談網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式
網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式具有很多優(yōu)越性，那么，網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式是怎樣的?
計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展使得高職教育的理念、教學方法、教學模式等都發(fā)生了較大的改變，它加速了教育信息化的進程，并為高職教育逐漸步入現(xiàn)代化提供了有力的技術支撐。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，以其獨特的方法和無法比擬的優(yōu)勢，為切實實行素質(zhì)教育提供了理想的語言教育環(huán)境，對提高教學質(zhì)量和全面推進素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。[ 1 ]在網(wǎng)絡時代，有效地利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢構建符合高職英語教學特點的教學模式既是高職教育人才培養(yǎng)的需要，也符合當前素質(zhì)教育的要求，值得高職教育界深入研究。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下構建高職英語教學模式的理論基礎分析
在網(wǎng)絡背景下，高職英語教學模式的構建是具備理論基礎的，這一點無論從建構主義學習理論、人本主義學習理論還是自主學習理論均有充分的理論基礎。建構主義學習理論認為，學習者在他人的幫助下，借助學習資料，通過主動地構建內(nèi)部心理表征而獲得知識的過程。網(wǎng)絡教育具有鮮明的交互性，網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語教學模式正鮮明地體現(xiàn)著它的交互性教學環(huán)境;人本主義學習理論推崇以人為本的理念，它強調(diào)的是對學習者要盡量滿足其知識、情感、主觀意愿以及價值觀等需求，在學習者得到充分尊重后實現(xiàn)全面發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語教學具有開放性和個性化的特征，能使學習者將知識與其個性、情感有機結合，因此鮮明地體現(xiàn)著人本主義學習理論。自主學習理論強調(diào)的是學習者在整個學習過程中完全地自主行為，不需要外界的監(jiān)督和督促。網(wǎng)絡教學是一個開放的環(huán)境，它為高職學生開展自主學習搭建了良好平臺。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式所具有的優(yōu)越性
在網(wǎng)絡環(huán)境下，高職英語教學模式體現(xiàn)著傳統(tǒng)英語教學無法比擬的優(yōu)越性。
首先，在教學資源方面，教學過程中所利用的教學資源不再是單純的教材，它涵蓋各個高職院校校內(nèi)網(wǎng)上傳的教學課件、授課視頻、知識講座、相關英語知識鏈接、專業(yè)英語學習軟件、在線互動等豐富、多元的教學資源。這些資源十分珍貴，是傳統(tǒng)英語課堂難以滿足的，能夠最大限度地彌補學生的知識不足，特別是對優(yōu)等生的英語水平提高具有十分重要的作用。
其次，網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語教學模式具有十分靈活多樣的教學方式，它能夠使枯燥、單一的英語語言教學變成集文字、圖像、聲音、動畫于一體的多彩畫面，使抽象的知識變得更加生動形象，使靜態(tài)的內(nèi)容變得更加靈動，使被動地“填鴨式”教學變成交互式的互動教學，能夠帶給高職學生多維度的感觀體驗，使學生的學習熱情被瞬間激發(fā)，學習興趣和學習主動性增強，這既符合人本主義學習理論的要求，又能提高高職學生的英語學習效果，對于幫助其順利就業(yè)大有裨益。
再次，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學模式的構建能夠真正實現(xiàn)因材施教。教師可以根據(jù)每位學生的具體情況，針對性地制定因人而異的學習計劃和目標要求，為學生搜羅更有效的學習資源，提供更加便利的互動途徑，使學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和英語基礎選擇適合自己的內(nèi)容進行學習和聽說讀寫譯訓練。這種因材施教的教學方式能夠最大限度地提高高職學生的英語語言運用能力。
三、構建網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語教學模式的對策分析
網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡多媒體技術被運用于高職英語教學中，這是對傳統(tǒng)英語教學的延伸，也是素質(zhì)教育的客觀要求。那么，該如何構建網(wǎng)絡環(huán)境下的高職英語教學模式呢?筆者結合自己的經(jīng)驗和實踐提出了構建途徑。
一是大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設特定的情境環(huán)境。俗話說：“興趣是最好的老師”，面對枯燥的英語學習，最好的辦法就是激發(fā)學生的學習興趣。良好的語言環(huán)境能夠調(diào)動學生的學習興趣，因此應不斷創(chuàng)新為學生營造良好的英語語言學習情境。這就要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的語音、視頻、動畫等多媒體技術為學生創(chuàng)設逼真的情境，讓學生仿若真身其中，通過再現(xiàn)真實的場景，讓學生的感觀受到豐富的沖擊，從而學習英語的興趣得到激發(fā)，學習的主動性不斷增強。
二是提倡分組互助的學習方式。在大學英語教學過程中，教師在進行標準化授課時無法照顧到每一個學生，這就使得某些英語基礎較差的學生在課堂上有知識漏洞或短板。開展小組合作互助的學習方式能夠很好地彌補教師標準化授課過程中的不足，使基礎差的學生能夠在小組交流、討論時對未掌握的知識再學習、再鞏固，從而提升英語學習效果。同時，在小組互助過程中，學生的團隊合作意識、互幫互助意識以及集體榮譽意識都會得到提升，這對于其未來就業(yè)也能積累更多的職場素質(zhì)。
三是搭建網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生自主在線學習�；ヂ�(lián)網(wǎng)是千奇百怪的，其中包含著太多的誘惑，對學生的自主性、自律性要求非常高。這就要求廣大高職院校英語教師在充分利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生自主學習提供豐富的學習資料、廣闊的學習空間的同時，要適時利用BBS、QQ群、E-mail、微博、微信等與學生保持在線交流，指導學生學習。[ 2 ]
四、結語
總之，網(wǎng)絡環(huán)境改變了高職英語教學，這就需要構建與網(wǎng)絡環(huán)境相適應，符合英語教學特點的教學模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高有力保證。
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