談大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題對(duì)策
翻譯是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生需要大量的練習(xí)才能磨練出翻譯水平，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策是?
1.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，翻譯能力的重要性得到進(jìn)一步的凸顯。而翻譯成為一個(gè)正式的學(xué)科，也極大地推動(dòng)了翻譯教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的要求指能借助詞典，將難度略低于課文的英語(yǔ)短文翻譯成漢語(yǔ)，能達(dá)到基本的翻譯要求，譯速為每小時(shí)300個(gè)英語(yǔ)單詞。但目前的翻譯教學(xué)還存在很多問(wèn)題，使達(dá)到這個(gè)目標(biāo)有一定困難，亟待解決。
1.1教師定位不準(zhǔn)確，與學(xué)生的互動(dòng)和交流有待加強(qiáng)
翻譯是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生需要大量的練習(xí)才能磨練出翻譯水平，而在練習(xí)的過(guò)程中，翻譯的技巧起著指導(dǎo)性的作用。因此，教師在翻譯課堂上更像是一個(gè)指路人，而并不是掌控課堂所有話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)者。教師給予翻譯技巧、翻譯案例、應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)給學(xué)生的翻譯實(shí)踐做出反饋。而如果教師不給予學(xué)生一定的主動(dòng)性，和學(xué)生的互動(dòng)不夠的話，勢(shì)必會(huì)背離翻譯教學(xué)的目標(biāo)。
1.2 過(guò)分依賴多媒體技術(shù)
多媒體教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與多媒體構(gòu)成，其本質(zhì)于傳統(tǒng)課堂相同，只是加入了多媒體的手段。多媒體教學(xué)擁有很多傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)，但是這并不代表教師要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，卻忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的使用，結(jié)果不但沒(méi)有提升教學(xué)質(zhì)量，反而降低教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師撰寫教案，在課堂上以板書的形式為學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。多媒體環(huán)境下，教師為了節(jié)省板書的時(shí)間，采用PPT課件的形式進(jìn)行教學(xué)。但如果完全依賴于教學(xué)課件，整節(jié)課堂不進(jìn)行任何板書或只有少量板書，一味借助PPT進(jìn)行講解，教學(xué)效果便會(huì)大打折扣。更有甚者，一旦停電或者多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，便無(wú)法正常完成教學(xué)內(nèi)容的講解。
1.3只注重理論教育，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在全球化的背景下，社會(huì)需要的是既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有一定的實(shí)踐能力的綜合性人才。但在目前的英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，由于多方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)偏向于理論知識(shí)講解，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有同步跟進(jìn)。如此，便和傳統(tǒng)模式的應(yīng)試教育沒(méi)有區(qū)別。通過(guò)翻譯證書考試，并不一定意味著可以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作環(huán)境中的翻譯挑戰(zhàn)。應(yīng)試的教學(xué)模式雖然可以保證學(xué)生以高分畢業(yè)，但步入社會(huì)后，對(duì)英語(yǔ)交流和翻譯的運(yùn)用都需要大量的實(shí)踐做后盾。
1.4 缺乏對(duì)于目的語(yǔ)國(guó)家文化的了解
翻譯不僅僅是在翻譯兩種語(yǔ)言，更是要翻譯語(yǔ)言背后的文化，包括社會(huì)習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)、歷史背景等等。在做翻譯時(shí)，有必要系統(tǒng)地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景以及社會(huì)歷史情況，否則會(huì)遇到很多問(wèn)題，甚至是鬧出許多笑話。尤其是，一些英語(yǔ)文化中獨(dú)有的一些概念，需要翻譯者能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換或替換。而在實(shí)際的翻譯教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，這一部分的內(nèi)容無(wú)法再翻譯課堂上系統(tǒng)教學(xué)。但這一部分內(nèi)容又是每一個(gè)翻譯學(xué)習(xí)者不可不知的背景知識(shí)。
2.解決對(duì)策
面對(duì)翻譯教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的翻譯教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生、和教學(xué)方法三個(gè)角度拋磚引玉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)做一點(diǎn)微薄貢獻(xiàn)。
2.1 提高英語(yǔ)教師的翻譯水平
教師的翻譯水平和翻譯實(shí)踐經(jīng)歷直接影響著翻譯教學(xué)效果，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提高翻譯教學(xué)水平的基礎(chǔ)。為了更好的提升翻譯教師的教學(xué)水平，各大高�？梢云刚�(qǐng)一些專業(yè)的翻譯人才為教師進(jìn)行翻譯技巧以及臨場(chǎng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，或參加一些優(yōu)秀院校的培訓(xùn)項(xiàng)目�；蛘咄ㄟ^(guò)和翻譯公司合作的方式，輸送學(xué)生參與翻譯實(shí)習(xí)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，也可以同時(shí)鍛煉教師隊(duì)伍。
2.2 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在課堂上，教師不但要向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的翻譯能力有明確的要求，各個(gè)高校也都有相對(duì)系統(tǒng)并且具有整體性的教學(xué)大綱。但每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)進(jìn)而到每個(gè)學(xué)生的`實(shí)際情況是不一樣的。這就對(duì)教師因材施教的能力提出了很高的要求。教師需要依照大綱的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套行之有效的教學(xué)方法和模式。并且在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重層次性，由淺入深開展教學(xué)，以確保學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容。
2.3 采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法
教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是也要結(jié)合一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書，進(jìn)而讓學(xué)生了解到該教學(xué)內(nèi)容的重要性。同時(shí)，提示學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是需要做一定的記錄的。這樣一來(lái)，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的作用，也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量化。
2.4 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐積累
翻譯教學(xué)中更要凸顯實(shí)踐的重要性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分。除了翻譯理論知識(shí)外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，教師可以多組織學(xué)生參加一些演講比賽、口譯或筆譯類的比賽。鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.5 注重積累目的語(yǔ)的背景文化知識(shí)
在教授學(xué)生翻譯的理論知識(shí)、翻譯的技巧以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意目的語(yǔ)文化知識(shí)的講授，進(jìn)而讓學(xué)生了解中英文化知識(shí)的差異性，進(jìn)而保證翻譯的準(zhǔn)確性。如果課時(shí)不允許，可以通過(guò)布置于課外閱讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，針對(duì)于一些典故，教師應(yīng)該分別為學(xué)生講述哪些典故是可以與中國(guó)的典故進(jìn)行對(duì)等替換的，哪些是不可以的，進(jìn)而讓學(xué)生更進(jìn)一步了解中外文化之間的差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻譯的高質(zhì)量化。
3.結(jié)束語(yǔ)
翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)卻沒(méi)有受到足夠的重視，存在很多問(wèn)題，不能滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求。因此本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出了明確教學(xué)目標(biāo)、改革課程設(shè)置以及培養(yǎng)以社會(huì)為導(dǎo)向的專業(yè)翻譯人才等具體措施，以期為大學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供參考與借鑒。
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