應(yīng)用語言學(xué)視閾下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究分析

　　文化導(dǎo)入在英語寫作教學(xué)方面的有很重要的影響，下面基于應(yīng)用語言學(xué)視閾下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究。

　　一、應(yīng)用語言學(xué)與文化導(dǎo)入教學(xué)概述

　　1.應(yīng)用語言學(xué)概述

　　應(yīng)用語言學(xué)這一概念是在1980年由波蘭語言學(xué)家博杜恩·德·庫爾德內(nèi)首次提出。應(yīng)用語言學(xué)即是介于人類語言理論描寫與語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的學(xué)術(shù)命題。一般而言，應(yīng)用語言學(xué)分廣義與狹義兩種，廣義的應(yīng)用語言學(xué)也即是人們使用語言學(xué)的理論知識(shí)來解決其他各學(xué)科領(lǐng)域的問題。而狹義的應(yīng)用語言學(xué)是特指語言教學(xué)，特別是外語教學(xué)或第二語言教學(xué)。

　　2.文化導(dǎo)入教學(xué)概述

　　美國應(yīng)用語言學(xué)家sapir曾說：“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”同樣，人們在學(xué)習(xí)英語時(shí)也必須基于英語所發(fā)源乃至普遍應(yīng)用的國家的文化土壤，本文由論文聯(lián)盟http://收集整理而不能單純地學(xué)習(xí)這一門語言不考慮它所植根的文化環(huán)境。因此，依照應(yīng)用語言學(xué)的教育法則，文化導(dǎo)入教學(xué)是教授英語的主要教學(xué)方法，教師需要把文化導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中去。而在應(yīng)用語言學(xué)視閾下，文化導(dǎo)入教學(xué)即是教師需要引導(dǎo)學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)語言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上積極了解英語語言國家的文化、歷史、風(fēng)俗和生活方式，以不斷增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)方面的綜合能力的一種相對穩(wěn)定的操作性教學(xué)。

　　二、基于應(yīng)用語言學(xué)視閾下的文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響

　　語言是文化的載體和中介，文化約束和影響著語言的交流。因此，在應(yīng)用語言學(xué)視角下探討的文化導(dǎo)入教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中要將語言教學(xué)與文化導(dǎo)入結(jié)合起來。下面從聽、說、讀、寫、譯及詞匯等幾個(gè)方面系統(tǒng)探討文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響。

　　1.文化導(dǎo)入在英語聽力教學(xué)方面的影響

　　聽力在英語學(xué)習(xí)中十分重要，而這又是很多英語學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)。這主要是由于學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣性的母語思維模式來理解內(nèi)容大意。例如：

　　w：sorry，i'm afraid i can’t go shopping with you tomorrow.

　　m：why?

　　m：oh，i've been under the weather today.

　　在上述對話中，對于學(xué)生來說是沒有一個(gè)生詞的。即便這樣，大多數(shù)的學(xué)生卻仍不能得出正解。在這組對話中，weather的詞義是天氣，而 under the weather 詞組則是一種俗語表達(dá)，在英語語言的國家，人們常用以表達(dá)身體不適。那么若不了解這一文化背景，學(xué)生就很容易會(huì)理解為天氣的原因了。

　　2.文化導(dǎo)入在英語口語教學(xué)方面的影響

　　在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，口語對話可以說是學(xué)生最差的環(huán)節(jié)。學(xué)生在口語方面因?yàn)槿狈σ欢ǖ脑~匯積累，在套用語法的表達(dá)方式時(shí)與英語語言國家的工作以及生活習(xí)慣等產(chǎn)生很大的偏差。隨著國際化交流的加強(qiáng)，很多場合都需要與其他國家的人們進(jìn)行交流。英語作為官方語言是各國人們溝通的橋梁。有些中國學(xué)生對外國友人非常熱情，見面不知所措，常常用中國式的英語打招呼：“hello，have you had your meal?”從語法來看，這句話是十分符合語法規(guī)則的。而國外友人卻摸不著頭腦，甚至?xí)�覺得干涉隱私。在民以食為天的國度，中國人的見面問候形成了“吃了沒有”的固定模式，而對外國人卻不然。

　　3.文化導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)方面的影響

　　目前的英語教材選材寬泛，很多文章都會(huì)涉及英語語言國家中特有的文化歷史知識(shí)背景，這也為學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界各國提供了大量鮮明生動(dòng)的材料。因此，文化導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)方面占有很重要的地位。專有名詞方面就有很大的講究。就英語中姓名和稱謂來講：

　　(1)名+姓，如lily green。名+第二名字(多為長輩的名或姓)+姓，如edward adam davis。女性婚后隨夫姓，如marie curie。

　　(2)親戚和好朋友之間常直接稱呼對方名字或昵稱，如david/或dave(但對長輩，而用“稱呼+名”，如uncle alex)。

　　4.文化導(dǎo)入在英語寫作教學(xué)方面的影響

　　根據(jù)《英語教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生在寫作中需要準(zhǔn)確使用所學(xué)過的語法和短語，并且要掌握英語國度的人們常用的約定俗成的表達(dá)方式，進(jìn)而寫出合乎語法與生活習(xí)慣的英語文章。例如，在作文中因?yàn)椴恢�道英語國度中人們的固定表達(dá)方式和日常習(xí)慣，有些學(xué)生會(huì)將“好好學(xué)習(xí)，天天向上”翻譯為good good study，day day up;“怎么老是你”翻譯為how old are you?等等。因此，教師在日常教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用英美文化的導(dǎo)入，注意開拓學(xué)生英語知識(shí)視野，進(jìn)而不斷加強(qiáng)文化知識(shí)積累。

　　5.文化導(dǎo)入在英語翻譯教學(xué)方面的影響

　　翻譯，可以說是對文章的充分理解消化之后重新寫作的過程。因此，學(xué)習(xí)者必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)的英語國家文化歷史知識(shí)背景與各種百科知識(shí)融入到文章的準(zhǔn)確翻譯的過程中。在翻譯“when it comes to swimming i beat him by miles.”時(shí)，不能簡單組合詞匯翻譯成“當(dāng)去游泳時(shí)，我把他踢走了好幾米。”其正確翻譯是“談到游泳，我比他強(qiáng)得多。”

　　6.文化導(dǎo)入在詞匯方面的教學(xué)要求

　　對于簡單的問候語的掌握方面，教師需要重點(diǎn)介紹和補(bǔ)充與之關(guān)聯(lián)的文化歷史生活背景知識(shí)，并在必要的時(shí)候進(jìn)行漢語文化的比較，不但讓學(xué)生知道詞語的表層詞義，更要理解其文化內(nèi)涵。例如，對比漢語，英語中的親屬稱謂語少，一個(gè)cousin涵蓋了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等幾種親戚關(guān)系;“農(nóng)民”這個(gè)單詞在漢語中是統(tǒng)一的概念(泛指“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者”)，英語中卻根據(jù)其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的差異，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯在指代范圍上的差異，表現(xiàn)出了中西方人在人際關(guān)系上不同的觀念和社會(huì)習(xí)俗。通過同一單詞的不同闡述意義，可以窺見漢英兩個(gè)民族不同態(tài)度和習(xí)俗。關(guān)于漢語中的“請”，大多數(shù)中國人認(rèn)為漢語中的“請”與英語中的“please”相當(dāng)，但在英語國家某些場合卻不適合用“please”，如讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，不說“please”，而說“after you”;在飯桌上請人吃飯、喝酒或請人吸煙時(shí)，英語中一般都用“help yourself”，也不用“please”。這些都是習(xí)俗等因素的影響，不是語言本身的結(jié)構(gòu)所能說明的。

　　三、結(jié)語

　　基于應(yīng)用語言學(xué)視閾下探討文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中需要不斷拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化的意識(shí)和能力。這里的“跨文化意識(shí)”，很大程度上指的就是對目的語言文化背景的了解。這就要求各高校在英語教學(xué)實(shí)踐中，要以應(yīng)用語言學(xué)理念為指導(dǎo)，從聽、說、讀、寫、譯以及詞匯積累等方面更多地側(cè)重文化的導(dǎo)入教學(xué)，最終才能真正提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且才能更加深刻地掌握英語的語言內(nèi)涵。

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