歷史、文化，把豐富的歷史文化遺產(chǎn)，反映中國哲學、歷史、宗教、文學、藝術等獨具我國特色的文化資源以及及社會習俗等地方特色民間的文化精粹，有選擇地列入外語教育體系之中，例如古典文學、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術等等。力爭在外語教育中融入中國文化精品，提高中國文化的影響力、吸引力和輻射力。
三、在高校外語教育中滲透中國文化的思路
在高校外語教育中進行文化滲透是一個復雜的系統(tǒng)工程，內涵和外延十分廣泛。所以不能單從教學的方面來考慮，而要從外語教育的方面進行系統(tǒng)的設計。
1.要進行頂層設計。這既涉及到教育主管部門，也涉及到培養(yǎng)人才的院校，在進行頂層設計時，要研究所培養(yǎng)外語人才的類型，依據(jù)不同情況，確定合適的外語人才培養(yǎng)目標，制定科學、合理的培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的人才能夠實現(xiàn)雙向跨文化交流。
2.要搞好關鍵環(huán)節(jié)設計。這既涉及到院校、教學系，也涉及到具體教學的教研室。關鍵是修改現(xiàn)行的大學外語教學大綱，改變課程設置，增加有關中國文化教學內容的課時，調整教材內容，使其既要有世界各國和地區(qū)文化的相關內容和知識，也需要選用適量的中國文化內容和知識，充實到目前的外語教材，增加中國文化元素，確保母語文化信息輸入，并在閱讀材料中以介紹國外文化和中國文化并重，使學生能更多接觸中國文化的表達方式，并積極引導大學生閱讀有關中國文化的外文作品，使其在潛移默化中加深印象。這樣將有助于增加母語文化含量，開闊學生的文化視野，增進學生對中國文化的了解。
3.要抓好教學活動的落實。這既涉及到教學的主體——教師，也涉及到教學對象——大學生。重點是提高外語教師自身文化素養(yǎng)和綜合素質，培養(yǎng)和鼓勵其能夠進行中外文文化教學的外語師資，使其具備淵博的中外文化知識和較強的跨文化意識，在外語教學中增添中國文化元素，重視中國文化的滲入，集大眾性、特色性、知識性、教育性于一體，把語言和文化教學有機地結合，促進大學生對中國文化知識的理解、吸收，增強大學生用英語表達中國文化的能力和水平;同時，應該把中國文化列入考試的內容之中，除了考查學生基礎外語語言知識外，還需要添加涉及中國文化和外語文化差異的內容，只有這樣才能在另一個方面督促大學生掌握好本國文化。作為教育的承受者——大學生，最重要的是高度認識中國文化重要性，并提高其學習的自覺性。
4.要注重營造濃厚的中國文化氛圍。這既涉及到課堂文化，也涉及到校園文化。注重外語課堂教學的文化設計，教師在課堂上能根據(jù)教學內容列舉文化例子，靈活地引導大學生在英語教學環(huán)境中理解中國文化;也可設計中國文化的互動討論題目，使學生能夠練習文化的口語表達，在相互間的交流中提高運用英語交際的能力。除此而外，更應關注校園文化環(huán)境，校園活動是大學生活的重要組成部分，高�？沙浞掷眠@一平臺，開展圍繞中國文化為主題的英語活動，以大學生喜聞樂見的活動方式，提高大學生的中國文化水平，促進中國文化的傳播。
總之，外語教育肩負著東西方跨文化交流、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。因此，在外語教育中實施全過程滲透中國文化，使所培養(yǎng)的新型外語人才能夠將東西方文化融合，適應跨文化交際的需要，任重而道遠。但只要外語教育者堅持不懈的努力，將能夠在這一領域里取得豐碩的成果。
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