視聽說課程在日語教學(xué)中的作用分析
視聽說在日語教學(xué)中是非常重要的 ，那么，視聽說課程在日語教學(xué)中的作用是?
我們知道，“視聽”在很多時候是與“說”“讀”“寫”同時進行的。而實際的視聽活動，通常都是視聽者在運用選擇信息、預(yù)測、推測、詢問等策略的過程中進行的。因此，在課堂視聽活動中，導(dǎo)入日常生活實際視聽中使用的這些策略，并將這些學(xué)習(xí)策略導(dǎo)入到教材設(shè)計及課堂活動中進行練習(xí)同樣是十分重要的。
《日語視聽說》是高等學(xué)校日語專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的主要手段，也是培養(yǎng)合格外語人才的支柱課程。根據(jù)國家教育部高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為宗旨，以“聽說領(lǐng)先，精讀多練”來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。 高等學(xué)校的日語視聽說課程基本都在配備現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的語音教室進行，要求所有進行日語視聽說授課的老師均使用多媒體課件上課。同時，將部分授課內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。隨著先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，實現(xiàn)日語視聽說課程的網(wǎng)上教學(xué)和練習(xí)也成為可能。
視聽說在日語教學(xué)中是非常重要的 ，其水平的高低直接影響著整個日語水平的提高 ，隨著科技的進步 ，先進的教學(xué)輔助手段幫助了教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境 ，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果 ，也簡化了教師課堂教學(xué)的過程 。這也要求教師要注重：
教學(xué)理念的改革。面向新世紀(jì)外語人才培養(yǎng)的需要，不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)新型日語翻譯人才。要求任課教師需要根據(jù)課程的深淺難易深度，事先做好精心的安排。特別是時間的把握上，一般視聽說課程一周只有2個課時，90分鐘的時間。在這90分鐘內(nèi)，既要讓學(xué)生觀看視頻資料，又要讓學(xué)生有足夠的時間進行討論，還要留有時間作為教師重點、難點講解和總結(jié)。時間的安排是一個需要花心思的地方。教師不妨對學(xué)生課外的時間加以利用。比如，課前將新課單詞制成單詞表發(fā)放給學(xué)生，并留有空白讓學(xué)生自己查字典了解意思和用法，這也可以算得上課前提示，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段調(diào)動所學(xué)知識對上課內(nèi)容進行推測;課程結(jié)束后，可將本堂課視頻內(nèi)容提供給學(xué)生，以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之用。對學(xué)生進行視聽說訓(xùn)練的同時，還不斷加強對學(xué)生進行政治、經(jīng)濟、金融、軍事、制造、環(huán)保等各個領(lǐng)域知識的了解，致力把學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考、反應(yīng)能力強、邏輯思維強、有高度交流能力、口語過硬、同時具有相關(guān)專業(yè)知識的國際性、應(yīng)用型、復(fù)合型的新型日語翻譯人才。
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。為適應(yīng)新世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的需要，開展面向新世紀(jì)日語視聽說教學(xué)教研活動。在課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教材以及教學(xué)方法等方面進行全方位改革。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入先進的教學(xué)理念。日語視聽說課程要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型授課模式，改為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型模式。換句話說，要從單一的聽講模式，轉(zhuǎn)換成融多種訓(xùn)練目標(biāo)為一體的能力培養(yǎng)型模式，注重對學(xué)生運用能力和聽說能力的培養(yǎng)。過去的課堂上，過多地注重聽。現(xiàn)在教師要改變這種播放員的角色，多與學(xué)生互動和交流，增加視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多元化、個性化的教學(xué)方法。比如，開展提問、對話、復(fù)述、口頭概述、總結(jié)、即興演講、專題演講、小組合作、專題發(fā)表、課前討論、課后總結(jié)等豐富多彩的課堂活動形式，使學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
授課方式的改革�？梢試L試通過播放原生電影，要注重以下幾個方面： 音重現(xiàn)：影精彩片段輪放，了解基本語音語調(diào)。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源 初測：聽一遍重要情節(jié)后，跟蹤聽力測試，檢驗視聽效果。 講解：循環(huán)播放日語對白，逐字逐句進行詳細(xì)傾聽、詳細(xì)講解。講解中拓展詞匯，并注重剖析語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏，培養(yǎng)語感，規(guī)范語音語調(diào)。 音練習(xí)：掌握整個日語片段內(nèi)容，從語言結(jié)構(gòu)、講話方式、異域文化等方面整體磨練聽懂原版電影的聽力能力。
語言交際是由聽說讀寫四種功能構(gòu)成的。日常實際生活中的語言交際，“聽”“說”占了很大比例，而“邊看邊聽”和“說”，即“視聽說”可以說是語言交際的主要活動。外語的習(xí)得過程會因人而異，但在相當(dāng)程度上還是共通的。外語習(xí)得通常都是在獲得“可理解輸入”的過程中實現(xiàn)的。獲得“可理解輸入”關(guān)系到學(xué)習(xí)者的語言運用能力，這種運用能力可以使語言輸出成為可能。在外語學(xué)習(xí)過程中增加可理解輸入是極其重要的。就是說，視聽說學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要“獲取語言習(xí)得所需的輸入”。視聽可以認(rèn)為是一個將不理解的語言輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫斫廨斎氲倪^程。這種過程有三個理論上的模式。其一稱“自下而上模式”，從單詞這種較小的語言單位起，通過運用語言知識，向句子、段落、整個對話這種大的語言單位遞進，由此累加理解而構(gòu)建出整體意思。其二稱“自上而下模式”，這種模式以上下文、情景等為線索，利用背景知識，在視聽的同時進行預(yù)測及推測來理解所聽內(nèi)容的意思。其三稱為“相互交流模式”，這種模式是將“自下而上模式”和“自上而下模式”互補并用來進行理解的。視聽說課程的教材設(shè)計及課堂指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者體驗這三種模式所表明的理解過程，體驗從聲音信息構(gòu)筑語言意思的能動性活動過程是很重要的。
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